Методика отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на основе оценки уровня и значимости компонентов их интегральной подготовленности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Методика отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на основе оценки уровня и значимости компонентов их интегральной подготовленности

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Якушев Дмитрий Сергеевич

ТУЛА 2014

Работа выполнена на кафедре туризма и спортивного ориентирования ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Воронов Юрий Сергеевич

Официальные оппоненты:

Чешихина Валентина Викторовна

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» (г.Москва), кафедра физического воспитания и спорта, зав. кафедрой

Соколова Татьяна Михайловна,

кандидат педагогических наук, доцент,

Филиал ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «МЭИ» в г.Смоленске, кафедра физического воспитания, доцент

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет имени П.Ф. Лесгафта» (г. Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится «01» июля 2014 г. в 11.00 часов на заседании Диссертационного совета ДМ 212.271.15 при ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет» по адресу: 300612, г. Тула, просп. Ленина, 92, 9-101.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет»

http://tsu.tula.ru/science/dissertation/diss-212-271-15/yakushev-ds/

Автореферат разослан «29» мая 2014 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Подготовка спортивного резерва в ориентировании представляет собой сложный и многолетний процесс, где одно из ведущих мест занимает эффективная система определения перспективности юных спортсменов для занятий избранным видом спорта (В.Л. Елизаров, 2000, 2007; Ю.С. Воронов, 2002; В.В. Кузнецова, 2009).

В теории и методике спортивной тренировки и, в частности, в спортивном ориентировании, перспективность ребенка к занятиям избранным видом спорта определяется с помощью специально разработанной и научно обоснованной системы отбора, учитывающей важность различных сторон подготовленности (Ю.С. Воронов, 1997, 2012; В.В. Кузнецова, 2009).

Проблеме отбора в отдельных видах спорта посвящено значительное количество работ (В.М. Зациорский, 1980; С.В. Хрущев, В.Б. Шварц, 1984; И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов, И.М. Попов, 1988; Н.Ж. Булгакова, 1995; Л.В. Волков, 2002; Ю.Ф. Курамшин, 2006; В.М. Волков, В.П. Филин, 2007; С.В. Брянкин, Л.Н. Жданов, Б.Н. Шустин, 2007; В.П. Губа, 2008; Л.П. Сергиенко, 2013), в которых отмечается, что эффективность отбора, прежде всего, определяется способностью тестовых методик как можно точнее и достовернее определить уровень и прогностическую значимость ведущих критериев подготовленности детей при занятии избранным видом спорта.

Анализ специальной научно-методической литературы (В.В. Чешихина, 2006; С.А. Казанцев, 2013; Ю.С. Воронов, 1997-2012; Н.В. Рыженкова, 2007; В.В. Кузнецова, 2011; E. Mlecszko, R. Trzmielewski, 1997) свидетельствует, что вопросам отбора в спортивном ориентировании отечественные и зарубежные специалисты также уделяют определённое внимание, однако оно, в основном, сводится к отбору квалифицированных спортсменов, что и определило актуальность предпринятого исследования.

Степень разработанности проблемы. Анализ специальной научно-методической литературы показал, что при относительной изученности вопросов отбора в спортивном ориентировании, до настоящего времени ещё далеко не решённой остается задача научного обоснования теоретико-методической составляющей первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки.

В большинстве работ по спортивному ориентированию, при освещении организации спортивного отбора, придаётся определённое значение комплексным критериям интегральной подготовленности спортсменов, однако оно, в основном, ограничивается физическими испытаниями. При этом характерно, что практически не используются современные инструментальные исследовательские методики оценки функционального состояния детей, которые позволяют на ранних этапах спортивной тренировки определить перспективность юного спортсмена для занятий спортивным ориентированием.

Исходя из этого, можно констатировать, что разработка и научное обоснование структуры и содержания методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки требует определения ведущих факторов, шкал оценок и нормативных требований интегральной подготовленности юных ориентировщиков.

Создавшаяся проблемная ситуация даёт основание утверждать, что актуальность настоящего исследования обусловливается разрешением следующих противоречий между:

- объективной потребностью учитывать возрастную динамику и темп прироста показателей интегральной подготовленности юных спортсменов-ориентировщиков и несоответствием этому процессу практических тестовых процедур первичного отбора на этапе начальной подготовки;

- традиционным представлением о закономерностях первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки и отсутствием научного обоснования значимости ведущих факторов интегральной подготовленности, шкал оценок и нормативных требований при определении их спортивной одарённости;

- необходимостью научного обоснования структуры и содержания методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки и отсутствием адекватных подходов к её реализации в условиях учебно-тренировочного процесса.

Перечисленные противоречия порождают проблему исследования, которая заключается в необходимости теоретической разработки и экспериментального обоснования методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать методику первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием с учётом значимости основных компонентов интегральной подготовленности при прогнозе их спортивной одарённости.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс юных спортсменов-ориентировщиков на этапе начальной подготовки.

Предмет исследования - структура, содержание и условия реализации методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что определение спортивной одарённости детей для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки будет более эффективным, если будет внедрена методика первичного отбора, предусматривающая:

- учёт исходных значений и темпа прироста ведущих показателей интегральной подготовленности юных спортсменов-ориентировщиков на этапе начальной подготовки;

- определение ведущих факторов интегральной подготовленности на основе значимых статистических взаимосвязей между отдельными компонентами, детерминирующими эффективность первичного отбора для занятий спортивным ориентированием;

- разработку нормативных требований и шкал оценок уровня развития ведущих компонентов интегральной подготовленности юных спортсменов-

ориентировщиков на этапе начальной подготовки;

- научное обоснование структуры и содержания методики первичного отбора юных ориентировщиков на этапе начальной подготовки с учётом значимости ведущих компонентов их интегральной подготовленности и применении комплексной оценки спортивной одарённости детей 8-9 лет.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: основополагающие труды по теории и методике физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, Ю.Ф. Курамшин, А.М. Максименко, В.Н. Платонов, С.Д. Бойко); базисные положения детско-юношеского спорта (В.П. Филин, Л.В. Волков, М.Я. Набатникова, С.М. Войцеховский, В.Г. Никитушкин, В.П. Губа, Н.А. Фомин, П.В. Квашук); теоретико-методические основы спортивного отбора (В.М. Зациорский, С.В. Брянкин Л.Н. Жданов Б.Н. Шустин, В.М. Волков, В.П. Филин, С.В. Хрущев, В.Б. Шварц, Н.Ж. Булгакова, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов, В.П. Губа, Л.П. Сергиенко); фундаментальные разработки по теории и методике спортивного ориентирования (Н.Д. Васильев, Ю.С. Воронов, Е.И. Иванов, В.В. Чешихина, С.А. Казанцев); научно-методические положения отбора в спортивном ориентировании (Ю.С. Воронов, В.В. Кузнецова) и интегральной подготовки в спорте (Ю.Ф. Курамшин, С.А. Казанцев).

Задачи исследования:

1. Изучить возрастную динамику и темп прироста основных компонентов интегральной подготовленности детей с 8 до 9 лет, занимающихся спортивным ориентированием.

2. Выявить состав, взаимосвязи и значимость ведущих факторов, определяющих эффективность отбора детей в группы начальной подготовки для занятий спортивным ориентированием.

3. Разработать нормативные требования и обосновать шкалы оценки уровня спортивной одарённости юных спортсменов-ориентировщиков на этапе начальной подготовки.

4. Теоретически разработать и экспериментально обосновать методику первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием, основанную на комплексной оценке уровня и значимости ведущих компонентов их интегральной подготовленности.

Методы исследования: Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: изучение и анализ специальной научно-методической литературы; антропометрия; педагогическое наблюдение;

контрольно-педагогические испытания (тесты); оценка показателей вариабельности ритма сердца (ВРС); оценка простой зрительно-моторной реакция (ПЗМР); оценка эмоционального реагирования на физическую нагрузку; метод экспертной оценки и моделирования; педагогический эксперимент (естественный и сравнительный); методы математической статистики.

Организация исследования. Комплексные исследования проводились с сентября 2009 года по март 2014 года на базе МБОУ ДОД «СДЮСШОР №6» спортивного ориентирования города Смоленска и Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. Исследование включало в себя 3 этапа:

На первом этапе (сентября 2009 года - август 2011 года) определялось общее направление исследования, изучалась и анализировалась научно-методическая литература. На данном этапе были выявлены значимые критерии отбора для занятий спортивным ориентированием, сформирована рабочая гипотеза и цель исследования. Осуществлялось изучение темпов прироста и возрастной динамики основных компонентов интегральной подготовленности юных спортсменов-ориентировщиков. Было обследовано 106 мальчиков в возрасте 8-9 лет, занимающихся на отделении спортивного ориентирования СДЮСШОР №6 города Смоленска. Полученные в процессе исследования результаты послужили основой для разработки методики первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием.

Второй этап (сентябрь 2011 года - июль 2013 года) был направлен на разработку и экспериментальное обоснование методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки на основе интегральной оценки их спортивной одарённости. В контрольную группу дети отбирались традиционным способом по критериям, которые применяются согласно программе по спортивному ориентированию для ДЮСШ и СДЮСШОР. В экспериментальную группу отбирались дети на основе разработанной инновационной методики. Отбор в группы проводился одновременно. Учебно-тренировочные занятия по спортивному ориентированию проводились в одинаковых условиях у одного тренера, и соответствовали требованиям «Программы для системы дополнительного образования детей по спортивному ориентированию» (2000 г.), утверждённой министерством образования Российской Федерации.

На третьем этапе (август 2013 года - март 2014 года) обобщались результаты исследования, проводился анализ и интерпретация полученных данных, формулировались выводы и практические рекомендации, оформлялась рукопись диссертации.

Научная новизна полученных результатов. В работе впервые использован системный подход к изучению проблемы первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием. Наиболее существенные инновационные научные результаты, полученные автором в процессе исследования:

? теоретически разработана и экспериментально обоснована методика первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на основе определения значимости ведущих компонентов интегральной подготовленности и комплексной оценки спортивной одарённости, что дало возможность повысить эффективность управления учебно-тренировочным процессом;

? установлена возрастная динамика и темпы прироста ведущих показателей интегральной подготовленности начинающих ориентировщиков, включающих морфологические, педагогические, функциональные и психофизиологические параметры, что позволило объективно определить принципы разработки структуры и содержания первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием;

? определены и обоснованы шкалы оценки и нормативные требования интегральной подготовленности ориентировщиков 8-9 лет, что обеспечило возможность эффективно осуществлять первичный отбор детей для занятий спортивным ориентированием;

? установлена достоверная взаимосвязь между эффективностью управления учебно-тренировочным процессом на этапе начальной подготовки и инновационной организацией структуры и содержания методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на основе внедрения интегральной оценки их спортивной одарённости, что позволило значительно повысить уровень технико-тактического мастерства занимающихся данным видом спорта.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении новыми научными данными теоретических положений о структуре и содержании методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки с учетом значимости критериев интегральной подготовленности. Разработанные теоретико-методические положения педагогической модели реализации инновационной методики отбора детей в группы начальной подготовки, основанные на взаимосвязи ведущих факторов и нормативных требований специальной подготовленности, способствуют дальнейшему совершенствованию системы спортивного отбора для занятий спортивным ориентированием.

Практическая значимость. Разработанная структура и содержание методики первичного отбора детей 8-9 лет позволила обосновать ведущие критерии интегральной подготовленности, а также шкалы оценок уровня спортивной одарённости, необходимые для эффективного управления учебно-тренировочным процессом спортсменов-ориентировщиков на этапе начальной подготовки. Целесообразность разработанных принципов реализации педагогической модели инновационной методики первичного отбора проверена опытно-экспериментальным путём, что подтверждается четырьмя актами внедрения.

Практические результаты исследования могут быть реализованы при совершенствовании системы первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки в ДЮСШ и СДЮСШОР, в непрерывном профессиональном образовании тренеров-преподавателей, в учебном процессе студентов образовательных организаций физической культуры и спорта высшего и среднего профессионального образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается теоретической и методологической базой исследования, объективностью полученных данных, позволивших реализовывать научный подход к исследованию поставленной проблемы; доказательностью выдвинутой гипотезы; использованием современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачам, поставленным в работе; репрезентативностью выборки испытуемых, а также длительностью экспериментальной проверки эффективности применения разработанной методики первичного отбора детей 8-9 лет, которая внедрена в практику спортивного ориентирования, что позволило оптимизировать процесс тренировки на этапе начальной подготовки.

Основные положения, выносимые на защиту:

Отбор детей в группы начальной подготовки для занятий спортивным ориентированием должен опираться на объективную возрастную динамику и темп прироста стабильных показателей двигательных и интеллектуальных способностей, а также анатомо-физиологических задатков, создающих в комплексе возможность для достижения высоких спортивных результатов в данном виде спорта, и проводиться на основе взвешенной оценки уровня спортивной одарённости.

Определение спортивной одарённости детей, специализирующихся в спортивном ориентировании, на основе учёта значимости ведущих факторов интегральной подготовленности, применения шкал оценки уровня перспективности и возможности прогноза дефинитивных значений нормативных показателей обеспечивает высокую объективность диагностики актуальных способностей и, как следствие, способствует повышению эффективности спортивного отбора в 3,5-3,8 раза на начальных этапах многолетнего учебно-тренировочного процесса.

Применение инновационной методики спортивного отбора детей 8-9 лет, основанной на экспериментальной апробации её структуры и содержания, включающей информативные показатели уровня развития морфологической, физической, функциональной и интеллектуальной подготовленности, даёт возможность оперативно выявить перспективных детей для занятий спортивным ориентированием, что значительно повышает эффективность управления учебно-тренировочным процессом на этапе начальной подготовки.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на научных конференциях в 2010-2014 гг., которые проводились в Москве, Коломне, Смоленске, Санкт-Петербурге и профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ (2013-2014 гг.). Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс начинающих ориентировщиков на отделении спортивного ориентирования ЦДЮТиК и СДЮСШОР №6 г. Смоленска, а также в учебный процесс СГАФКСТ, что подтверждается 4 актами внедрения.

Структура и объём диссертации. Основное содержание работы изложено на 140 страницах машинописного текста. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка литературы, который включает 192 источника, из них 178 отечественных авторов и 14 зарубежных. Работа иллюстрирована 14 рисунками и 25 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Общеизвестно, что интегральная подготовленность отражает согласованность и эффективность комплексного проявления всех компонентов подготовленности (технической, физической, тактической, психологической, интеллектуальной) в соревновательной деятельности (Ю.Ф. Курамшин, 2007; С.А. Казанцев, 2005, 2013).

Основой прогноза индивидуального развития ребёнка, занимающегося спортом, является изучение возрастной динамики основных компонентов интегральной подготовленности. При этом ставится конкретная задача: сохранит ли он своё преимущество перед сверстниками в уровне развития ведущих способностей и на последующих этапах многолетнего учебно-тренировочного процесса. Иными словами, важно знать, насколько стабильны характеристики ведущих компонентов интегральной подготовленности в процессе становления спортивной формы. Если стабильны, то темпы и уровень психомоторного развития конкретного спортсмена можно прогнозировать (В.М. Зациорский, 1982; В.В. Кузнецова, 2010; Ю.С. Воронов, 2012).

С целью изучения возрастной динамики ведущих компонентов интегральной подготовленности юных ориентировщиков на этапе начальной подготовки нами был проведён констатирующий эксперимент, в процессе которого обследовались мальчики 8-9 лет, занимающиеся спортивным ориентированием.

Анализ выявленных особенностей развития спортивных способностей спортсменов-ориентировщиков 8-9 лет показал, что их прирост и интенсивность на этапе начальной подготовки носят однонаправленный характер.

На данном этапе онтогенеза положительная динамика морфологических показателей выявлена по 25 признакам, физической подготовленности по 16 и интеллектуальной работоспособности по 6 признакам. Установлено, что темп прироста основных компонентов интегральной подготовленности в среднем изменяется от 102,1% до 150,0%, а среднеарифметический прирост составил 114,6%. При этом более выраженный прирост наблюдается в таких тестах, как оперативное мышление - 150,0%, пространственное восприятие направлений - 129,8%, 5-минутный бег с учётом пройденного расстояния - 128,1%, комплексное упражнение на силу - 128,1% и прыжок в длину с места - 116,1% (рис. 1-2).

Таким образом, изучение закономерностей возрастной динамики основных компонентов интегральной подготовленности спортсменов-ориентировщиков 8-9 лет позволяет заключить, что главную роль в прогнозировании их спортивной одарённости играет отбор по важнейшим компонентам не только двигательной, но и умственной работоспособности. Данный подход особенно актуален в спортивном ориентировании, так как интеллектуальная составляющая является определяющим фактором успешности соревновательной деятельности на всех этапах многолетней подготовки (В.В. Чешихина, 2006; Ю.С. Воронов, 2010; С.А. Казанцев, 2013).



Рис. 1. Относительный прирост показателей физической подготовленности с 8 до 9 лет у мальчиков, обучающихся на отделении спортивного ориентирования СДЮСШОР.

Условные обозначения: ПВС - прыжок в длину с места; ВПД - восьмикратного прыжка в длину с места; КУС - комплексное упражнение на силу; БВ - бег в подъем 200 м; БС - бег со склона 200 м; Б30С - бег на 30 м с ходу; ЧБ - челночного бега 3х10 м; Б20 - 20-минутный бег с учетом пройденного расстояния; Б5 - пятиминутный бег с учетом пройденного расстояния

Полученные расчётным путём средние значения и стандартные отклонения стали основой разработки возрастных нормативных требований и шкал оценок уровня развития ведущих компонентов интегральной подготовленности, которые являются важными составляющими методики спортивного отбора детей на этапе начальной подготовки.

Выявление объективных показателей темпа прироста ведущих способностей юных спортсменов-ориентировщиков позволило проводить отбор в группы начальной подготовки в строгом соответствии с биоритмологическими закономерностями возрастного развития детей 8-9 лет.

Рис. 2. Относительный прирост показателей интеллектуальной подготовленности с 8 до 9 лет у мальчиков, обучающихся на отделении спортивного ориентирования СДЮСШОР.

Условные обозначения: ПВН - пространственное восприятие направлений; ОМ -оперативное мышление; НОП - наглядно-образная память; ОП - оперативная память; РВ - распределение внимания; ОВ - объём внимания

Выявление объективных показателей темпа прироста ведущих способностей юных спортсменов-ориентировщиков позволило проводить отбор в группы начальной подготовки в строгом соответствии с биоритмологическими закономерностями возрастного развития детей 8-9 лет.

Исходя из полученных фактических данных, на втором этапе исследований нами был проведён факторный анализ, позволил выявить ведущие факторы интегральной подготовленности. Они легли в основу разработки и научного обоснования структуры и содержания методики первичного отбора ориентировщиков на этапе начальной подготовки. Всего было выделено 11 факторов. Среди них наиболее значимыми являются 4 фактора с общей суммой дисперсии 74,3% (рис. 3)

Первый фактор, был определён как фактор физической подготовленности. Его вклад в общую сумму дисперсии составил 25,1%. Данный фактор представлен тестовыми упражнениями, направленными на оценку физической подготовленности: прыжок в длину с места; восьмикратный прыжок в длину с места; комплексное упражнение на силу; бег в подъем и со спуска 200 м; челночный бег 3х10 м; бег с ходу на 30 м; пятиминутный и 20-минутный бег с учётом пройденного расстояния. Наиболее весомый вклад в данный фактор имеют показатели, отражающие уровень развития специальной выносливости (r=0,917-0,964).

Рис. 3. Факторы, определяющие эффективность первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием

Второй фактор отражает уровень интеллектуальной подготовленности (19,8%). В него вошли характеристики оперативного мышления, наглядно-образной и оперативной памяти, распределения и объёма внимания. Наиболее весомый вклад в данном факторе имеют показатели, отражающие уровень развития оперативного мышления и наглядно-образной памяти.

Третий фактор - функциональной и психофизиологической подготовленности (вклад которого в общую сумму дисперсии составил 15,6%). В данный фактор вошли следующие показатели: частота сердечных сокращений; минимальное и максимальное значение величины сердечного ритма (RR_max и RR_min); соотношение мощности колебания дыхательных волн (LF/HF); среднее значение времени реакции; суммарное отклонение от аутогенной нормы и вегетативный коэффициент. Наиболее весомый вклад в данный фактор имеют показатели, отражающие мощность колебания дыхательных волн.

Четвёртый фактор отражает морфофункциональные особенности организма юных спортсменов-ориентировщиков (13,8%). В него вошли следующие показатели: длина и масса тела; длина нижних конечностей, бедра и голени; ширина плеч, бедра и голени; обхват плеч; жировая и мышечная масса. Наиболее весомый вклад в данный фактор имеют показатели длины и массы тела, а также длины нижних конечностей.

Остальные факторы по количеству и уровню связи между исследуемыми характеристиками не вносят существенного вклада в общую сумму дисперсии и имеют низкое значение.

Проведённый нами факторный анализ интегральной подготовленности спортсменов-ориентировщиков показал, что установленная факторная структура служит основой системы диагностики их актуального состояния и определения спортивной одарённости конкретного ребёнка. При этом первичный отбор детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки должен опираться на оценку наиболее информативных морфологических и психофизиологических характеристик организма детей, а также специальных физических и интеллектуальных способностей.

На заключительном этапе исследования, исходя из результатов возрастной динамики показателей интегральной подготовленности и факторного анализа, перед нами стояла задача разработать инновационную методику отбора детей 8-9 лет в группы начальной подготовки по спортивному ориентированию. Общеизвестно, что проблема отбора, в первую очередь, связана с решением основной исследовательской задачи - обоснование прогностической значимости критериев спортивной одарённости [В.М. Зациорский, 1982; В.М. Волков, В.П. Филин, 1983; Ю.Ф. Курамшин, 2006].

Чтобы определить объективные критерии оценки актуальных способностей к ориентированию и решить вопрос о том, какие показатели необходимо включить в комплекс для оценки спортивной одарённости детей 8-9 лет, нами была проанализирована взаимосвязь тестовых испытаний на этапе начальной подготовки с соревновательными результатами, показанными через 2 года тренировки.

Изучение взаимосвязи основных компонентов интегральной подготовленности ориентировщиков 8-9 лет с результативностью соревновательной деятельности в различных тестах на этапе начальной подготовки показало, что они подразделяются следующим образом: 1) тесты, имеющие высокую информативность (r=0,7-0,99), которые можно использовать в целях контроля и прогнозирования спортивной перспективности; 2) тесты, имеющие среднюю информативность (r=0,69-0,5), которые рекомендуется использовать только в целях этапного и текущего контроля; 3) тесты, имеющие низкую информативность.

При этом анализ полученного фактического материала дал возможность разработать модель отбора ориентировщиков в группы предварительной подготовки на основе интегральной оценки спортивной одарённости (рис. 4). В данную модель вошли показатели, которые имеют наиболее высокую информативность и выделились в ведущих факторах.

Рис. 4. Модель первичного отбора ориентировщиков 8-9 лет на основе интегральной оценки спортивной одарённости (ИОСО)

В предлагаемой модели, экспериментально зарегистрированные средние значения и стандартные отклонения в исследуемой совокупности юных спортсменов (в нашем случае совокупность - это мальчики 8-9 лет, занимающиеся ориентированием), факторная структура интегральной подготовленности и информативность тестов, используемых для контроля, легли в основу создания методики отбора детей в группы начальной подготовки.

Исходя из модельных значений, в интегральную оценку перспективности были включены такие показатели, как способность кардио респираторной системы адаптироваться к физическим нагрузкам, весоростовой индекс, длина нижних конечностей, а так же показатели, отражающие уровень развития выносливости и интеллектуальной работоспособности.

Для проверки выдвинутой нами рабочей гипотезы был предпринят сравнительный параллельный спортивно-педагогический эксперимент. В нём участвовали две группы - экспериментальная и контрольная (по 30 человек в каждой). В эти группы входили мальчики 8-9 лет, занимающиеся спортивным ориентированием в группах начальной подготовки СДЮСШОР №6 города Смоленска. В контрольную группу дети отбирались традиционным способом по критериям, которые применяются согласно программе по спортивному ориентированию для ДЮСШ и СДЮСШОР. Проводился медицинский осмотр, беседа и оценка уровня физической подготовленности. В экспериментальную группу отбирались дети на основе разработанной инновационной методики. Отбор в группы проводился одновременно. Учебно-тренировочные занятия по спортивному ориентированию проводились в одинаковых условиях исходя из требований программы по спортивному ориентированию.

В первый год учебно-тренировочных занятий юные спортсмены осваивали технику и тактику спортивного ориентирования, занимались общей и специальной физической подготовкой, участвовали в контрольных соревнованиях на первенство учебной группы.

Второй год педагогического эксперимента строился по аналогичной схеме, с тенденцией на увеличение количества часов, отводимых на специальную физическую подготовку. За это время было проведено 8 контрольных и 6 официальных соревнований. В процессе участия в соревнованиях между контрольной и экспериментальной группой были обнаружены достоверные различия в результативности соревновательной деятельности (p<0,05 при t_расч=2,27). Это говорит о том, что мальчики экспериментальной группы оказались более успешными при выполнении соревновательных упражнений в своей возрастной группе.

В разработанной методике первичного отбора были определены цель, задачи, средства и методы диагностики испытуемых, а также педагогическая модель её реализации. Основное содержание инновационной методики спортивного отбора включало следующие мероприятия: 1) медицинский осмотр детей, желающих заниматься спортивным ориентированием, и проведение собеседования; 2) тестирование уровня развития специальной выносливости и оперативного мышления; 3) контроль весоростового индекса и длины нижних конечностей; 4) оценку мощности колебания дыхательных волн; 5) расчёт интегральной оценки спортивной одарённости и прогноз перспективности для занятий спортивным ориентированием.

В результате внедрения методики первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием было установлено, что до педагогического эксперимента морфологические характеристики у юных ориентировщиков 8-9 лет контрольной и экспериментальной групп достоверно не отличались (р<0,05). Это свидетельствует об одинаковом уровне морфологического развития юных ориентировщиков 8-9 лет (табл. 1).

К концу сравнительного педагогического эксперимента у юных ориентировщиков КГ отмечалось достоверное увеличение показателей длины тела на 9,0±0,7 см, массы тела на 5,0±0,3 кг и длины нижних конечностей - на 4,0±0,2 см (р<0,05). Остальные показатели не имели достоверного увеличения (р>0,05).

У юных ориентировщиков экспериментальной группы к концу сравнительного педагогического эксперимента происходит достоверное увеличение таких морфологических показателей, как длина тела - 10,6±0,8 см, масса тела - 4,9±0,3 кг, длина нижних конечностей - 4,4±0,3 см, длина голени - 4,1±0,5 см и обхват плеч - 4,1±0,4 см (р<0,05).

Таблица 1. Динамика показателей морфологических характеристик юных ориентировщиков на этапе начальной подготовки (М±m)

Показатели	КГ	t	p	ЭГ	t	p
Длина тела, см	134,7±4,6 143,7±5,0	2,243	<0,05	134,2±5,0 144,8±5,4	2,289	<0,05
Масса тела, кг	32,5±2,1 37,5±2,4	2,173	<0,05	32,3±2,4 37,2±2,6	2,189	<0,05
Длина туловища, см	40,1±2,6 42,8±2,4	1,734	>0,05	40,3±2,7 43,5±2,9	1,753	>0,05
Длина нижних конечностей, см	67,7±3,2 71,7±3,6	2,134	<0,05	68,0±3,5 72,4±3,6	2,094	<0,05
Длина бедра, см	29,3±1,8 31,7±1,9	1,375	>0,05	29,5±1,7 32,2±1,9	1,782	>0,05
Длина голени, см	33,0±2,3 35,1±2,1	1,472	>0,05	32,8±1,9 36,9±2,4	2,121	<0,05
Ширина плеч, см	28,4±1,6 29,5±1,9	1,189	>0,05	28,0±1,5 29,6±1,8	0,956	>0,05
Ширина бедра, см	7,0±0,6 8,0±0,7	0,945	>0,05	6,7±0,5 7,8±0,7	0,727	>0,05
Ширина голени, см	5,5±0,3 6,9±0,5	1,047	>0,05	5,3±0,5 6,4±0,4	0,951	>0,05
Обхват плеч, см	74,7±3,9 77,0±3,7	1,593	>0,05	74,8±3,5 78,9±4,0	2,142	<0,05
Жировая масса, кг	4,1±0,2 4,7±0,4	0,729	>0,05	3,9±0,6 4,6±0,5	0,703	>0,05
Мышечная масса, кг	11,8±0,8 13,5±0,9	1,275	>0,05	11,2±1,1 14,5±1,3	2,135	<0,05

Примечание. Жирным шрифтом выделены достоверные различия.

В результате внедрения методики первичного отбора и педагогической модели её реализации на этапе начальной подготовки у спортсменов экспериментальной группы к концу сравнительного педагогического эксперимента произошло достоверное увеличение показателей по всем тестовым упражнениям, отражающих уровень их физической подготовленности (р<0,05; табл. 2). При этом у юных ориентировщиков контрольной группы произошло достоверное увеличение показателей в таких тестовых упражнениях, как прыжок в длину с места и в комплексном упражнении на силу. Показатели в других тестовых упражнениях к концу эксперимента достоверно не увеличились (р>0,05).

Таблица 2. Динамика физической подготовленности юных ориентировщиков на этапе начальной подготовки (М±m)

Показатели	КГ	t	p	ЭГ	t	p
Прыжок в длину с места, см	130,9±5,7 140,2±6,6	2,247	<0,05	131,4±6,0 146,9±6,3	2,372	<0,01
Восьмикратный прыжок в длину с места, м	9,6±1,1 10,6±1,3	1,425	>0,05	9,4±1,0 11,8±1,4	2,217	<0,05
Комплексное упражнение на силу, кол-во раз	29,0±1,7 35,3±2,2	2,200	<0,05	28,7±2,0 38,2±2,4	2,373	<0,01
Бег в подъем 200 метров, с	48,3±2,9 46,8±2,7	1,284	>0,05	48,4±3,4 43,7±3,0	2,266	<0,05
Бег со склона 200 метров, с	41,2±2,6 38,2±2.4	2,021	>0,05	40,9±2,7 36,5±2,5	2,159	<0,05
5-минутный бег с учетом пройденного расстояния, м	890,7±8,9 940,6±9,5	1,412	>0,05	870,5±8,6 1030,4±9,8	2,196	<0,05
20-минутный бег с учетом пройденного расстояния, м	3100,9±17,4 3297,2±18,5	1,735	>0,05	3080,2±18,3 3450,8±19,7	2,262	<0,05

Выявлено, что к концу сравнительного педагогического эксперимента у юных ориентировщиков контрольной группы все показатели функциональной и психофизиологической подготовленности увеличились, но недостоверно (р>0,05; табл. 3).

Анализ данных таблицы 3 свидетельствует, что в результате разработки и научного обоснования структуры и содержания методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием и её внедрением в экспериментальной группе происходит достоверное увеличение всех функциональных и психофизиологических показателей к концу сравнительного педагогического эксперимента (р<0,05).

Изучение уровня интеллектуальной подготовленности показывает, что перед началом педагогического эксперимента все показатели в контрольной и экспериментальной группах достоверно не отличались друг от друга. После проведения педагогического эксперимента в экспериментальной группе произошло достоверное увеличение уровня интеллектуальной работоспособности, а в контрольной группе эти изменения были недостоверны (р>0,05; табл. 4).

Для подтверждения эффективности разработанной методики первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием, нами так же была проведена оценка темпов прироста ведущих компонентов интегральной подготовленности. Средние показатели в данных тестах у спортсменов экспериментальной группы оказались достоверно выше (p<0,05 при t_расч=2,094-2,299) аналогичных показателей контрольной группы. Однако их взаимосвязь с результативностью соревновательной деятельности находится на среднем уровне, что не позволяет использовать их в качестве надёжного критерия первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием.

Таблица 3. Динамика показателей функциональной и психофизиологической подготовленности ориентировщиков контрольной и экспериментальной групп на этапе начальной подготовки (М±m)

Показатели	КГ	t	p	ЭГ	t	p
ЧСС, уд/мин	116,4±5,6 112,0±5,1	1,529	>0,05	116,5±5,1 105,7±5,3	2,255	<0,05
RRmax, мс	914,6±11,4 960,1±11,9	1,732	>0,05	924,4±12,8 1059,7±13,7	2,151	<0,05
RRmin, мс	645,9±7,8 617,5±8,0	1,286	>0,05	641,2±7,5 540,6±7,0	2,179	<0,05
HF, %	27,5±2,2 29,8±2,4	1,043	>0,05	26,9±2,0 34,1±2,6	2,284	<0,05
Среднее значение времени реакции, мс	335,6±4,6 315,5±5,2	1,229	>0,05	322,8±5,0 244,0±4,3	2,247	<0,05
Суммарное отклонение от аутогенной нормы, усл. ед.	13,9±0,9 12,2±0,8	1,462	>0,05	13,8±1,1 9,3±1,0	2,206	<0,05

Результаты педагогического эксперимента позволяют однозначно утверждать, что теоретически разработанная и экспериментально апробированная методика первичного отбора детей 8-9 лет для занятий спортивным ориентированием на этапе начальной подготовки, независимо от многолетней стратегии учебно-тренировочного процесса, позволила создать хорошие предпосылки для формирования эффективной техники и тактики спортивного ориентирования, объективно регулировать тренировочный процесс и добиться значительного прироста показателей специальной подготовленности.

Результаты педагогического эксперимента говорят о том, что для определения предрасположенности детей к занятиям спортивным ориентированием необходимо использовать комплекс наиболее информативных и доступных на практике тестов, таких как 5-минутный бег с учётом пройденного расстояния, оценка весоростового индекса, длины нижних конечностей, уровня развития оперативного мышления, наглядно-образной памяти и мощности колебания дыхательных волн (табл. 5).

Таблица 4. Динамика показателей интеллектуальной подготовленности юных ориентировщиков на этапе начальной подготовки (М±m)

Показатели	КГ	t	p	ЭГ	t	p
Пространственное восприятие направлений, баллы	33,0±2,6 35,3±2,9	1,597	>0,05	32,5±2,1 40,4±3,0	2,299	<0,05
Оперативное мышление, баллы	6,0±0,4 7,3±0,6	1,263	>0,05	6,3±0,7 8,8±0,8	2,196	<0,05
Наглядно-образная память, баллы	5,0±0,4 5,9±0,5	0,836	>0,05	5,3±0,4 8,7±0,6	2,205	<0,05
Оперативная память, баллы	4,6±0,5 5,7±0,7	1,583	>0,05	4,3±0,3 6,7±0,5	2,172	<0,05
Распределение внимания, с	185,0±8,3 182,4±8,7	1,278	>0,05	185,4±8,2 176,9±7,8	2,209	<0,05
Объём внимания, баллы	11,3±2,5 11,8±3,7	1,167	>0,05	11,4±2,9 13,9±3,8	2,199	<0,05

Таблица 5. Тестовая модель для отбора и прогноза потенциальных способностей к спортивному ориентированию мальчиков 8-9 лет

Возраст	Контрольные испытания	Оценка в баллах
		6	4	2
8 лет	5-минутный бег с учётом пройденного расстояния, метры Оперативное мышление, баллы Мощность колебания дыхательных волн после нагрузки, усл. ед. Наглядно-образная память, баллы Весоростовой индекс, усл. ед. Длина нижних конечностей, см	850 6 1,16 8 320 69	800 5 1,27 6 330 68	750 4 1,38 4 340 67
9 лет	5-минутный бег с учётом пройденного расстояния, метры Оперативное мышление, баллы Мощность колебания дыхательных волн после нагрузки, усл. ед. Наглядно-образная память, баллы Весоростовой индекс, усл. ед. Длина нижних конечностей, см	950 8 0,96 10 270 72	900 7 1,06 8 290 71	850 6 1,16 6 310 70

При расчёте интегральной оценки спортивной одарённости, отражающей показатели физической, морфофункциональной и интеллектуальной подготовленности юных спортсменов-ориентировщиков, значение каждого результата контрольных испытаний в соответствии с оценочными шкалами сначала переводились в баллы. Затем оценки в баллах умножались на соответствующие коэффициенты значимости (табл. 6) и суммировались.

В зависимости от общего количества баллов, которое набирает спортсмен-ориентировщик 8-9 лет в результате контрольного тестирования, его можно отнести к категории высокого, среднего или низкого уровня перспективности (табл. 7).

Таблица 6. Весовые коэффициенты, используемые для определения спортивной одарённости спортсменов-ориентировщиков 8-9 лет

Показатели специальной подготовленности спортсменов-ориентировщиков	Весовые коэффициенты
Уровень развития специальной выносливости	35
Оперативное мышление	25
Мощность колебания дыхательных волн	15
Наглядно-образная память	10
Весоростовой индекс	10
Длина нижних конечностей	5
Сумма весовых коэффициентов	100

Эффективность спортивного отбора юных ориентировщиков в группы начальной подготовки на основе использования интегральной оценки спортивной одарённости можно рассчитать по специальным номограммам Тейлора-Рассела (В.М. Зациорский, 1989).

Таблица 7. Прогноз способностей к спортивному ориентированию по данным комплексного обследования

Сумма баллов	Прогноз способностей
600-530 529-450 449-370 369-290 289 и ниже	Высокий уровень перспективности Выше среднего Средний уровень перспективности Ниже среднего Низкий уровень перспективности

Повышение эффективности спортивного отбора при использовании любой инновационной методики зависит от информативности тестов и коэффициента выбора (Р_S), т.е. от доли отобранных среди общего числа кандидатов. Установлено, что на практике оптимальным вариантом является отбор 0,5-0,1 новичков от общего числа желающих заниматься данным видом спорта. Исходный коэффициент эффективности спортивного отбора в группы начальной подготовки для занятий спортивным ориентированием был определён нами путём анализа анкетных материалов и равнялся примерно 0,25 (24,9%). Далее, по номограмме Тейлора-Рассела при средней информативности теста, равной 0,85 (т.к. информативность тестов, входящих в интегральную оценку перспективности равняется 0,8-0,9) и S₀=0,25 можно рассчитать эффективность методики отбора.

В нашем случае по номограмме Тейлора-Рассела мы определили, что коэффициенту выбора (Р_S=0,5) соответствует коэффициент эффективности (S_t) равный 0,87, следовательно, эффективность отбора повысится в 3,5 раза (Э_ф=S_t/S₀=0,87/0,25=3,5). При Р_S=0,1 S_t составляет величину, равную 0,96, тогда Э_ф=S_t/S₀=0,96/0,25=3,8. То есть, использование инновационной методики спортивного отбора мальчиков 8-9 лет в группы начальной подготовки позволило повысить его эффективность в 3,5-3,8 раза.

Таким образом, анализ и теоретическое обобщение результатов исследований позволили сформулировать основные положения спортивного отбора в группы начальной подготовки: а) отбор юных спортсменов и их многолетняя подготовка являются единым и органически связанным процессом, направленным на достижение высокой результативности соревновательной деятельности; б) первичный отбор спортсменов в группы начальной подготовки ДЮСШ и СДЮСШОР спортивного ориентирования должен опираться на комплексную оценку их потенциальных способностей, поэтому необходимо в обязательном порядке применять тесты, направленные на контроль уровня развития специальной выносливости, умственной работоспособности, морфологического строения организма и состояния кардио респираторной системы; в) на первом этапе отбора группы начальной подготовки формируются по результатам сплошного тестирования, а к учебно-тренировочным занятиям привлекаются дети с высоким, выше среднего и средним уровнем перспективности; г) эффективность методики спортивного отбора в ориентировании значительно повышается, если её реализация проводится системно и комплексно, опирается на модельные характеристики спортсменов экстра-класса, при этом особая значимость придаётся интеллектуальным способностям.

ВЫВОДЫ

спортивный ориентирование дети

1. В результате лонгитудинальных исследований установлены темп прироста и возрастная динамика показателей развития ведущих способностей мальчиков 8-9 лет, специализирующихся в спортивном ориентировании. На данном этапе онтогенеза положительная динамика показателей физической, интеллектуальной, функциональной и психофизиологической подготовленности у юных спортсменов-ориентировщиков выявлена по 24 признакам. При этом наблюдается более выраженный прирост физических, интеллектуальных и функциональных способностей, показатели которых выросли в среднем от 9,7 до 64,1%.

Установление объективных показателей возрастной динамики ведущих способностей юных спортсменов-ориентировщиков позволило проводить первичный отбор в группы начальной подготовки в строгом соответствии с биоритмологическими закономерностями возрастного развития детей 8-9 лет.

2. На основе применения аппарата факторного анализа показателей специальной подготовленности спортсменов-ориентировщиков 8-9 лет выявлены комплексы-факторы, оказывающие решающее влияние на эффективность организации первичного отбора. Наибольшее влияние на достоверность прогноза оказывает физическая (25,1%) и интеллектуальная подготовленность (19,8%), функциональная подготовленность (15,6%) и морфологические характеристики (13,8%), Высокие нагрузки на данные ведущие факторы имеют такие переменные, как длина тела (r=0,945), длина нижних конечностей (r=0,853), 5-минутный бег с учётом пройденного расстояния (r=0,741), мощность колебания дыхательных волн (r=0,704) и показатели, отражающие интеллектуальные способности (r=0,909-0,977). Экспериментально установленная факторная структура интегральной подготовленности служит основой разработки структуры и содержания методики первичного отбора юных ориентировщиков, опирающегося на критерии долгосрочного прогноза уровня развития ведущих специфических способностей, которые находятся под значительным генетическим контролем.

3. Экспериментально установленная динамика возрастного развития специфических способностей ориентировщиков 8-9 лет и прогностическая информативность тестов позволили разработать и теоретически обосновать контрольно-нормативные требования первичного отбора. В качестве основных характеристик при интегральной оценке спортивной одарённости детей 8-9 лет необходимо использовать: 5-минутный бег с учётом пройденного расстояния, уровень развития оперативного мышления и наглядно-образной памяти, весоростовой индекс, длину нижних конечностей и мощность колебания дыхательных волн. Применение разработанных контрольно-нормативных требований позволяет оптимизировать структуру и содержание первичного спортивного отбора в рамках целостного учебно-тренировочного процесса и обеспечивает объективную коррекцию объёма и интенсивности тренировочных упражнений, направленную на устранение несоответствия содержания программно-нормативных документов разработанным шкалам оценки на этапе начальной подготовки.

4. Целенаправленные занятия спортивным ориентированием формируют у детей различного возраста специализированные компенсаторно-приспособительные механизмы в соответствии с особенностями соревновательной деятельности. При этом спортивный результат, как системообразующий показатель, представляет собой слагаемое основных компонентов соревновательной деятельности: техники передвижения по пересечённой местности и техники ориентирования в пространстве. Экспериментально установленные темпы прироста ведущих компонентов интегральной подготовленности и информативность тестов, детерминируемая высоким уровнем корреляционных взаимосвязей, позволили разработать шкалы оценки морфологических, физических, функциональных, психофизиологических и интеллектуальных сторон интегральной подготовленности. Сопоставительные нормы данных шкал составляют контрольные упражнения, корреляционная плеяда которых изменяется в пределах от r=0,8 до r=0,9. Установленные наиболее значимые компоненты интегральной подготовленности ориентировщиков 8-9 лет являются основой разработки комплексной оценки спортивной одарённости юных спортсменов на этапе начальной подготовки.

5. Результаты сравнительного педагогического эксперимента показали, что внедрение инновационной методики отбора детей в группы начальной подготовки для занятий спортивным ориентированием на основе учёта значимости интегральных критериев, характеризующих ближнюю и дальнюю перспективность, позволило достоверно (p<0,05) повысить объективность определения потенциальных способностей ориентировщиков экспериментальной группы и, как следствие, качество организации учебно-тренировочного процесса. То есть использование стандартных, информативных и сопоставимых тестов при внедрении методики спортивного отбора мальчиков 8-9 лет в группы начальной подготовки позволило повысить его эффективность в 3,5-3,8 раза. Теоретико-методические условия эффективной реализации разработанной методики первичного отбора детей для занятий спортивным ориентированием базируются на следующих взаимозависимых компонентах: а) структуре и содержании отбора, которые должны обеспечивать...