Библиотеки для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве региона

Экспериментальная апробация модели деятельности библиотек для детей и подростков на уровне муниципалитета, области, региона позволила определить векторы управляющих воздействий в целях повышения качества функционирования библиотек, усиления интеграции и унифицикации разрозненных ресурсов в рамках единого информационно-образовательного пространства, предназначенного для подрастающего поколения региона.

В заключении делаются выводы о результатах проведенного исследования, выявляются резервы для углубления исследовательской работы в данном направлении.

III. Основные результаты работы

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что в условиях трансформации информационного пространства, изменения системы передачи знаний, реформирования системы образования, роль библиотек, обслуживающих детей и подростков, вне зависимости от их ведомственной принадлежности, возрастает. Библиотеки становятся компонентами специализированного социального информационно-образовательного пространства для подрастающего поколения, обеспечивая свободный доступ к информации и культурным ценностям, способствуют стабильности передачи пользователям знаний и культурных смыслов, духовно-нравственных ценностей, а также личностному развитию детей и подростков. В условиях трансформации информационного пространства социума эта деятельность исключительно важна, от нее зависит сохранение культуры страны и гуманистических основ общества.

Решение поставленных в исследовании задач позволило:

1. Определить теоретико-методологические основания формирования информационно-образовательного пространства региона на современном этапе развития общества. К ним относятся: концепции перехода к информационному обществу, а также применение достижений системного, деятельностного и культурологического подходов к развитию библиотек. В соответствии с концепциями информационного общества в сферах культуры и образования реализуются новые модели информационной и образовательной деятельности, создается открытое, целостное социальное информационно-образовательное пространство. В нем повышается доступность ресурсов, эффективность образовательного процесса, активность образовательной жизни, возможность развития научных и творческих способностей учащихся и педагогов.

2. Провести дифференциацию информационно-образовательного пространства социума по возрастному и целевому признакам, которая обусловила задачу целенаправленного формирования одного из уровней данного пространства - специализированного социального информационно-образовательного пространства для детей и подростков. На основе целей данного пространства выявлена его структура, которую образуют: учреждения образования различных типов, включая учебные библиотеки образовательных учреждений, методические и административные учреждения сферы образования; учреждения культуры (библиотеки, обслуживающие детей, дворцы культуры, музеи, а также методические и административные учреждения сферы культуры и др.); семья; средства массовой информации (радио, телевидение, Интернет, информационные службы), учреждения спортивно-оздоровительной и туристической сфер и др. Определены основные принципы формирования ИОП: гибкость, открытость и доступность, интеграция всех способов освоения мира человеком, информационная безопасность, гуманистическая направленность и соответствие психолого-возрастным особенностям развития ребенка и подростка. Библиотеки для детей и подростков представлены в качестве структурообразующих компонентов специализированного социального информационно-образовательного пространства, способствующих культурному росту и личностному развитию обучающихся.

3. Проследить связь специализированного социального и личного информационно-образовательного пространства обучающегося, которое определяет его информационно-потребительскую деятельность. Определить значительный педагогический потенциал библиотек для детей и подростков в формировании и расширении личного информационно-образовательного пространства учащегося. Библиотеки для детей и подростков, обеспечивая доступ к информационно-образовательным ресурсам, развивая социокультурные и когнитивные потребности своих пользователей, формируя ценностные ориентации на получение образования и самообразования, способствуя овладению школьниками инструментами освоения знаний (чтение и информационно-потребительская деятельность в медиасреде), обеспечивают расширение личного ИОП подрастающего человека за счет освоения потенциала социального информационно-образовательного пространства. В результате взаимодействия социального и личного ИОП, формируется прочный фундамент общей культуры, базовых знаний, образовательных компетенций ребенка и подростка.

4. Провести анализ деятельности российских библиотек, обслуживавших детей и подростков в прошлом, и сделать вывод, что для решения важных социокультурных задач, возникавших в России в различные периоды её истории, нередко и весьма удачно использовался потенциал библиотек для детей и подростков.

5. Выявить современные факторы внешней и внутренней среды, оказывающие влияние на взаимодействие компонентов пространства и способствующие реализации целей специализированного социального информационно-образовательного пространства. Существующие ныне барьеры ведомственной разобщенности и замкнутости можно преодолеть, обеспечив при этом развитие библиотек без жесткого управления, за счет применения комплекса внешних воздействий и стимулирования использования внутрисистемных факторов. Многоуровневые скоординированные управленческие отношения (федеральный, ведомственно-отраслевой, территориальный, уровень учредителя) задают целостность и системность социокультурной политики, что конкретизируется созданием институциональных механизмов регулирования деятельности библиотек и стабильным функционированием системы социального партнерства с обязательным привлечением инвестиций со стороны государства и бизнеса в развитие библиотечного дела. Требуется развитие внутреннего саморегулирования деятельности библиотек, которое обусловлено интересами пользователей, а также развитием и использованием возможностей библиотечного персонала.

6. Определить пути совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве. В основе совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков лежат: интеграция деятельности с социокультурными институтами, развитие материально-технической базы и информационных ресурсов, адаптация традиционных методов библиотечной деятельности к новым технологическим условиям; формирование социокультурных потребностей юных пользователей; социализация и инкультурация детей и подростков, с обеспечением их включенности в саму образовательную деятельность; развитие системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечного персонала, позволяющей эффективно действовать в специализированном социальном информационно-образовательном пространстве.

7. Разработать модель взаимодействия социального и личного информационно-образовательного пространства обучающихся на основе потенциала библиотек для детей и подростков. Она отражает интегрированные возможности социокультурных институтов по реализации потребностей социума и социокультурных потребностей личности обучающихся. Модель включает взаимосвязанные блоки: коммуникационно-организационный, целевой, содержательно-методический и результативный. В данной модели библиотекам для детей и подростков отводится центральное место в коммуникационно-организационном блоке модели как структурообразующему компоненту ИОП, выполняющему роль пускового механизма во взаимодействии социального и личного пространств. Значительна роль библиотек в содержательно-методическом блоке: наполнение ИОП информационными ресурсами, специфические библиотечные средства, методы и формы деятельности, определяющие не только информационно-библиотечное обслуживание, но и личностное развитие подрастающего поколения.

8. Определить комплекс условий реализации модели с учетом региональных и муниципальных особенностей развития систем культуры и образования. Комплекс включает следующие группы условий: нормативно-регламентирующие (скоординированное развитие на региональном уровне социокультурных систем, в т.ч. учреждений культуры и образования с учетом региональных и муниципальных особенностей; совершенствование правового регулирования; вариативность реализации модели на основе различных форм межведомственного и внутриведомственного взаимодействия детских и школьных библиотек с другими социокультурными институтами); перспективно-ориентирующие (изменение концепции библиотечного обслуживания, развитие системы анализа и распространения инновационного опыта), социально-психологические (потребностно-стимулирующие и информационно-коммуникативные) условия организации деятельности библиотечного персонала.

9. Осуществить верификацию разработанной модели экспериментальным путем в соответствии с идеями интегративного взаимодействия систем образования и культуры на региональном, областном и муниципальном уровне на основе координации, кооперации и централизации. Экспериментальной базой исследования стали Уральский регион (в т.ч. Свердловская областная библиотека для детей и юношества), Челябинская область (включая Челябинскую областную детскую библиотеку и др.), на муниципальном уровне Централизованная система детских и школьных библиотек г.Озерска. Практика решения значимых социальных задач на основе взаимодействия социокультурных институтов с привлечением библиотек для детей и подростков дает значимые результаты.

Вместе с тем, исследование позволило прийти к выводам, которые помогают осознать необходимость дальнейшего изучения проблем. Среди них:

- изучение свойств специализированного социального информационно-образовательного пространства по мере совершенствования его структуры, развития компонентов, роста разнообразия и обеспечения унификации ресурсов;

- исследования в области педагогики, психологии и социологии детского чтения и информационно-потребительской деятельности детей и подростков в электронной среде;

- регулирование деятельности библиотек, на основе регионального мониторинга, позволяющего определять влияние различных направлений управляющих воздействий на совершенствование функционирования библиотек для детей и подростков. Мониторинг позволит отследить организационно-управленческую компоненту, степень координации регулирующих воздействий и самоорганизации деятельности библиотек;

- дальнейшее уточнение возможности актуализации содержательного наполнения функций библиотек в развивающемся электронном сегменте информационно-образовательного пространства. Это необходимо для определения преобладания или угасания той или иной социальной функции библиотеки, направлений ее развития, для того, чтобы изменившиеся общественные и личные потребности нашли адекватное отражение в структуре и функциях библиотеки, как компонента специализированного социального информационно-образовательного пространства.

- исследование реализации данной модели в других регионах и уточнение комплекса условий по устойчивому развитию библиотек для подрастающего поколения в условиях трансформации социума.

библиотека подросток личностный информационный

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих основных публикациях автора

Монографии:

1. Олефир С.В. Школьная библиотека в информационно-образовательном пространстве региона: регулирование деятельности: монография / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2008. - 167 с.

2. Олефир, С.В. Школьная библиотека в информационно-образовательном пространстве региона: монография / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2009. - 330 с.

3. Олефир С.В. Библиотека для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве: монография / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Екатеринбург: Банк культ. информации, 2012. - 310 с.

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Олефир С.В. Профессиональное позиционирование школьных библиотек в условиях новых образовательных стандартов / С.В. Олефир // Сибирский пед. журнал. - 2010. - № 10. - С. 185 - 192.

2. Олефир С.В. Педагогический потенциал и функции школьной библиотеки: компетентностный подход / С.В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. - 2010. - № 4. - С. 21- 26.

3. Олефир С.В. Образовательные стандарты второго поколения и информатизация школьных библиотек / С.В. Олефир // Науч. и техн. б-ки. - 2011. - № 4. - С. 58 - 64.

4. Олефир С.В. Учитель и школьный библиотекарь: формируем метапредметные компетенции учащихся / С.В. Олефир // Начальная шк. - 2011. - № 9. - С. 53 - 55.

5. Олефир С.В. Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона: новые возможности / С.В. Олефир // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2012. - № 2. - С. 184 - 188.

6. Олефир С.В. Библиотеки для детей и подростков и личное информационно-образовательное пространство ребенка / С.В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. - 2012. - № 3. - С. 22 - 25.

7. Олефир С.В. Функциональная модель библиотеки в условиях реализации новых стандартов общего образования / С.В. Олефир // Совр. проблемы науки и образ. - 2012. - № 6;

8. Олефир С.В. Информационно-образовательное пространство для детей и подростков: принципы формирования / С.В. Олефир // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 8. - Ч. 2. - С. 459 - 463.

9. Олефир С.В. Библиотеки, обслуживающие детей и подростков как компонент информационно-образовательного пространства / С.В. Олефир / Вестник КГУКИ. - 2013. - 24. - С. 292 - 299.

10. Олефир С.В. Личное информационно-образовательное пространство школьника и роль библиотек в его развитии / С.В. Олефир // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6. - С. 162 - 164.

11. Олефир С.В. Организационно-методические основания совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве / С.В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. - 2013. - № 3. - С. 37 - 42.

12. Олефир С.В. Современные информационные технологии в школьной библиотеке и особенности повышения квалификации персонала / С.В. Олефир // Человек и образование. - 2013. - № 12. - С. 128 - 132.

13. Олефир С.В. Теоретико-методологические основания формирования информационно-образовательного пространства для детей и подростков / С.В. Олефир // European Social Science Journal. - 2013. - № 11. Том 1.- С. 49-55.

14. Олефир С.В. Модель взаимодействия социального и личного информационно-образовательного пространства обучающегося / С.В.Олефир // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11. - Ч. 8. - С. 1704 - 1708.

15. Информационные компетентности учащихся как средство освоения информационно-образовательного пространства социума // Совр. проблемы науки и образ. - 2014. - № 1;

Наиболее значимые публикации в журналах, сборниках научных трудов и материалах конференций

16. Олефир С.В. Обучение пользователей в детской библиотеке / С.В. Олефир, Т.Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 6-й междунар. конф. «Крым-1999»: в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. - Судак: ГПНТБ, 1999. - Т. 2. - С. 859 - 863.

17. Олефир С.В. Интернет-класс в детской библиотеке: направления информационной и образовательной деятельности / С.В. Олефир, Т. Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 7-й междунар. конф. «Крым-2000»: в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. - Судак: ГПНТБ, 2000. - Т. 2 . - С. 869 - 870.

18. Олефир С.В. Библиотека для детей в информационно-образовательной инфраструктуре малого города / С.В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 8-й междунар. конф. «Крым-2001»: в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. - Судак: ГПНТБ, 2001. - Т. 2 . - С. 863 - 868.

19. Олефир С.В. Библиотека для детей в образовательном пространстве малого города / С.В. Олефир // Детские и юношеские библиотеки в социокультурном и образовательном окружении: проблемы взаимодействия: Материалы междунар. науч.-практ. конф. - Мурманск, 2001. - С. 94 - 102.

20. Олефир С.В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С.В. Олефир // Читающий ребенок в современной информационной среде: материалы всерос. науч.-практ. конф. - Ярославль, 2002. - С. 38 - 42.

21. Олефир С.В. Концепция информатизации детской библиотеки: поиски, обретения, перспективы / С.В. Олефир // Дети. Книга. Библиотека: Поиски и обретения 90-х годов: Тез. докл. науч.-практ. конф. / Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. - Челябинск: ЧГАКИ, 2000. - С. 24-26.

22. Олефир С.В. Информационно-библиографическая деятельность детских и школьных библиотек и современные информационные технологии / С.В. Олефир // Ребенок в мире современной информации: материалы межрегион. науч.-практ. конф.(Тюмень, 10-11 дек. 2003г.) - Тюмень, 2003. - С. 49 - 53.

23. Олефир С.В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С.В. Олефир // Информ. бюл. Рос. Библ. ассоц. - 2003. - № 25. - С. 95 - 97.

24. Олефир С.В. Феномен чтения и деятельность детских библиотек: оптимальные условия для развития личности ребенка / С.В. Олефир // Детская библиотека - гарант права ребенка на информацию: Тез. докл. межрегион. науч.-практ. конф. / ЦСДШБ. - Озерск, 2004. - С. 20-22.

25. Олефир С.В. Электронные каталоги детских библиотек: корпоративные технологии создания и хранения / С.В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. междунар. конф. «Крым-2007»: в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. - Судак: ГПНТБ, 2007. - Т. 2 . - С. 214 - 216.

26. Олефир С.В. Система профессиональных коммуникаций в продвижении чтения в Челябинской области / С.В. Олефир // Информ. бюл. Рос. библ. ассоц. - 2009. - № 52. - С. 86 - 89.

27. Олефир С.В. Система повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С.В. Олефир // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. - 2008. - № 3. - С. 165 - 169.

28. Год чтения в Челябинской области: достижения, поиски, перспективы /авт.-сост.: Л.В. Айткулова, С.В. Олефир, О.С. Худякова; Челяб. Ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2009. - 158 с.

29. Олефир С.В. Школьные библиотеки Уральского региона: исторический и социокультурный аспект // Тагильский вестник. - 2009. - № 4. - С. 124 - 138.

30. Олефир С.В. Современная школьная библиотека в контексте стратегии «Наша новая школа» / С.В. Олефир // Науч. обеспечение сист. пов. квал. кадров. - 2009 . - № 1. - С. 109 - 118.

31. Олефир С.В. Детям о войне. Героические страницы нашей истории: электронный формат / С.В. Олефир // Детская книга в системе патриотического воспитания. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Нижний Тагил, 10-11 февр. 2010) / ред. А. Н. Садриева ; Нижнетагил. гос. соц.-педаг. академия. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. - С. 198 - 202.

32. Олефир С.В. Онлайновые конкурсы и школьные библиотеки: Озерск и озерчане // Вопросы информатизации образования. - 2010. - вып. № 15.

33. Олефир С.В. Для вундеркиндов и не только: использование электронных ресурсов для образования и воспитания / С.В. Олефир // Библ. дело. - 2009. - № 11. - С. 29 - 30.

34. Олефир С.В. Школьная библиотека в web-пространстве / С.В.Олефир // Съезд школьных библиотекарей УРФО «Школьная библиотека - инновационная площадка образовательно-воспитательной деятельности новой школы»: сб. докл. (Сургут, 19-20 апр. 2010). - Ханты-Мансийск, 2010. - С. 116 - 123.

35. Олефир С.В. Потенциал школьной библиотеки в формировании метапредметных компетентностей школьников / С.В. Олефир // Науч. Обесп. сист. пов. квал. кадров. - 2010. - № 3. - С. 54 -58.

36. Олефир С.В. Школьная библиотека в web-пространстве: в поддержку чтения / С.В. Олефир // Чтение на Евразийском перекрестке. Междунар. интеллектуальный форум (Челябинск, 27-28 мая 2010): сб. материалов форума / сост. В.Я. Аскарова, Ю.В. Гушул; М-во культуры Челябинской области, Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. - Челябинск: ЧГАКИ, 2010. - С. 171 - 173.

37. Олефир С.В. Книга, чтение и школьные библиотеки региона в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения / С.В. Олефир // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XI всерос. науч.-практ. конф.: в 5 ч. Ч. 5 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ; ЧИППКРО; отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - Челябинск: Образование, 2010. - С. 236 - 243.

38. Олефир С.В. Стать информационным лидером: школьная библиотека в web-пространстве / С.В. Олефир // Библ. дело. - 2010. - № 19. - С. 38 - 39.

39. Олефир С.В. ИКТ-сопровождение повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С.В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии в системе культурно-цивилизационных преобразований: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 21 окт. 2010) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств; сост. Т.Ф. Берестова, Ю.В. Гушул. - Челябинск: ЧГАКИ, 2010. - С. 274 - 279.

40. Олефир С.В. Личное информационно-образовательное пространство и роль библиотек в его организации / С.В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии и электронные ресурсы в системе культурно-цивилизационных преобразований: опыт и проблемы использования в вузах культуры и искусств: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 23 окт. 2012) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств; сост. Т.Ф. Берестова, Ю.В. Гушул. - Челябинск: ЧГАКИ, 2012. - С. 196 - 198.

41. Олефир С.В. «Цифровые мигранты» наступают: проекты продвижения детского чтения в Интернет // Чтение на Евразийском перекрестке: сб. материалов международного интеллектуального форума (Челябинск, 19-20 сентября 2013) / М-во культуры Челяб. Обл., Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств; сост. В.Я. Аскарова. - Челябинск: ЧГАКИ, 2014. - С. 135 - 141.

Учебные и учебно-методические издания

1. Олефир С.В. Мониторинг читательской активности: методические рекомендации. - М.: Чистые пруды, 2008. - 32 с. (Библиотечка «Первого сентября». Вып. 21).

2. Олефир С.В. Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы: учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2009. - 320 с.

3. Олефир С.В. Учебно-методический комплект для слушателей и преподавателей курсов повышения квалификации по курсу «Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы». Рекомендации преподавателю по организации курса. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, к контрольной работе. Рекомендации по подготовке к итоговому тестировании / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2009. - 126 с.

4. Олефир С.В. Организация работы библиотеки образовательного учреждения в условиях модернизации образования: учеб. пособие / С.В. Олефир. - М.: Литера, 2010. - 198 с. - («Современная библиотека». Вып. 87).

5. Олефир С.В. Библиотека образовательного учреждения в условиях модернизации образования: учеб. пособие / С.В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: Образование, 2010. - 312 с.

6. Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр», форма обучения - очная / С.В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013. - 26 с.

7. Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании: метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / С.В. Олефир; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013. - 26 с.

8. Электронные технологии в библиотечном обслуживании: метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С.В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013. - 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).

9. Электронные технологии в библиотечном обслуживании: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С.В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013. - 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).

10. Электронные технологии в обслуживании читателей научных библиотек: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / С.В. Олефир; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2013. - 26 с.

Размещено на Allbest.ru