Сравнительный анализ систем профессионального образования России и Венгрии

Учителя оценивают успехи учеников регулярно, ставя оценки в течение учебного года, и выставляя финальные годовые оценки на основе продолжающегося оценивания работы ученика с начала года. Оценивание проходит по каждому предмету в отдельности. Поведение и прилежность оцениваются главой класса вместе с учителями. Ученики и родители должны получать регулярную информацию об успехах детей. Ученики получают годовой отчет kцzйpiskolai bizonyнtvбny по выполнению всех требований для каждого класса. Оценки могут быть:

оценивание знаний ученика: отлично (5), хорошо (4), средне (3), удо-влетворительно (2), неудов-летворительно (1); оценивание по-ведения и прилежности учеников: примерное (5), хорошее (4), неустойчивое (3), плохое (2).

Младшее среднее образование (классы с 5 по 8)

Младшее среднее образование длится с 5 по 8 класс и называется felsх tagozat. Обычно дети посещают эти школы в возрасте от 6 до 14 лет. Одно - структурные школы (классы с 1 по 8 -бltalбnos iskola) создают основу начального образования. Эти школы предлагают адекватную подготовку студентам для дальнейшего обучения в средних школах (классы с 9 по 12 - kцzйpiskola) или для обучения в школах профессиональной подготовки szakiskola, а также готовят их к жизни в обществе. В одно - структурных школах бltalбnos iskola ученики могут продолжить свое обучение в соответствующем классе другой одно - структурной школы, или после 5-7 класса он может решить продолжать обучение в соответствующем классе школы профессиональной подготовки szakiskola или в средней школе kцzйpiskola. Максимальное число учащихся в классе определяется в приложении 3 закона «Об общественном образовании»: число учеников не должно превышать в 5-8 классах - 30 человек, в 9-12 классах средних школ - 35 человек. Учителя могут выбирать свои методы преподавания после консуль-тирования с директором, препо-давательским персоналом или рабочими группами по какому-то определенному предмету szakmai munkakцzцssйg. Обучение в основных средних школах gimnбzium окан-чивается выпускными экзаменами (йrettsйgi vizsga). Эти экзамены проходят перед комиссией, состоящей из школьных учителей и председателя из образовательных властей. В экзаменах йrettsйgi vizsga студенты показывают знания по образовательным и дополнительным предметам. Выпускные экзамены (йrettsйgi vizsga) сдаются по 5 предметам: 4 обязательных (мате-матика, венгерский язык, литература, история и иностранный язык) один предмет на выбор (химия, или физика, или география, или биология). Экзамены по обязательным пред-метам и предметам на выбор могут быть экзамены по иностранному языку или другому обязательному предмету. Экзамены сдаются на основе двух уровней требований. Средняя школа определяет предметы в своей обра-зовательной программе helyi tanterv для экзаменов повы-шенного уровня сложности йrettsйgi vizsga. Экзамен имеет письменную (математические задания, сочинение по венгерской литературе) и устную часть. Задания проверяются школь-ными учителями. Выпускные экза-мены йrettsйgi vizsga подтверждают квалификацию сред-ней школы, этот аттестат гарантирует возможность быть принятым в высшие учебные заведения согласно закону « О высшем образовании». Для некоторых предметов выпускные школьные экзамены являются вступительными экзаменами в высшие учебные заведения. Профессиональные сред-ние школы (szakkцzйpiskola). В средних школьных классах (c 9 по 12) студенты готовятся для сдачи выпускных экзаменов йrettsйgi vizsga, начала третичного обучения, начала рабочей жизни или для начала профессиональной подготовки. Про-фессиональные средние школы szakkцzйpiskola в своих классах про-фессиональной подготовки готовят детей для сдачи профессиональных экзаменов szakmai vizsga после завершения последнего класса среднего образования, а так же для получения средней школьной ква-лификации согласно национальному регистратору подготовки Orszбgos Kйpzйsi Jegyzйk.

В 1367 году открыт первый университет в городе Печь, в 1395 году - университет в старой Бузе. В 1465 году был открыт университет по образцу Болонского в городе Пожонь (ныне Братислава, Словакия). 1635г. В Нальсайбате основан иезуитский университет с факультетами филологическим, теологическим, юридическим. Условия приёма определяются высшими учебными заведениями. Это образование можно получить в течение 2- 4 полугодий, исключая педагогическое образова-ние, для приобретения которого необходимо 5 полугодий, и этот уровень имеет два выхода: рынок рабочей силы или докторская подготовка, которая готовит к получению учёной степени, обозначающей достижение вершины образовательной пирамиды. По информации Государственного информационного центра по зачислению в высшие учебные заведения Венгрии, функциони-рующего при Министерстве образо-вания, высшее количество баллов, которое может набрать в ходе экзаменов абитуриент, составляет 400 + 80. Основанием для такого количества служит максимальное количество баллов (200), которое может быть получено по результатам учёбы в предвыпускном классе плюс первое полугодие выпускного класса средней школы. Плюс максимум 200 баллов по результатам экзамена на аттестат зрелости, а также 80 дополнительных баллов, которые могут быть набраны абитуриентом в случае сдачи им экзаменов на аттестат зрелости повышенной трудности (так называемый повышенный уровень) или за знание иностранного языка, а также с учётом каких-то национальных или социальных особенностей. Подача этих заявлений осуществляется будущими абитуриентами до 15 февраля текущего года через Интернет и по почте. По установленной Минис-терством образования форме. Количество вузов, в которые абитуриент направляет своё заявление о приёме, неограниченно. По престижности и популярности среди высших учебных заведений первое место по-прежнему занимает старейший университет имени Ётвеша Лоранда в Будапеште. На втором месте Сегедский университет и Будапештский экономический институт. Типы высших учебных заведений: в Венгрии работают государственные, частные и цер-ковные высшие учебные заведения, то есть университеты и институты, которые имеют государственную аккредитацию, то есть официально признаны. Эти профессионально ориентированные учебные заведения организуют обучение соответственно своему профилю. К категории высших учебных заведений отно-сятся и институты не универ-ситетского уровня, сами универ-ситеты, а также несколько учрежде-ний, дающих высшее образование. Получение диплома. У диплома об окончании вуза имеется две функции. Он даёт научную профессиональную подготовку и статус высшего об-разования. Успешно закончившие 4 - 6-летний курс обучения в универ-ситете получают университетский диплом. Институтский диплом может быть получен в течение 3 - 4 лет обучения.

Российская Федерация. Площадь: 17 074 400 кмІ. Население: 147 170 000 ч. (1995 г.). Язык: русский (официальный) -- для 86% жителей родной язык, татарский -- 3%, украинский -- 1%, чувашский -- 1%, башкирский, чеченский и мордовский -- чуть более 0,5% каждый; свыше 100 других языков.

Дошкольное образование в России. Первые детские сады открыты в 60-90-х гг. 19 в. по системе Фребеля. В настоящее время 60% детей посещают детские сады. Подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Начальная школа -- уровень среднего образования (1-3, 1-4 классы), на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также прививается пристрастие, любовь и уважение ко всему духовному, нравственному, кроме того, умение логически мыслить. Начальное образование, первая ступень общего шк. образования имеет целью освоение учащимися элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у него познават.способностей и социального общения, а также формирование осн.навыковуч.деятельности. В России зарождение школьного нач. образования связано с принятием христианства и деятельностью первых монастырских школ. Школы, чаще всего весьма небольшие, учреждались и при дворах рус.князей. в 14-16 в.в. появились мастера грамоты, к-рые обучали детей в семьях или создавали небольшие школы у себя на дому. Обучение в первых школах преследовало в основном цели религиозно-нравственного просве-щения. Первые русские печатные отразили стремление их авторов сформировать нек-рое целостное содержание обучения, связанное и с практич.жизнью, и выработать определенную методику. В нач.18 в., в годы петровских реформ, стала создаваться система госу-дарственных начальных учебных заведений, давших как общее, так и спец.образование. В 1804 г. вышел «Устав учебных заве-дений»,который предусмат-ривал создание бессословной системы общеобразовательных школ. Все ступени этой системы предста-влялись связанными между собой. Большой вклад в дело развития Н.о. внесло общественно-педа-гогическое движение 60-х г.г. 19 в. К этому времени относится выход в свет книг К.Д. Ушинского, сыгравших огромную роль в становлении русской начальной школы. В 80-х г.г. были пред-приняты попытки расширить сель-скую сеть начального обучения. В 1912 появилась городские высшие начальные училища с 4-летним курсом обучения, дававшие закон-ченное начальное образование.

Общее среднее образование

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобра-зовательные школы (СОШ или МОУ СОШ -- муниципальное образова-тельное учреждение средняя общеобразовательная школа), лицеи и гимназии. Обычно в обще-образовательное учреждение посту-пают в 6 или 7 лет и оканчивают её в 17 лет. Обучение, таким образом, продолжается 10 или 11 лет. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Каждый учебный год делится на 4 четверти или на 3 триместра. Между каждыми четвертями есть каникулы (летние -- между 4 и 1, осенние -- между 1 и 2, зимние -- между 2 и 3, весенние -- между 3 и 4). Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами. В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам (обычно среднее всех оценок по этому предмету в четверти или триместре), а в конце каждого года -- годовая оценка. Среднее округляется до ближайшего целого, а если оно является полуцелым числом -- в сторону последней оценки. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть выставляются и оценки за полугодие. При неудовлетвори-тельных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год. В конце последнего класса 9-го или 11-го, ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам экзаменов и годовых оценок в соответствующем году выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка. Обязательно лишь обучение до 9 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о неполном среднем образовании (в Российской Федерации -- Аттес-тат об основном общем образо-вании). После этого школьник может уйти из школы и поступить в профессиональное учеб-ное заведение (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техни-кум, колледж, ряд училищ: меди-цинские, педагогические), где мо-жет получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образо-вание: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума. В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов -- иностранного языка, физико-математические, хими-ческие, инженерные, биологи-ческие и т. п. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

В 1755 году 25 января открыт Московский государственный университет, Казанский государ-ственный университет основан в 1804 году. С 1814 г. - 4 отделения, а с 1835 г. - 3 факультета: философский, юридический и медицинский. Санкт-Петер-бургский государственный универ-ситет основан 1819 году на базе главного педагогического инсти-тута, официально открыт в 1820 году. Первоначально имел 3 факультета: историко-филологи-ческий, философско-юридический, физи-ко-математический. В насто-ящее время в России функции-онируют 1350 вузов, и 2100 их филиалов. 50% вузов - государ-ственные учебные заведения, 50%- негосударственные учебные заве-дения, в настоящее время в России насчитывается 7.8 млн. студентов, т.е. каждый восемнадцатый житель России - студент. Все вузы подразделяются по видам на: университеты, академии, инсти-туты, по категориям на: федеральные университеты, наци-онально-исследовательские уни-верситеты и просто вузы.

К федеральным университетам относятся МГУ (Москва), СПбГУ (С.-Петербург), Южный федераль-ный университет (Ростов-на-Дону), Си-бирский федеральный университет (Крассноярск), Даль-невосточный Федеральный уни-верситет (Влад-ивосток), Север-ный федеральный университет (Архангельск), Повол-жский феде-ральный университет (Казань) - всего будет 9 федеральных уни-верситетов. Национальные иссле-довательские университеты: МИФИ, Нижегородский госу-дарственный университет, Ново-сибирский государственный уни-верситет, Томский государ-ственный технический уни-верситет, С. Петербургский госу-дарственный технический университет, С. Петербургский государственный Университет информатики и оптики и др.- всего 14 национально исследовате-льских университетов. С 1 сен-тября 2010 г. все вузы страны переходят на двухуровневую сис-тему образования - бакалавриат и магистратуру. С 1 сентября 2012 г. все вузы страны переходят на новые стандарты. В вузах России 52 учебных недели в году, 208 учебных дней. В 2010 г. абитуриент может одновременно подавать заявление о приеме в 5 вузов страны, не более чем по 3 направлениям в 1 вузе. Вузы России проходят процедуру ли-цензирования образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательного учреждения, дающую право выдавать дипломы госу-дарственного образца. В России функционируют свыше тысячи вузов и 2.5 тысячи их филиалов, в которых обучается 7.5 млн. студентов. В вузах осуществляется четырехлетнее обучение (бака-лавр), пятилетнее обучение (спе-цииалист), шестилетнее обучение (магистр). Наибольшей популяр-ностью и известностью в мире пользуются Московский государ-ственный университет, С.-Петер-бургский государственный универ-ситет.

Основные результаты и выводы

1. Исторический путь развития образования России и Венгрии составляет свыше тысячи лет. Первые образовательные учреждения в обеих странах возникли при монастырях, прошли путь от церковно-приходских школ до современных гимназий, колледжей, вузов.

2. В своем развитии образование Венгрии прошло шесть периодов, от X века до настоящего времени, периода модернизации и вхождения в Европейское образовательное пространство.

3. Дошкольное образование начало осуществляться в Венгрии с 27 мая 1828 г., в России с 60-80 годов XIX века. Только 60 % детей в России посещают детские сады, в Венгрии - 86%. В Венгрии дети от 3 до 7 лет пребывают в системе дошкольного образования чуть больше 3 лет, что является самым высоким показателем в Европе.

4. Обучение в начальной (восьмилетней) школе Венгрии продолжается с 6-7 лет до 14 лет. С первого по четвертый класс - первая ступень начального образования, с пятого по восьмой - высшая ступень. 10% постоянного времени в 1-4 классах организуется в соответствии с интересами учащихся. В Венгрии учителя свободны в выборе методов преподавания.

В России неполное среднее образование осуществляется в 9-ти летней неполной средней школе, с 6-7 лет до 15-16 лет. С 1-4 класс - начальное образование, которое осуществляется в строгом соответствии с планами и программами, утвержденными Министерством образования и науки РФ.

5. Младшее среднее образование Венгрии дает основу для дальнейшего обучения в средних школах (классы с 9 по 12 Kozepiskova) или для обучения в школах профессиональной подготовки (szakiskola). Учителя могут выбирать свои методы преподавания после консультирования с директором, преподавательским персоналом или рабочими группами по какому-то определенному предмету szakmai munkakцzцssйg. Выпускные экзамены (йrettsйgi vizsga) сдаются по 5 предметам: 4 обязательных (математика, венгерский язык, литература, история и иностранный язык, родной язык и литература в образовании меньшинств) один предмет на выбор (химия, или физика, или география, или биология). Экзамены по обязательным предметам и предметам на выбор могут быть экзамены по иностранному языку или другому обязательному предмету.

В России по окончании 9 класса учащиеся сдают экзамены по обязательным

предметам (русский язык и алгебра) и предметам по выбору (2 дисциплины).

6. В отличие от российских школ, школы Венгрии не перешли на тестирование при проведении единого государственного экзамена. Экзамен сдается на основе двухуровневого требования. Экзамены по обязательным предметам и предметам на выбор могут быть экзамены по иностранному языку или другому обязательному предмету. Экзамены сдаются на основе двух уровней требований. Средняя школа определяет предметы в своей образовательной программе helyi tanterv для экзаменов повышенного уровня сложности йrettsйgi vizsga.

7. Школы профессиональной подготовки szakiskola в классах профессиональной подготовки готовят для сдачи профессиональных экзаменов szakmai vizsga, для получения квалификаций, определенных национальным регистратором подготовки Orszбgos Kйpzйsi Jegyzйk.

8. Первые университеты Венгрии был открыт в 1367 году в городе Печь, в 1395 году - университет в старой Бузе. В 1465 году был открыт университет по образцу Болонского в городе Пожонь (ныне Братислава, Словакия). В 1635г. в Нальсайбате основан иезуитский университет.

В России - в 1755 году 25 января открыт Московский государственный университет, Казанский государственный университет основан в 1804 году. Санкт-Петербургский государственный университет основан 1819 году на базе главного педагогического института, официально открыт в 1820 году. Таким образом, университетское образование Венгрии на 300 лет опережает университетское образование России.

9. В настоящее время в Венгрии насчитывается 18 государственных университетов, 5 церковных и 1 частный из них 4-6 летнее обучение в университетах и 3-4-ех летнее обучение в педагогических, сельскохозяйственных, экономических институтах. Самым престижным является университетское образование, среди вузов наибольшей популярностью пользуется старейший университет имени Етвеша Лоренда в Будапеште. На втором месте - Сегедский университет и Будапештский экономический институт.

В России функционируют свыше тысячи вузов и 2.5 тысячи их филиалов. В вузах осуществляется четырехлетнее обучение (бакалавр), пятилетнее обучение (специалист), шестилетнее обучение (магистр). Наибольшей популярностью и известностью в мире пользуются Московский государственный университет, С.-Петербургский государственный университет, Высшая школа экономики, Московский государственный инженерно-физический институт, Новосибирский государственный университет и т.д.

10. Во всех высших учебных заведениях Венгрии для поступления требуется в первую очередь аттестат зрелости. Многие учебные заведения, готовящие специалистов с высшим образованием, устанавливают более жёсткие условия приёма. Это могут быть требования по знанию иностранных языков на среднюю или высшую степень, подтверждённые соответствующим сертификатом, или свидетельство об окончании среднего специального учебного заведения по избранной специальности. Для художественных вузов это могут быть рисунки и картины, сценарии и фильмы, публикации в печати.

С 2009 года в России прием абитуриентов в вузы осуществляется по результатам единого государственного экзамена.

11. Переход на двухуровневую систему образования (бакалавриат и магистратура осуществлен в Венгерских вузах с 1993 года. Российские вузы переходят в обязательном порядке на двухуровневую систему образования с 1 сентября 2010 года.

12. В 2003 году Венгрия вступила во всемирное торговое общество (ВТО), что позволило открыть филиалы крупнейших западноевропейских вузов (Оксфорд, Кэмбридж и т.д.), куда поступили учиться студенты из обеспеченных семей.

Вступление России в ВТО планируется в 2012 году.

Направлением дальнейшего исследования является сравнительно-сопоставительный анализ систем образования России с образованием других европейских стран.

Основное содержание исследования отражено в следующих работах

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Зуева О.Н. Сравнительный анализ систем профессионального образования Венгрии и России // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2009. - № 2. - С. 244 - 246.

Монография

2. Зуева О.Н., Червова А.А. Система образования в Венгрии (исторический экскурс): Монография. - Москва- Шуя: Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009.- 236 с. (авторский вклад 80 %)

Статьи в журналах, сборниках научных трудов

3. Зуева О.Н. Профильное обучение на старшей ступени общего образования. / О.Н. Зуева // Высокие технологии в педагогическом процессе: сборник научных трудов международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых специалистов. - Н.Новгород: ВГИПА, 2005. - Т. 3 - С. 142 - 145

4. Зуева О.Н. Информатизация управления как основа формирования единого информационного пространства образовательного учреждения / О.Н. Зуева // Высокие технологии в педагогическом процессе: сборник научных трудов международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых специалистов. - Н.Новгород: ВГИПА, 2005. - Т. 3 - С. 145 - 150

5. Zueva O.N. « Az ifjъsбg йletkцrьlmйnyei». Tбrsadalomstatisztikai Fьzetek. Kцzponti Statisztikai Hivatal. 17, sz.23-24 . szбm-Budapest. 2006.

6. Zueva O.N. A tбrsadalmi folyamatok йs az oktatбsi rendszer. (In Iskola йs tбrsadalom. Szцveggyыjtemйn №2) sz.56-58 Budapest - Pйcs. Dialуg Kiadу. 2007.

7. Зуева О.Н. Изменение знаний учащихся / О.Н. Зуева // Современный русский язык: функционирование и проблемы преподавания: сборник научных трудов XIII международной научно-методической конференции по русскому языку в Будапеште в Российском культурном центре - г. Будапешт, РКЦ, 2009. - Т.1. - С. 34 - 39

8. Зуева О.Н. Пресса для современных подростков: идеологическая направленность / О.Н. Зуева // Сборник статей научной конференции в Школе при Посольстве России в Венгрии - г. Будапешт, 2009. - № 2. - С. 53-58

9. Зуева О.Н. Основные достижения науки Венгрии в XIX - XX веках //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 142-143

10. Зуева О.Н. Особенности обучения русскому языку как иностранному в Венгрии //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 143 - 146

11. Зуева О.Н. Связи в области образования между Венгерской Республикой и Российской Федерацией //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под.ред.д.п.н, проф. Викулиной. - Выпуск 10. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С. 146-155

12. Зуева О.Н. сравнительно-сопоставительный анализ систем образования России и Венгрии./ О.Н. Зуева. Труды III межвузовской конференции «Шуйская сессия молодых ученых». - Шуя, ШГПУ, 2010 г. - с.90-95.

Размещено на Allbest.ru