Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении

-программы элективных курсов,

-направления деятельности;

-содержание проектов;

-темы исследований;

-содержание технологических карт.

Предложенная программа выступала как основа содержания базового образования и фундамент профильной подготовки по направлениям физкультурно-спортивной деятельности Определены этапы её реализации.

Результатом констатирующего этапа было: целостное представление о школе; о педагогическом коллективе, об учащихся и их отношении к физкультурно-спортивной деятельности; была подготовлена материально- техническая база с современным оборудованием и инвентарем. Для максимального проявления у школьников мотивации к физкультурно-спортивной деятельности создан спортивный комплекс школы, который включал: спортивный зал 24х12 м., кабинет хореографии и ЛФК, тренажерный зал, кабинет учителя физической культуры; оборудована комплексная спортивная площадка: мини-стадион с беговой дорожкой 200 м., с секторами для метания и прыжков в длину, площадки для спортивных (баскетбол, волейбол) и подвижных игр, хоккейная коробка многофункционального использования (хоккей, коньки, мини-футбол), трибуны, гимнастический городок с полосой препятствий, малые формы для ГПД (групп продленного дня).

При характеристике подготовительного этапа эксперимента, был определен статус школы № 874, подготовлена социальная карта образовательного учреждения, отражающая направленность заказа родителей и общественности; составлена справка о школе - «Визитная карточка школы № 874»; обобщены результаты анализа; определены основные проблемы функционирования и развития школы по физической культуре и спорту, составлена характеристика качества педагогического коллектива школы, определен уровень обученности школьников, их мотивации занятиями физической культурой, проведена диагностика самоопределения школьников, анализ мониторинга их физической подготовленности (на примере 8-9 классов основной школы), выявлены образовательные потребности обучающихся, проведена сравнительная характеристика с социальным заказом родителей, составлены статистические таблицы. Медицинское обследование учащихся показало состояние их здоровья: нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиоз, нарушение осанки, деформация опорно-двигательного аппарата): всего-44%, начальная школа-25%, основная школа-30%, старшая школа-23%;

Нарушение органов зрения (миопия): всего-24%, начальная школа 17%, основная школа-30%, старшая-21%; Заболевания сердечно-сосудистой системы всего-7%, начальная школа-5%, основная школа-10%, старшая-3%, причем, вегето-сосудистая дистония (ВДС) всего-16%, начальная школа-10%, основная школа-23%, старшая школа- 15%; заболевания эндокринной системы: всего-8%, начальная школа-6%, основная школа-6%, старшая школа-12%; заболевания органов дыхания: всего-6%, начальная школа-6%, основная школа-8%, старшая школа-2%; нервно-психические расстройства: всего-9%, начальная школа-8%, основная школа-7%, старшая школа-5%. Заболевания желудочно-кишечного тракта (гастреоденит): всего-4%, начальная школа-4%, основная школа-8%, старшая школа-4%.

В результате анализа состояния здоровья учащихся было осуществлено распределение школьников по группам здоровья для углубленной индивидуальной работы и определены физкультурные группы (основная, подготовительная и специальная); проведен мониторинг физической подготовленности с анализом их развития по годам

Успешность реализации образовательной деятельности была неразрывно связана с ребенком и возможным его участием в учебно-воспитательном процессе. Психологическая служба осуществляла сопровождение процесса обучения и всех аспектов развития ребенка. По ходу исследования были составлены характеристики классов, осуществлялось выявление уровней развития школьников. Инструментом деятельности психолога была диагностика готовности школьника к физкультурно-спортивной деятельности. Психолого-педагогическое сопровождение способствовало созданию условий для самостоятельного творческого освоения школьниками в этой деятельности системы отношений с миром, со сверстниками, с самим собой.

Как известно, всякая деятельность и поведение ребенка имеют разную мотивацию. Главное для педагога было выявить доминирующие мотивы участия обучающегося в образовательном процессе. Для оценки уровня мотивации подростков, характеристики воспитания качества их отношения к предмету, к товарищам, к самому себе, мы использовали, разработанную А.Я. Журкиной 10-ти балльную шкалу, в которой каждый балл соответствует определённому уровню мотивации поведения и деятельности ребенка. Все характеристики отношений воспитанников или обучающихся к физкультурно-спортивной деятельности на уроке и в спортивном объединении к делу, к товарищам и самим себе даны в соответствии с их возрастом (13-ти-15-ти лет). Выделенный нами личностный компонент зрелости школьника на пороге окончания основной школы позволяет выстраивать индивидуальную траекторию его образовательной деятельности. Применение мониторинга обучения физической культуре и диагностика отношения подростков к предмету, к товарищам, к себе на преобразующем этапе позволили спрограммировать работу для достижения успешного результата в формировании у них ценностно-смыслового отношения к занятиям физической культурой. Были разработаны макеты «Дневника самоопределения школьника» и «Тетради по физической культуре» с подборкой вопросов и домашних заданий. В практико-ориентированном обучении были использованы и другие формы заданий и их оценки: составление технологических карт и практических заданий, написание и защита рефератов, изготовление макетов по определенной тематике, участие в изготовлении карточек-заданий, ведение проектной и исследовательской деятельности. Методом накопления и фиксирования личных достижений выступало портфолио. Этот метод относится к ряду «аутентичных» (реальных) индивидуализированных оценок, так как ориентирован не только на оценивание со стороны, но и на самооценивание.

В ходе констатирующего этапа была простроена модель процесса физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении, которая отражала представление о цели, задачах, функциях, средствах содержании, формах физкультурно-спортивной деятельности, условиях её реализации (рис 1).

В главе IV «Обеспечение качества подготовки школьников по физической культуре в ходе эксперимента» теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективности подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении. Организация учебно-воспитательного процесса инновационного образовательного учреждения в соответствии с задачами эксперимента потребовала объединения усилий педагогического коллектива, семьи и общественности в обеспечении реализации духовного и физического развития школьника. В учебном плане произошло увеличение часов по физической культуре до 3-х в неделю за счет использования школьного компонента во всех параллелях классов с 5-11 на расширение сети дополнительного образования, на элективные курсы. Система дополнительного образования включала: секции по различным видам спорта (баскетбол, футбол, волейбол, атлетическую гимнастику, аэробику и т.д.),--- кружки по интересам, коррекционные занятия в специальной медицинской группе.

Рис. 1 Процесс физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении. Модель.

На заключительном этапе эксперимента нами был проведена диагностика развития личности и уровня её самоопределения с учетом выбора направления обучения, становления и развития интереса школьников к уроку физической культуры, отношений к своему здоровью, к организации досуга. Полученные результаты представлены в таблицах.

Таблица 3. Становление и развитие интереса школьников на уроке физической культуры

В результате просматривается положительная динамика в интересе к уроку (от 43,5% до 82,3%); в оценке своего здоровья (от20,4% до 50,3%,); в организации досуга (от 45,9 до 67,3). Причем рост интереса школьников к занятиям послужил улучшению качества обученности по физической культуре . 8 класс (от 89% качества до 96%); 9 класс (от 88% качества до 100%).

Таблица 4.Диагностика обученности учащихся школы здоровья № 874 по физической культуре

У школьников в ходе эксперимента изменилось отношение к предмету как к виду деятельности (спортивной, оздоровительной, прикладной). В эксперимен- тальной группе высокого уровня отношения к предмету достигли 67% учащихся (было 9%), среднего - 45% (было 52%), низкого - 47% (было 53%).

В ходе эксперимента выбор направления профиля обучения по юридическому и экономическому образовании понизился (от 40% до 37%); по техническому образованию понизился (от 30% до 27%)% по педагогическому образованию по- высился (от 7% до 16%); выбор военного образования повысился (от 7% до 9%); выбор спортивного направления повысился (от 5% до 7% ); интерес к медицинскому профилю понизился (от 10% до 3%, затем повысился ( до 5%).

Таблица 5. Профессиональные предпочтения

Результатом диагностики качества обучения физической культуре явилось возможное осуществление выбора профиля дальнейшего обучения и построение маршрута деятельности, понимание смысла здорового образа жизни, укрепления здоровья. В главе предложена новая оценка качества непрерывной физкультурно-спортивной деятельности, уровневая диагностика в системе дополнительного образования. Разработаны способы индивидуализации физкультурно-спортивной деятельности, составлены характеристики индивидуальных маршрутов выпускников спортсменов школы (от начальной школы до старшей с последующим выбором профессиональной деятельности).

Основные выводы исследования

Актуальность проблемы физкультурно-спортивной деятельности школьников в инновационном образовательном учреждении обусловлена потребностью общества в самоопределившейся личности, осуществляемом ею выборе профиля обучения в соответствии с будущей профессиональной деятельностью на основе соотнесения индивидуальных особенностей состояния здоровья с требованиями рынка труда.

Инновационность образования проявляется в максимальном развитии творческих способностей и создании сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе добровольно избранной «образовательной траектории» (сферы направления, уровня, последовательности образования, типа и вида учебного заведения) и области профессиональной деятельности.

Применение дифференциации и индивидуализации позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса полнее учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для выбора подростками дальнейшего жизненного пути в соответствии с их намерениями в отношении продолжения образования.

Результативность физкультурно-спортивной деятельности учащихся основной школы достигается при выявлении потенциала образовательного пространства в инновационном образовательном учреждении, включающего совокупность возможностей; оптимальную насыщенность практико-ориентированными ресурсами; единство базового и дополнительного образования; конструктивное взаимодействие педагога и учащегося на основе сотрудничества; личного включение подростка в различные виды деятельности (урочную, внеурочную, внеклассную); свобода выбора содержания физкультурно-спортивного образования и темпов его освоения.

Доказано, что успеху физкультурно-спортивной деятельности основной школы способствует реализация модели (включающей цель, задачи, функции, содержание, методы, формы, средства), которая отражает логику и динамику исследуемого процесса и обеспечивает результат - физическая культура личности подростка; готовность выпускников основной школы к выбору профиля физкультурно-спортивного обучения.

В целях эффективной организации физкультурно-спортивной деятельности выпускников основной школы необходимо изучение динамики подготовки учащегося к выбору. Существенно облегчит процесс диагностики предложенная и апробированная система критериев (ценностно-ориентационного, самостоятельности в интеллектуальной и операционально-двигательной деятельности, удовлетворенность на психологическом и практическом уровнях). Показателями результативности предложенных критериев физической культуры могут выступать уровень знаний и уровень отношений (к делу, товарищам, самому себе). Практические достижения личности подростка, изложенные или представленные в портфолио учащегося.

Выявлены и экспериментально апробированы условия физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении: программно-методическое обеспечение непрерывной подготовки учащихся по физической культуре в базовом и дополнительном образовании; комплексное психолого-педагогическое сопровождение (аналитико-диагностическое, просветительско-информационное, организационное) подготовки по физической культуре учащихся основной школы; разработкой инструментария аутентичного оценивания результатов спортивной подготовки. Данные условия способствуют реализации модели процесса физкультурно-спортивной деятельности и в ходе апробации подтвердили её правомерность для достижения цели исследования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

Публикации в рекомендуемых журналах и изданиях списка ВАК РФ:

1.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2002.- № 8. - С. 24-29.

2.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2003. - № 1. - С.28-34.

3. Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе.- М.: 2003.- № 2. - С.29-35.

4.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе.- М.: 2003.- № 3. - С. 22-28.

5.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 11-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2003. - №7. - С.16-22.

6.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 11-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2003. - № 8. - С.22-28.

7.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 11-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2004. - №1. - С.13-20.

8.Назарова, Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 11-х классов [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе.- М.: 2004. - № 2. - С.6-12.

9.Назарова, Н.Н. На конференции московских учителей. Урок физической культуры в условиях модернизации столичного образования [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе, - М.: 2004. - № 5. - С.50-53.

10.Назарова, Н.Н. Безопасные уроки физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова // Физическая культура в школе. - М.: 2005. - № 3. - С.50-72.

Программы

11.Назарова, Н.Н. Материал в Проекте Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 1 Физическая культура. Начальная школа. Основная школа. Часть 11. Физическая культура. Старшая школа.(первый рабочий вариант) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. Э.Д.Днепрова и В.Д. Шадрикова. Сборник Мин. обр. РФ, Институт новых образовательных систем. Временный научный коллектив «Образовательный стандарт». - М.: 2002. - С. 305. - авт. С.76-78, 93, 298-304

12.Назарова, Н.Н. Материал в Проекте Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 1 Физическая культура. Начальная школа. Основная школа. Часть 11. Физическая культура. Старшая школа.(второй рабочий вариант) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. Э.Д.Днепрова и В.Д. Шадрикова. Сборник Мин. обр. РФ, Институт новых образовательных систем. Временный научный коллектив «Образовательный стандарт» - М.: 2002. - С. 296. - авт.с.239-251.

13. Назарова, Н.Н. Образовательная программа по физической культуре 1-11 классов для кадетских школ (кадетских школ-интернатов) [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО, Изд-во Дрофа 2009. - С. 1-75.

14. Назарова, Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре: Превентивная медицина в физкультурно-оздоровительной деятельности (практико-ориентированный блок) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.Я. Журкиной. - М.: ИСМО РАО и ЦОМО ФВ, 2007. - С. 1-8.

15.Назарова, Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Превентивная медицина в здоровом образе жизни (практико-ориентированный блок) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.Я. Журкиной. - М.: ИСМО РАО и ЦОМО ФВ, 2007. - С. 1-8.

16. Назарова, Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Превентивная медицина в твоем здоровье [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.Я. Журкиной. - М.: ИСМО РАО и ЦОМО ФВ, 2007. - С. 1-8.

17.Назарова, Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Легкая атлетика (практико-ориентированный блок) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.Я. Журкиной. - М.: ИСМО РАО и ЦОМО ФВ, 2007. - С.1-8.

18.Назарова, Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре ОФП (практико-ориентированный блок) [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.Я. Журкиной. - М.: ИСМО РАО и ЦОМО ФВ, 2007. - С. 1-8.

19.Назарова, Н.Н. Программа для слушателей курсов повышения квалификации физкультурно-спортивной направленности. Организации и методики проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми в образовательных учреждениях [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: ЦОМО ФВ МДО, 2009. - С.1-15.

20.Назарова, Н.Н. Программа для слушателей курсов повышения квалификации физкультурно-спортивной направленности. Организация и проведение занятий по оздоровительной аэробике в образовательных учреждениях [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: ЦОМО ФВ МДО, 2009. - С. 1-20.

21.Назарова, Н.Н. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. Физическая культура 1-11 классы. Организационно-методические основы преподавания [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. А.П. Матвеева. - М.: Мин. обр. РФ изд-во Дрофа, 2004. - С.1-74.

Учебники

22.Назарова, Н.Н. Физическая культура. Учебник для учащихся 5, 6, 7 классов образовательных учреждений [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: Изд-во Просвещение. Министерства РФ по делам печати, 2002. - С. 1-263.

Методические пособия

23.Назарова, Н.Н Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста. Методическое пособие с серией плакатов [Текст] / Н.Н. Назарова . - М.: Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО, Изд-во Айрис дидактика, 2004. - С.1-110.

24.Назарова, Н.Н Гармония физического воспитания детей и подростков Методическое пособие с серией плакатов [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО. Изд-во Дрофа, 2009. - С. 1-126.

25.Назарова, Н.Н. Серия Урок физкультуры в современной школе. Баскетбол. Волейбол. Лыжная подготовка Методическое пособие для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: Рекомендовано М К О. Изд-во Советский спорт, 2002. - Выпуск 1. - С. 1-45.

26. Назарова, Н.Н. Серия. Урок физкультуры в современной школе. Футбол. Методическое пособие для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: Рекомендовано М К О. Изд-во Советский спорт, 2002. - Выпуск 2. - С.1-71.

Методические рекомендации

27.Назарова, Н.Н. Легкая атлетика и баскетбол. Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1996. - С.1-51.

28. Назарова, Н.Н.Спортивная гимнастика Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1997. - С.1-53.

29. Назарова, Н.Н. Волейбол. Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1998. - С.1-50.

30.Назарова, Н.Н. Лыжи. Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1998. - С.1-48.

31.Назарова, Н.Н. Нетрадиционные формы проведения уроков физической культуры. Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1999. - С.1-45.

32. Назарова, Н.Н. Содержание работы по физическому воспитанию в округе. Требования к уроку физической культуры. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры. Критерий оценки на физической культуре; Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МГФСО и ЗОУКО, 1998. - С.1-5.

33.Назарова, Н.Н. Вводная часть урока. Общеразвивающие упражнения. Методические рекомендации для учителей физической культуры [Текст] / Н.Н. Назарова. - М.: МДО ЦОМО ФВ, 2000. - С.1-4.

Статьи

34.Назарова, Н.Н. Проблема повышения уровня физических способностей учащихся [Текст] / Н.Н. Назарова // Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников (научный анализ, проблемы, находки).- М.: РАО и МГФСО, 1992. - 1 п.л.

35.Назарова, Н.Н. Развитие личности и укрепление здоровья в условиях школы № 72 г. Москвы [Текст] / Н.Н. Назарова // Ассоциация творческих учителей России и Физкультурно-спортивное объединение: сборник материалов научно-практической конференции «Готовность учителя к воспитанию человека новой эпохи» - М.: 1994. - 1 п.л.

36.Назарова, Н.Н. Особенности структурной организации предпрофильного обучения по физической культуре в основной школе [Текст] / Н.Н. Назарова; Под ред. Сасовой И.А. // Актуальные проблемы предпрофильного и профильного обучения школьников сборник материалов научно-практической конференции молодых учёных. - М.: РАО ИСМО, 2008. - С. 1-323. Размещено на Allbest.ru