Педагогический потенциал народного орнамента в системе подготовки специалиста дополнительного художественного образования (на материале художественного текстиля)

Наличие устойчивого интереса к русскому народному искусству. Знание региональной специфики искусства народов России. Знание и понимание художественно-образного языка народного орнамента, форм бытования народного орнамента в современной жизни, специфики текстильного орнамента. Понимание общих законов орнаментального формообразования, символики архетипов, их роль в старинных и современных орнаментальных композициях. Готовность и активное участие в художественно- творческой деятельности. Желание использовать знания, умения, навыки в профессиональной деятельности.

Ценностный

Слабое понимание духовно-нравственной сущности народного орнаментального искусства. не принимает его ценностей и не использует в своей педагогической деятельности (на практике)работе

Поверхностное представление студента о мировоззренческих основах народного орнамента. Недооценивание его ценностного значения в формировании личности учащегося, эпизодическое использование духовного потенциала народного орнамента в условиях педагогической практики.

Глубокое понимание ценностного содержания народного орнаментального искусства, его роли в воспитании мировоззренческих, ценностных установок личности. Принятие ценностей народного орнамента. Готовность в своей педагогической деятельности использовать духовный потенциал, народного орнамента.

Художественный

Низкий уровень владения законами композиции, приёмами создания орнаментальных композиций. Неумение использовать в практических заданиях и упражнениях симметрию, ритм, масштабность, пропорции, цветовой строй. Динамику и статику. Слабое владение приёмами стилизации и трансформации реальных форм в орнаментально-декоративный мотив.

Недостаточное использование в практических работах законов и приёмов декоративной композиции, Невыраженное стремление к освоению законов орнаментальных композиций, неумелое использование в практических заданиях и упражнениях симметрии, ритма, масштабности, пропорциональности, законов гармонизации декоративных форм на плоскости. Слабое владение приёмами стилизации и трансформации реальных форм в орнаментально-декоративный мотив. Недостаточное применение принципов народного искусства, отражённых в орнаменте (повтор, вариация, импровизации).

Грамотное владение художественно-практическими навыками и умениями при создании декора и орнамента художественной вещи. Владение композиционными приёмами орнаментации предметов народного искусства.

Использование художественно-образного языка народного орнамента при разработке эскизов художественной вещи. Творческий подход при решении художественно-практических задач в области орнаментального искусства. Использование композиционных особенностей, законов и выразительных средств (цвет, стилизации, фактура и т.д.) при создании орнаментальных текстильных композиций. Применение принципов народного искусства, отражённых в орнаменте (повтор, вариации, импровизация).

Методический

Слабое понимание роли и места народного орнамента в эстетическом воспитании детей. Недостаточное владение средствами, формами и методами обучения детей на-родному искусству. Неумение или нежелание использовать потенциал народного орнамента в художественно-педаго-гической деятельности

Недостаточное понимание значения народного орнамента в воспитательном процессе доп. образования.

Нецелесообразное применение форм и методов обучения детей средствами народного орнамента художественного текстиля.

Слабое умение использовать формы и методы контроля художественной деятельности детей.

Понимание места и роли народного орнамента в эстетическом воспитании детей.

Владение методикой обучения средствами народного орнамента

Самостоятельность в выборе способов и методов проведения учебных занятий с детьми.

Стремление найти новые формы и средства передачи знаний детям.

Творческий подход к процессу обучения и воспитания детей на материале народного искусства, народного орнамента художественного текстиля.

Таблица 3. Уровни подготовки студентов (констатирующий этап)

Уровни, критерии	Контрольная группа	Экспериментальная группа
	высокий %	средний %	низкий (%)	высокий %	средний %	низкий (%)
когнитивный	10	24	66	11	28	61
художественный	14	24	62	9,4	26,8	63,8
ценностный	12	24	64	9,3	26,1	64,6
методический
Результат (чел./%)	27/12	54/24	145/64	23/9,7	63/26,8	149/63,5

Для организации опытно-экспериментальной проверки модели преподавания народного орнамента в повышении уровня подготовки компетентных специалистов дополнительного художественного образования диссертантом были разработаны следующие материалы:

- программа дисциплины федерального компонента «Художественный текстиль» для студентов специальности «Народное художественное творчество»; программа дисциплины предмета по выбору «Батик и гобелен»

для студентов специальности «Народное художественное творчество»;

- учебно-методический комплекс «Батик и гобелен»;

- методические рекомендации по курсу «Батик и гобелен»;

- учебно-методические рекомендации к разделам «Развитие ткачества и ковроделия» и «Художественные особенности текстильного орнамента» по курсу «Художественный текстиль» для студентов специальности «Народное художественное творчество».

Экспериментальное исследование проводилось в течении 4 лет со студентами 1-5 курсов очной и заочной формы обучения специальности «Народное художественное творчество» факультета искусств ГОУ ВПО «ШГПУ», а также с учащимися Детской художественной школы г. Шуя.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами использовались: личностно-ориентированный, деятельностный, системно-комплексный, этнорегиональный подходы к содержанию обучения, применялись принципы активности, наглядности, продуктивности, интегративности преподавания народного орнамента, а также были определены задачи:

- формирование чувства принадлежности к своему народу

- определение народного орнамента как явления народного искусства

- формирование потребности в художественно-эстетической, художественно-практической, художественно-педагогической деятельности студентов при изучении народного орнамента художественного текстиля

- развитие позитивной, эмоциональной отзывчивости на явления народной художественной культуры и традиционных видов художественного текстиля;

- формирование понимания важности изучения народного орнамента на примере художественного текстиля с учащимися в условиях учреждений дополнительного художественного образования.

Учебный процесс осуществлялся по программе «Художественный текстиль», по программе курса по выбору «Батик и гобелен», разработанными с учетом требований Госстандарта основной образовательной программы подготовки специалиста дополнительного художественного образования.

Особенностями этих программ явилась направленность на подготовку компетентного специалиста в сфере дополнительного художественного образования. этому способствовало распределение общего материала на компоненты: аксиологический, когнитивный, художественно-творческий, методический.

Содержание каждого компонента обучения раскрывалось через теоретическую, художественно-практическую, методическую подготовку.

Теоретическая подготовка включала в себя:

- раскрытие полифункциональности народного орнамента на основе художественного текстиля как комплекса содержательных (мировоззренческая, ценностная, гуманистическая, природосообразная); социально-культурных (сувенирная, праздничная, преобразующая, досуговая); специфических (утилитарно-эстетическая); образовательных (воспитательная, экологическая, познавательная, информационная, коммуникативная) функций, освоение которых способствует подготовке педагога дополнительного художественного образования.

- определение роли текстильного орнамента в народном художественном творчестве и народном искусстве.

- изучение структурных основ народного и традиционного текстильного орнамента, его выразительных средств и композиционных приёмов, используемых в изделиях художественного текстиля.

- изучение истории развития и бытования текстильных видов народного творчества на примере русского ткачества, ковроделия, набойки, художественной росписи ткани.

Материалы по изученным темам курса студенты использовали при написании рефератов, выполнении курсовых, контрольных, самостоятельных и научно-исследовательских работ.

Художественно-практическая подготовка студентов проявлялась в следующих формах:

- творческое освоение и художественное осмысливание народного орнамента (от повтора к вариации и импровизации) в ходе выполнения орнаментальных композиций, упражнений, эскизов, проектов будущих изделий на примере видов художественного текстиля (ручное ткачество, ковроделие, набойка и роспись ткани);

- деятельность по созданию творческих текстильных изделий и художественных вещей, разработке проектов на основе использования традиционных техник ткачества и оформления ткани в современной жизни человека;

- вовлечённость студентов в активный художественно-творческий процесс на основе познания традиционных и современных видов художественного текстиля, выражающийся в активном участии в выставочной деятельности. Результаты художественно-практической деятельности проявлялись в участии студентов в учебных, отчётных, творческих выставках и проектах, проводимых на базе факультета и вуза; городских культурных мероприятиях, включая выставки работ в музеях и библиотеках города; творческие работы студентов участвовали в представлении Шуйского государственного педагогического университета в региональных смотрах и проектах.

Методическая подготовка студентов осуществлялась в процессе:

- разработки дидактических карт к упражнениям по изучению орнаментального искусства на материале художественного текстиля,

- выполнения технологических тетрадей, наглядных пособий по усвоению приёмов выполнения ткачества, росписи ткани и набойки,

- составления электронных презентаций по истории развития традиционных и современных текстильных искусств,

- разработке викторин, тематических игр и других форм работы с детьми по темам раздела курса «Художественный текстиль».

Выполненные материалы студенты использовали в процессе педагогической практики в учреждениях дополнительного художественного образования детей.

Для оценки эффективности выбранного нами направления опытно-экспериментального исследования необходимо проследить динамику изменения уровня подготовки будущих специалистов дополнительного художественного образования. Участие студентов в видах деятельности (теоретической, художественно-практической и методической) способствовало накоплению ими художественно-педагогического опыта, что было обосновано с помощью математического расчёта.

В ходе формирующего эксперимента были проведены промежуточные «срезы» с целью выявления результативности нашей работы.

Также как и на констатирующем этапе были использованы тестирование, анализ контрольных заданий-упражнений и выборочно творческих работ, анкетирование, анализа итогов педагогической практики.

Обобщая результаты уровней теоретической, художественно-практической, методической видов подготовки, мы получили итоговый результат по уровню готовности студентов к профессиональной деятельности.

Проведенный по окончании формирующего эксперимента итоговый замер в контрольных и экспериментальных группах показал следующее:

- в контрольных и экспериментальных группах произошли позитивные изменения уровня теоретической подготовки студентов к деятельности в системе дополнительного образования: в экспериментальных группах эти изменения выразились в значительном увеличении числа студентов с высоким показателем теоретической готовности за счёт сокращения количества студентов со средним и низким уровнем теоретической подготовки; в контрольных группах процент студентов с высоким уровнем теоретической готовности почти в 2 раза меньше, чем в экспериментальных и почти в 1,4 раза больше процент студентов с низким уровнем теоретической подготовки;

- по уровню художественно - практической подготовки произошли положительные изменения: сравнение итоговых данных свидетельствует о значительном росте числа студентов с высоким уровнем художественно-практической подготовки в экспериментальных группах по сравнению с контрольными;

- уровень методической подготовки студентов в контрольных и экспериментальных группах по результатам итогового замера значительно выше исходных данных. В экспериментальных группах значительно больший процент студентов отнесены к группе с высоким уровнем развития ценностного компонента по сравнению с контрольными группами. Меньше стал процент студентов с низким уровнем методической подготовки. В экспериментальных группах процент таких студентов меньше, чем в контрольных.

Таблица 4. Результаты подготовки будущего специалиста дополнительного художественного образования (итоговый эксперимент)

Уровень	Теоретическая ( %)	Художественно - практическая ( %)	Методическая ( %)	Обобщенные оценки (количество человек и %)
	К	Э	К	Э	К	Э	К	Э
Высокий	34	66	44	67,2	24	62,1	77/34	153/65,8
Средний	52	27,7	22	27,7	44	30,6	117/40	64/27,7
Низкий	14	10,2	34,	5	32	7,2	32/26	17/7,2

Динамику изменений уровня подготовки студентов (по всем трём видам) обеих опытных групп до начала опытно-экспериментальной исследования и в конце его отображает таблица 5.

Таблица 5. Динамика изменений уровня подготовки будущего специалиста дополнительного художественного образования

Уровни	Констатирующий замер	Итоговый замер
	Контрольная группа /226 чел./%/	Экспериментальная группа /235 чел./%/	Контрольная группа /226 чел./%/	Экспериментальная группа /235 чел./%/
Высокий	27	12	23	9,7	77	34	153	65,8
Средний	54	24	63	26,8	117	40	64	27
Низкий	145	64	149	63,5	32	26	17	7,2

Диаграмма 1. Результаты экспериментального исследования

Констатирующий замер Итоговый замер

Результаты итогового замера по всем видам подготовки (теоретической, художественно-практической, методической) доказали правильность выбранного пути, поскольку студенты экспериментальных групп показали более высокие результаты при замерах уровня подготовки, чем студенты, обучающиеся в контрольных группах.



Заключение

По результатам исследования сделаны следующие выводы:

- выявлена специфика системы подготовки будущего педагога дополнительного художественного образования;

- раскрыт педагогический потенциал народного орнамента в системе народной художественной культуры России с позиций его мировоззренческой и ценностной сущности, нравственной и художественно-эстетической насыщенности, воспитательной направленности;

- рассмотрен педагогический потенциал народного орнамента и обосновано его значение в повышении уровня подготовки специалиста дополнительного художественного образования;

- разработана модель освоения педагогического потенциала народного орнамента в процессе изучения художественного текстиля в системе подготовки специалистов дополнительного художественного образования;

- выявлена эффективность педагогических условий подготовки специалистов дополнительного художественного образования на основе педагогического потенциала орнамента художественного текстиля;

- разработан учебно-методический комплекс материалов по освоению педагогического потенциала народного текстильного орнамента, с учетом разных видов художественного текстиля (ручное ткачество, ковроделие, набойка, ручная роспись ткани и др.).



Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

Публикации в рецензируемых журналах и изданиях, включенных в перечень ВАК РФ:

Седова И.Г.О проблемах преподавания народного искусства в учреждениях дополнительного образования детей[Текст] /И.Г.Седова //Наука и школа, №5, 2010. - С. 35-38.

Статьи и тезисы докладов

1. Седова, И.Г. О профессионализме в декоративном народном искусстве [Текст] / И.Г.Седова // Психология профессионализма: сборник трудов региональной научно- практической конференции - Шуя: Издательство Шуйского государственного педагогического университета 2008.- С.114.

2. Седова, И.Г. Способы творческой самореализации личности в художественно-образовательном процессе [Текст] / И.Г. Седова // Продуктивные технологии образовательного процесса в подготовке специалистов: сборник трудов международной научно - практической конференции преподавателей вузов, учёных, специалистов. - Шуя: Издательство Шуйского педагогического университета 2008. - С.158.

3. Седова, И.Г. Орнаментальное искусство как метод развития художественно-творческой личности [Текст] / И.Г. Седова // Культурное наследие мира в содержании современного образования: сборник статей , юбилейный выпуск, посвящённый 10-летию факультета народной художественной культуры и музейного дела. - Москва: Московский государственный университет культуры и искусств 2009. - С. 164.

4. Седова, И.Г., Черокова, А.В. Значимость изучения народного творчества в воспитании толерантности и нравственных качеств молодёжи [Текст] / А.В. Черокова, И.Г. Седова // Народное искусство и современность: сборник трудов всероссийской научно практической конференции. - Ханты Мансийск: Редакционно- издательский отдел БУ ДПО «Институт развития образования», 2009. - С. 120-126

5. Седова, И.Г. Особенности художественно-творческой самореализации личности в условиях педагогического вуза [Текст] / И.Г. Седова // Проблемы гуманитарного образования: школа-вуз: сборник материалов третьей региональной научно-практической конференции. - Шуя : Издательство Шуйского государственного педагогического университета, 2008.- С.129.

6. Седова, И.Г. Языческие корни русского орнамента [Текст] / И.Г. Седова // Инновационные технологии непрерывного художественного образования: сборник материалов 111 Всероссийской научно-практической конференции. - Шуя: Издательство Шуйского государственного педагогического университета, 2009. - С.197.

7. Седова, И.Г. Исследование как способ обучения в дополнительном художественном образовании [Текст] / И.Г.Седова //Российские художественно-педагогические школы в истории и современности: сборник материалов научно-практической конференции,- Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2010. - С.264.

Учебно-методические рекомендации

8. Методические рекомендации по курсу «Художественный текстиль. Искусство гобелена» для студентов специальности 071301.65 Народное художественное творчество, 052300 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы. / Автор-составитель И.Г.Седова. - Шуя: Издательство «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2007. - 38 с. (авторский вклад - 2 п.л.)

9. Методические рекомендации по курсу «Батик и гобелен» для студентов специальности 071301.65 Народное художественное творчество./ Автор-составитель И.Г. Седова. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. - 33 с. (авторский вклад - 2 п.л.)

10. Учебно-методические рекомендации по курсу «Художественный текстиль», раздел «Развитие ткачества и ковроделия» для студентов специальности «Народное художественное творчество».(сдано в печать)

11. Учебно-методические рекомендации по курсу «Художественный текстиль», раздел «Художественные особенности текстильного орнамента» для студентов специальности «Народное художественное творчество».(сдано в печать).



Подписано к печати 18.11.2010 г. Формат 60х84/16.

Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс.

Усл. печ. листов 15. Тираж 100 экз. Заказ № 2944.

Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ»

155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24

Телефон (49351) 4-65-94

Отпечатано в типографии ГОУ ВПО

«Шуйский государственный педагогический университет»

155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24

Размещено на Allbest.ru

...