Професійна підготовка вчителів початкової школи спрямована передусім на формування фахівців з новітнім типом мислення, котрі сприймають швидкозмінні соціально-економічні, технологічні й інформаційні реалії навколишнього світу та інформаційного світогляду, заснованого на розумінні визначальної ролі інформації та інформаційних процесів у сумісній людській діяльності.

Істотною прогалиною у професійному розвитку вчителів є їхня недостатня підготовленість у сфері використання ІТ, унаслідок чого знижується ефективність навчання школярів. У зв'язку з цим учителі мають опанувати не тільки знання у сфері ІТ, а й кваліфіковано їх застосовувати у своїй професійній діяльності. Досягненню цієї мети сприяють підготовка і перепідготовка педагогів у сфері інформатизації освіти для досягнення двох стратегічних цілей: підвищення ефективності всіх видів освітньої діяльності завдяки використанню ІТ та підвищенню якості підготовки вчителів початкової школи відповідно до вимог інформаційного суспільства [1].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблемою осучаснення підготовки педагогічних кадрів завдяки використанню ІТ відповідно до викликів часу переймаються країни Європи. Значний інтерес у вітчизняних дослідників викликає Велика Британія, яка ввійшла до першої десятки країн світу за індексом NRI (Network Readiness) [6], що визначає готовність і здатність уряду та педагогів, зокрема, упроваджувати ІТ. Науковому обґрунтуванню використання ІТ у сфері початкової освіти присвячені праці англійських учених-педагогів, як-то: РАлександер (R. Alexander), А. Бейлор (A. Baylor), Х. Бекер (H. Becker), Дж. Бовз (J. Bowes), Т. Гайдн (T. Haydn), Д. Гаргрівз (D. Hargreaves), Л. Дауз (L. Dawes), Дж. Деніел (J. Daniel), РКларк (R. Clark), Д. Лаурілард (D. Laurillard), М. Ліск (M. Leask), А. Мартін (A. Martin), Дж. Робертсон (J. Robertson), Дж. Смис (J. Smith) й ін.

Один із пріоритетних напрямів розвитку початкової освіти Великої Британії - визнання необхідності впровадження інформаційно-технологічної підготовки до всіх типів освітніх курсів підготовки майбутніх учителів початкової школи [4].

Мета статті є проаналізувати організаційні моделі інформаційно-комунікаційної підготовки в Даремському університеті як приклад ефективного впровадження ІКТ до процесу підготовки вчителів початкової школи.

Виклад основного матеріалу

Даремський університет займає перші місця офіційних національних рейтингів саме з підготовки вчителів початкової школи (5 - е місце у загальному рейтингу всіх вузів Великої Британії 2014/15р., та перше серед вузів, що здійснюють підготовку бакалаврів педагогічної освіти) [5]. Університет пропонує такі форми навчання: онлайн; денне; денне зі стажуванням за кордоном; курси за вибором; сандвіч, гнучке навчання та ін. Детальніше розглянемо трирічну програму підготовки бакалаврів початкової освіти (BA primary education), яка забезпечується тільки денною формою навчання та складається із двох основних компонентів: академічного та професійного. Академічний компонент веде до поглиблення знань та кращого розуміння національного курикулуму та його основних предметів: англійська мова, математика, природничі науки; та на вибір один із опційних модулів предметів спеціалізації: інформаційно-комунікаційні технології, сучасні іноземні мови, мистецтво.

Професійний компонент фокусується на модулях базових предметів курикулуму та модулів практики, успішне складання яких веде до отримання статусу кваліфікованого вчителя. Практична підготовка включає 31 тижні шкільної практики в різнотипових школах. Як бачимо з навчального плану програми "Інформаційні та комунікаційні технології" - це окремі, опційні модулі, навчання на яких здійснюється протягом всіх трьох років підготовки, як предмета спеціалізації, тому, якщо студент обрав цей напрям на першому курсі, він його продовжує вивчати і складати і на другому й на третьому курсах [2].

Детальніше розглянемо зміст курсу підготовки бакалавра початкової освіти (BA primary education). Перший рік студенти вивчають три основні предмети курикулуму: англійську мову, математику, природничі науки та два загальнотеоретичні предмети: професійні та академічні навички, підвищення кваліфікації та викладання в самому ранньому віці. Додатково вони обирають один з опційних модулів спеціалізації: мистецтво, гуманітарні науки, інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) або сучасні іноземні мови.

Студенти також розвивають свої професійні та академічні навчальні навички та отримують знання про розвиток та навчання дітей в перші роки їх життя. Студенти здобувають досвід і навички роботи в початкових класах через послідовні спостереження в школах (один день на тиждень) протягом чотирьох тижнів в кінці навчального року.

На протязі другого курсу підготовки, студенти продовжують вивчення трьох основних предметів курикулуму та нові теоретичні предмети: "Методи дослідження в освіті" й "Викладання і навчання" та продовжують вивчення опцій - ного предмета спеціалізації. Студенти розвивають свої дослідницькі методи та навички аналізу практики роботи в класі в рамках підготовки до модуля дипломної роботи в наступному році. Студенти отримують більш широке розуміння питань викладання та навчання. Студенти продовжують розвивати свій досвід і навички роботи в початковій школі через послідовні спостереження шкільних занять (один день на тиждень) протягом чотирьох тижнів на початку весняного семестру.

В останній рік підготовки студенти продовжують вивчення трьох основних предметів і одного предмета спеціалізації. Студенти продовжують розвивати досвід і навички роботи в початковій школі відвідуючи шкільні навчальні заняття (один день на тиждень) та в кінці року проходять педагогічну практику протягом десяти тижнів. Слід відмітити, що студенти обирають тему дипломного проекту з обраної ними спеціалізації [3].

Навчання та викладання модулів програми забезпечується через поєднання лекцій, семінарів, методичних тренінгів, навчальних та практичних занять, проходження різних видів практик та самостійної роботи і передбачає не більше восьми студентів у групі, які працюють під керівництвом професора або доцента, що сприяє найкращій взаємодії викладача й студентів.

Університет забезпечує і віртуальну підтримку навчання (Durham University Online (DUO)).

Особливістю програми є вступні денні та онлайн навчальні тижні "Drop-In", що забезпечуються викладачами вузу та ознайомлюють студентів із предметами обраної кваліфікації та ввідні сесії, які починаються за тиждень до початку програми і проводяться під час складання залікових модулів протягом кожного року підготовки, що допомагає вдосконалити отримані знання та навики. Також, студенти мають можливість відвідувати загальні науково - дослідні та тематичні семінари, де співробітники та запрошені фахівці представляють свої передові дослідження у галузі початкової освіти.

В розрізі досліджуваного питання детальніше розглянемо цілі, зміст, результати та предметні навики опційного модуля спеціалізації "Інформаційні та комунікаційні технології", який студенти вивчають починаючи із першого по третій курс.

Цілі модуля складаються як із загальнотеоретичних (на першому курсі) так із предметно спрямованих аспектів (на другому та третьому курсі), зокрема: знайомство студентів зі світом мультимедіа; акцентування на мультимедійних розробках, їх застосуванні у навчальній практиці (наприклад: "Moodle", "Dreamweaver"); виступи на наукових конференціях щодо освітнього використання інформаційних і комунікаційних технологій; розвиток навиків у створенні ряду ІКТ на основі мультимедіаресурсів, та детальний огляд тих методів і засобів, які підходять для використання в початковій школі; розвиток знання і розуміння освітніх наслідків використання інформаційних і комунікаційних технологій у початковій школі [3].

Зміст підготовки зосереджено на вивченні та практичному оволодінні низки науково-дослідних джерел для розуміння наслідків та безпеки освітнього використання інформаційних та комунікаційних технологій; розвитку навиків для створення освітніх програм CAL, що використовуються в початковій школі; розуміння та здатність успішно та доцільно використовувати програмне й апаратне забезпечення в початковій школі, а також ряду ІТ-ресурсів для створення порт фоліо, презентацій, мультимедіа наочності (Prezi), тощо.

Результатом навчання студентів є знання та розуміння: сучасних проблем ІКТ в галузі початкової освіти; ролі ІКТ в навчальному середовищі початкової школи; безпеки щодо використання відповідного програмного забезпечення, засобів та їх застосування у навчальному процесі.

Розвиток умінь: розвивати критичне та самостійне мислення; аналізувати, синтезувати та оцінювати педагогічні дані; критично аналізувати літературу з актуальних питань початкової освіти; створювати і підтримувати обґрунтований дискурс; розвивати та створювати безпечне ІКТ середовище для використання у початковій школі; визначення ролі навчального плану в сфері впровадження ІКТ в початкову школу [2].

даремський університет вчитель інформаційна комунікаційна підготовка

Висновки