Социально–воспитательная деятельность студенческого самоуправления в ВУЗах России в пореформенный период (1861–1917 гг.)

Результаты проведенного исследования позволили сделать выводы:

Деятельность студенческого самоуправления в вузах России носила социально-воспитательный характер, объединяя в себе различные направления: политическую деятельность, социально-правовую защиту, учебно-научно-педагогическую деятельность, которые охватывали все стороны жизни студенчества. Именно реализация их в единстве позволит формировать и развивать такие качества, способности, знания, умения и навыки, которые необходимы конкурентоспособному выпускнику на рынке труда, поможет ему в решении профессиональных задач и самореализации как специалиста и личности.

В период с 1861 по 1917 гг., вопреки закрытию вузов, прекращению учебных занятий, массовым арестам студентов, происходил рост социальной активности студенчества, увеличение количества форм студенческого самоуправления: землячеств, касс взаимопомощи и вспомоществования, студенческих столовых, студенческих библиотек, студенческих торгово-закупочных предприятий и финансово-кредитных кооперативно-студенческих организаций, научных кружков и обществ, литературных кружков, кружков самообразования, объединенных «курсовых организаций». Это привело нас к выводу, что нестабильное социально-политическое положение студенчества не только не снижало их активности, а наоборот способствовало формированию активной жизненной позиции.

Основными формами деятельности студенческого самоуправления являлись землячества, кассы взаимопомощи и научные кружки и общества. Они имели ряд преимуществ перед другими формами: объединяли студентов по месту жительству, способствовали формированию и развитию навыков учебной и исследовательской деятельности, оказывали материальную и финансовую помощь студентам. Эти особенности необходимо учитывать при определении ведущей формы студенческого самоуправления современного вуза.

Студенты в пореформенный период стремились объединиться не только в вузовские организации студенческого самоуправления, но и создавали студенческие организации в масштабе всей страны, например, студенческий съезд. Такие организации имели общую стратегию деятельности студенческого самоуправления и оказывали более сильное влияние на администрации вузов.

Жизнь студенчества протекала в условиях постоянной политической борьбы противоречивых позиций и интересов администрации вузов и студенчества. Для представления своих интересов и потребностей студенчество объединялось в организации студенческого самоуправления. Они выступали представителем и проводником интересов студенчества. Влияние администрации на студенчество осуществлялось через лидеров студенческого самоуправления и соответственно через организации студенческого самоуправления. Лидеры студенческого самоуправления обладали высокой социальной активностью и инициативностью, благодаря чему образовывали и развивали организации студенческого самоуправления, отличавшиеся самодеятельностью и самостоятельностью. Административные власти были не в силах поставить под свой контроль общественную жизнь студенчества и были вынуждены считаться с мнением организаций студенческого самоуправления. Их деятельность инициировалась самими студентами, и накопленный опыт передавался последующим поколениям.

В современных вузах невозможно опираться только на само- или соуправление. Самоуправление и соуправление -- это процесс совместного формирования организационно-управленческих отношений в учебном заведении, обеспечивающих эффективное решение воспитательных задач, стимулирующих исполнение управленческих функций всеми участниками образовательного процесса на основе добровольного делегирования полномочий. В образовательном учреждении они определяют не только участие студента в управления организацией, но и выступают в качестве механизмов социализации: способствуют формированию политической культуры, социальных качеств студенчества, гражданской зрелости и личностному развитию. Организации студенческого самоуправления выступают «лифтом» между студенчеством и администрацией вузов.

Для оптимизации воспитательной работы в современном вузе представляется необходимым учесть и экстраполировать элементы опыта студенческого самоуправления в вузах России в пореформенный период, такие как: невостребованные сегодня, но достаточно эффективные формы организаций самоуправления - кассы взаимопомощи, кооперативные организации, научные отделы; существование общероссийской студенческой организации, координирующей усилия всех студенческих организаций; разносторонность деятельности студенческих организаций и охват всех сфер жизни студенчества, включение профессоров в студенческие научные общества для повышения эффективности их работы.

студенческий самоуправление пореформенный

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Петрова С. С. Становление и развитие форм и содержания деятельности органов студенческого самоуправления в вузах России в пореформенный период (1860 - 1917 г.г.) [Текст] / С. С. Петрова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2009. №12. С. 140 - 151 (издание, рекомендованное ВАК).

Петрова С.С. Студенческое самоуправление как педагогический и социальный феномен [Текст] / С. С. Петрова // Образование и наука, 2010. №3 (71). С. 77 - 86 (издание, рекомендованное ВАК).

Петрова С. С. Роль студенческого самоуправления в развитии учебно-научной деятельности студентов в вузах России в 1860-1890 г.г. [Текст] / С. С. Петрова // Научная жизнь, 2008. №5. С. 68-72.

Петрова С. С. Роль студенческого самоуправления в развитии учебно-научной деятельности студентов в вузах России в 1890 - 1900 г. [Текст] / С. С. Петрова // Вопросы гуманитарных наук, 2008. №6. С. 210-214.

Петрова С.С. Роль и сущность студенческого самоуправления в работах педагогов-психологов (источниковедческий аспект) [Текст] / С. С. Петрова // Модернизация студенческого самоуправления в высшей школе: материалы межд. науч.-практ. конф., Ростов.ГЭУ «РИНХ», 2008. С. 314 -- 319.

Петрова С.С. Студенчество и Болонский процесс [Текст] / С. С. Петрова // Модернизация образовательной деятельности вуза в соответствии с Болонской конвенцией: материалы научно-практической конференции НТГСПА (Нижний Тагил, 3 апреля 2008 г.) / отв. ред. Л. П. Филатова. - Нижний Тагил, Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2008. С. 76 - 79.

Петрова С.С. Особенности и развитие студенческого самоуправления как инновационной формы реализации воспитания в вузе (на примере Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии) [Текст] / С. С. Петрова // Студенческое самоуправление в вузе: сборник научно-методических статей и материалов из опыта работы высших учебных заведений Свердловской области и Республики Татарстан. Екатеринбург: 2007. С. 99 - 101.

Петрова С.С. Модель студенческого самоуправления [Текст] / С. С. Петрова // Сборник работ участников районного этапа второго областного смотра-конкурса моделей детского и молодежного самоуправления. Нижний Тагил, 2007. С. 78 - 97.

Петрова С.С. Землячества как одна из форм студенческого самоуправления [Текст] / С. С. Петрова // Проблемы студенческого самоуправления на современном этапе - 2: материалы Всерос. студ. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 2007. С. 107 - 113.

Петрова С. С. Студенческое самоуправление как условие социализации студентов [Текст] / С. С. Петрова // Педагогические науки, 2007. №6 С.209-212.

Петрова С. С. Студенческое самоуправление как инновационная форма воспитания студентов [Текст] / С. С. Петрова // Инновации общего и профессионального образования: материалы международной научно-практической конференции. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. С.307 - 313.

Мочалова С.С. (Петрова С. С.) Историзм как методологический принцип историко-педагогических исследований [Текст] / С. С. Мочалова // Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: историко-педагогический компонент в педагогических исследованиях и педагогическом образовании. Материалы II нац. науч. конф. / Редактор-составитель Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, Золотая буква, 2006. С. 126 - 128.

Размещено на Allbest.ru