Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности

На первом этапе эксперимента, с учетом специфики старшего дошкольного возраста, а также скрытого характера протекания процессов формирования толерантности, автором была составлена программа диагностики уровня толерантности, включающая различные методики, обладающие комплексными диагностическими возможностями. Суть диагностики состояла в проведении специализированных игровых тестов, призванных различить грани толерантного сознания и оценить уровень толерантности детей, таких как: игровые тестовые упражнения «Сказка», целью которых является наблюдение за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями (К.Тейлор); игровая диагностическая методика М.И.Лисиной, позволяющая выявить уровень развития коммуникативной деятельности дошкольников; игровой тест «Секрет» (Я.Л.Коломинский), позволяющая вычислить «уровень благополучия взаимоотношений» в детском коллективе.

В качестве средства контроля в процессе проведения игр использовалось программированное педагогическое наблюдение, структура которого выстраивалась по методу полярных профилей, фиксирующих индикаторы уровня развития конкретных толерантных качеств (дружелюбный - агрессивный; самокритичный - самоуверенный; эмпатичный - эгоистичный; открытый - замкнутый; творческий - ограниченный; дивергентный - прямолинейный; независимый - скованный; уступчивый - упрямый; отзывчивый - черствый; оптимистичный - скептичный; обидчивый - необидчивый; терпеливый - нетерпеливый и т.д.). Каждое качество получило операциональную интерпретацию, что дало возможность фиксировать в процессе педагогического наблюдения конкретные поведенческие акты-индикаторы исследуемых признаков толерантности.

Констатирующий (диагностический) этап показал, что в двух экспериментальных и контрольной группах: а) большинство детей (уровень оценки 1-3 балла - 38%) имеют низкий уровень сформированности толерантности, либо проявляют интолерантность по отношению к окружающим; б) средний уровень толерантности (уровень оценки 4-7 баллов) обладают 53% воспитанников; в) высокий уровень толерантности (уровень оценки 8-10 баллов) наличествует только у 9% дошкольников.

На втором этапе была проведена экспериментальная работа, направленная на формирование толерантности на основе разработанной автором программы, построенной на принципах социокультурного проектирования, общепедагогических и частных принципах воспитания. Программные материалы сгруппированы по следующим направлениям:

Блок 1 «Веселый марафон». Проведение: русских народных праздников в соответствии с народным календарем; скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; шахматного праздника (Италия); праздника фей, эльфов и волшебников - осенний бал маскарад (Швеция); праздника девочек и мальчиков (Япония); индейского праздника Потлач (Канада). Подготовка и проведение Карнавала. Знакомство детей с традициями народов разных стран (Финляндия, Швеция, Китай, Израиль, Япония, Англия, Франция, Италия, Азербайджан, Бразилия и т.д.); с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах.

Блок 2 «Волшебный калейдоскоп». В данный блок входят: 50 игр-занятий, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

Блок 3 «Родник дружбы». Проведение сюжетно-ролевых игр по направлениям: толерантная и интолерантная личность («Я - подарок для окружающих», «Сходства и различия», «Я и они» и др.); толерантное общение («Обидчик и обиженный», «Посочувствуй друг другу», «Цветок доброты» и др.); о дружбе («Подарок другу», «Скажите комплимент», коллективная аппликация «Хоровод дружбы» и др.); моя семья («Эмблема семьи», «Я люблю своих родных», проведение досуга «Мама, папа, я - дружная семья» и др.); маски эмоций (моделирование ситуаций в соответствии с различными эмоциями); имитационные деловые игры для отработки межличностного взаимодействия в обыденных ситуациях («В магазине», «У меня зазвонил телефон» и др.).

Программа реализовывалась в контексте разработанных педагогических условий формирования толерантности в дошкольном образовательном учреждении. На третьем этапе эксперимента, на основании промежуточных результатов, в программу экспериментальной работы были внесены коррективы. На четвертом этапе были произведены контрольные замеры для определения уровня толерантности воспитанников.

Полученные данные показали, что в экспериментальной группе в период между двумя замерами произошли значительные изменения: а) количество детей с высоким уровнем толерантности увеличилось на 10%; б) со средним уровнем толерантности увеличилось на 19%); в) и наоборот, число детей имеющих низкий уровень толерантности снизилось на 29%. В контрольной группе существенных изменений не наблюдалось.

Таким образом, результаты экспериментальной работы подтвердили оптимальность определенных нами педагогических условий формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и правомерность выдвинутой гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Заключении формулируются основные выводы о результатах проведенного исследования, оценивается степень реализации задач и основной цели исследования, анализируется степень проверки гипотезы, намечаются пути дальнейшего изучения данной темы. В частности, отмечается, что необходима преемственность воспитания толерантности в системе образования и соответствующая подготовка специалистов в области формирования толерантности в средних специальных и высших педагогических учебных заведениях.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В АВТОРСКИХ ПУБЛИКАЦИЯХ, В ТОМ ЧИСЛЕ:

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении // Рецензируемый научный журнал «Известия Российского Государственного Педагогического Университета имени А.И.Герцена Аспирантские тетради». - № 31. - СПб., 2008. - С. 59-62.

2. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности // Рецензируемый научный журнал «Известия Российского Государственного Педагогического Университета имени А.И.Герцена». - № 102. - СПб., 2009. - С. 187-190.

Публикации в других изданиях:

3. Игра - это серьезно. Ломоносовский районный вестник. - №14, 2004.

4. Роль профсоюзов в формировании толерантности общества // Материалы Международной научно-практической конференции «Роль профсоюзов в становлении гражданского общества в России». - СПб.: СПбГУП, 2007. - С. 227-228.

5. Роль туристско-краеведческой деятельности в становлении и развитии личности детей дошкольного возраста

6. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Туризм как явление культуры». - СПб.: СПбГУП, 2008. - С. 83-85.

7. Туризм как средство воспитания толерантности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития туризма. - СПб.: СПбГУП, 2006. - С. 48-50.

8. Формирование толерантности у дошкольников средствами туристской деятельности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Туризм как явление культуры». - СПб.: СПбГУП, 2007. - С. 100-102.

9. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях работы образовательного учреждения // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика». - СПб.: СПбГУП, 2007. - С. 58-60.

10. Психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования толерантности в старшем дошкольном возрасте // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика». - СПб.: СПбГУП, 2008. - С. 130-132.

Размещено на Allbest.ru