Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения (на примере дисциплины "Базы данных")

В таблице 1 и рисунке 3 представлены данные, полученные при вычислении 2 - критерия.

Таблица 1 2 критерий уровня сформированности профессиональных компетенций, формируемых на занятиях по дисциплине «Базы данных»

Рисунок 3 Мониторинг развития профессиональных компетенций по видам деятельности

Граничное значение 2 - критерия, соответствующее двум степеням свободы (m = 3) и вероятности допустимой ошибки 0,001, равно 13,82, что позволяет сделать вывод о значимых изменениях в уровне сформированности профессиональной компетентности и подтверждении гипотезы исследования.

В ходе проведения педагогического эксперимента его основные задачи решены. Анализ процесса и результатов эксперимента позволяет сделать следующие выводы об эффективности используемой модели формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения и ее реализации в учебно-воспитательном процессе колледжа:

Эксперимент подтвердил применимость предлагаемой модели формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения.

Формирование профессиональных компетенций будущих специалистов в области вычислительной техники возможно при реализации всех внутрипредметных и межпредметных связей дисциплин, входящих в учебный план специальности 230105 - Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем, а также сочетания учебной и внеучебной работы студентов.

В ходе эксперимента выявлено, что даже частичная реализация разработанной модели формирования профессиональной компетентности в условиях среднего профессионального образования (2005-2009 гг.) позволяет существенно повысить уровень ее сформированности у студентов технической специальности.

Полная реализация модели формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения в условиях среднего профессионального образования требует интенсификации учебного процесса и интеграции усилий всех преподавателей, осуществляющих подготовку будущих специалистов в области вычислительной техники.

К основным выводам исследования отнесем:

1. Решение проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники следует осуществлять путем реализации в образовательном процессе модульно-информационной технологии обучения. Профессиональная компетентность будущего специалиста в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения формируется как интегративное личностно-деятельностное свойство специалиста, которое представляет собой сбалансированное сочетание профессиональных компетенций и сформированной профессиональной позиции, обеспечивающее выполнение им собственных профессиональных обязанностей, выполняемых в работе с автоматизированными информационными технологиями, средствами операционных систем и сред, языками программирования для построения логически правильных и эффективных программ, с базами данных, в компьютерных сетях и др. В рамках исследования анализ уровня сформированности профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники проводился на занятиях по дисциплине «Базы данных», в связи с этим определены, во-первых, структура профессиональной компетентности, а именно ее состав в виде ряда профессиональных компетенций; во-вторых, цель и содержание обучения, модель учебной дисциплины в контексте будущей профессиональной деятельности специалистов техников; в-третьих, выявлена информационная емкость и система смысловых связей между элементами содержания предмета; в-четвертых, проведено структурирование учебного материала по блокам - модулям, заданы требуемые уровни его усвоения, обоснованы структура и предметно-содержательное наполнение элементов модуля.

2. Выделены критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники, ориентированные на модель высококвалифицированного выпускника, а также позволяющие судить о сформированности профессиональных компетенций, формируемых на занятиях по дисциплине «Базы данных», что и составляет в совокупности с рядом других компетенций профессиональную компетентность специалистов техников. Полученные результаты позволяют заключить, что становление специалистов в области вычислительной техники в условиях среднего профессионального образования при реализации модели формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения является достаточно эффективным. Такая организация учебного материала и учебной деятельности в полной мере соответствует идеологии профессионального обучения и позволяет эффективно и на высоком уровне формировать профессиональную компетентность специалистов техников.

3. В основе организации модели формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения лежат следующие принципы: ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности обучаемых, стимулирование познавательной активности; максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения модулей и использование средств информационно-коммуникационных технологий в обучении; изменение роли преподавателя в процессе обучения, связанное с приоритетным осуществлением им функций проектирования учебного процесса, консультирования обучаемых, анализа результатов обучения и коррекции методики; ориентация образовательного процесса на заранее заданный обязательный уровень учебных достижений; систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля с приоритетной реализацией обучающей, стимулирующей и коррекционной функций контроля и оценки учебных достижений; обоснованное сочетание индивидуальной и групповой форм учебной деятельности.

Модель формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения использовалась по следующему алгоритму: диагностическая постановка целей обучения, обоснование содержания предметной деятельности педагога, представление профессионального опыта в виде практических работ для студентов технической специальности, поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта (выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности), выявление логики организации педагогического взаимодействия с обучающимися с целью переноса осваиваемого опыта на новые сферы деятельности, выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов коррекции сформированности профессиональной компетентности. Модель формирования профессиональной компетентности специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения своей направленностью и логикой построения обеспечивает условия для самостоятельной постановки цели самим обучаемым - самоцелеполагания, что и определяет высокую эффективность всей его учебной деятельности. В ее состав интегрируются прикладные программные продукты, базы данных соответствующей предметной области учебного назначения, справочно-информационные системы, электронные учебные пособия, информационные серверы, сетевые практикумы, автоматизированные системы контроля знаний, а также совокупность дидактических средств и методических материалов, всесторонне обеспечивающих и поддерживающих эту модель.

4. Обоснованными и экспериментально подтвержденными педагогическими условиями, способствующими более эффективному формированию профессиональной компетентности у будущих специалистов в области вычислительной техники в ссузе, являются: дидактическое проектирование и применение модульно-информационной технологии обучения, реализованной на основе модели высококвалифицированного выпускника техника; использование своевременной и качественной диагностики и мониторинга сформировавшегося уровня профессиональной компетентности у студентов техников; целенаправленное управление познавательной деятельностью обучающихся не только на учебных занятиях, но и во время их самостоятельной работы с использованием модульно-информационной технологии формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники; создание в ссузе технологической инфраструктуры для применения в процессе обучения модульно-информационной технологии и информационной продукции учебного назначения.

Представленная в диссертационном исследовании модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники на основе модульно-информационной технологии обучения позволяет педагогам профессиональных ссузов на научной основе решать эту проблему и способствует более эффективному использованию новейших информационных технологий в их профессиональной деятельности.

Дальнейшее изучение проблемы может быть связано с более глубоким исследованием закономерностей, принципов, условий индивидуализации формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники в ссузе, а также особенностей формирования различных видов компетенций в структуре личности техника профессионала.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Публикации в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Альбекова, З.М. Модульно-информационная модель обучения с использованием сетевых учебных пособий и автоматизированного контроля знаний [Текст] / З.М. Альбекова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №4. - С. 38-42. (0,65 п.л.).

2. Агибова, И.М., Альбекова, З.М. Дидактическая система формирования профессиональной компетентности специалиста в области вычислительной техники [Текст] / И.М. Агибова, З.М. Альбекова // Вестник Ставропольского государственного университета. - Вып. 61. - 2009. - №2. - С. 126-135 (1,1п.л., авторских - 0,5 п.л.).

Статьи и тезисы:

3. Агибова И.М., Альбекова З.М. Электронные учебные пособия в модульно-информационной технологии обучения [Текст]/ И.М. Агибова, З.М. Альбекова // Методический поиск: проблемы и решения. - 2007. - № 2. - С. 17-23. (1п.л., авторских - 0,5 п.л.).

4. Альбекова З.М. Рейтинговый контроль знаний в модульно-информационной технологии обучения [Текст]/ З.М. Альбекова // Актуальные вопросы методики преподавания математики и информатики: Сборник научных трудов Третьей международной научно-практической конференции Биробиджан: Изд-во ДВГСГА, 2008. - С. 155-160. (0,4 п.л.).

5. Альбекова З.М. Компьютерный тестовый контроль в модульно-информационной технологии обучения [Текст]/ З.М. Альбекова // Тестирование в сфере образования: проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Красноярск: СибГТУ, 2008. - С. 149-157. (1,1 п.л.).

6. Альбекова З.М. Модульно-информационная технология обучения в сфере среднего профессионального образования [Текст]/ З.М. Альбекова // Актуальные проблемы информатики и информационных технологий: Материалы XII Международной научно-практической конференции-выставки. - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - С. 21-27. (0,4 п.л.).

7. Альбекова З.М. Использование информационных технологий в обучении по модульному принципу в ГОУ СПО «Ставропольский колледж связи им. В.А. Петрова» [Текст]/ З.М. Альбекова // Технологии электронного обучения: возможности, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Кемерово: изд-во Кемеровский колледж статистики, экономики и ИТ (Кемеровский филиал МЭСИ, 2008. - С. 2-9. (0,5 п.л.).

8. Агибова И.М., Альбекова З.М. Формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов - техников в модульно-информационной технологии обучения в сфере СПО (на примере дисциплины «Базы данных») [Текст]/ И.М. Агибова, З.М. Альбекова // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования: IV Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2009. - С. 219-225. (0,5 п.л., авторских - 0,25 п.л.).

9. Альбекова З.М. Дидактическая система подготовки специалиста - техника в ГОУ СПО «СКС» [Текст]/ З.М. Альбекова // Математика. Информатика. Технологический подход к обучению в вузе и школе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Курган: Изд-во КГУ, 2009. - С. 135-138. (0,3 п.л.).

10. Альбекова З.М. Дидактическая система подготовки специалиста - техника как средство повышения эффективности обучения [Текст]/ З.М. Альбекова // Современные проблемы теории и методики обучения физике, информатике и математике: Материалы Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2009. - С. 32-36. (0,3 п.л.).

11. Альбекова З.М. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов - техников на занятиях по дисциплине «Базы данных» [Текст]/ З.М. Альбекова // Технологии профессионального образования: традиции и инновации: Материалы Международной научно-методической конференции: В 2т. - Самара: СГАСУ, 2009. - Т. 2. - С. 226-232. (0,8 п.л.).

12. Альбекова З.М. Автоматизированная система сетевого тестирования в управлении учебным процессом в ГОУ СПО «Ставропольский колледж связи» [Текст]/ З.М. Альбекова // Информационные технологии в гуманитарном образовании: Материалы II Международной научно-практической конференции. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009г. - С. 23-30. (0,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru