Концепция регионального оператора облачной системы дистанционного обучения
Способ совершенствования учебного процесса, основанный на внедрении концепции регионального оператора облачной системы дистанционного обучения. Электронная учебная платформа как связующее звено между региональным оператором и потребителем ресурсов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.05.2018 |
| Размер файла | 186,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Концепция регионального оператора облачной системы дистанционного обучения
Писакин М.М.
Аспирант, Марийский Государственный Университет
Аннотация
В статье рассматривается способ совершенствования учебного процесса, основанный на внедрении концепции регионального оператора облачной системы дистанционного обучения. Концепция регионального оператора облачной системы дистанционного обучения предоставляет возможность высшему учебному заведению предоставлять в аренду свои ресурсы другим учебным заведением разного образовательного уровня по средствам электронной учебной платформы. В данной концепции высшее учебное заведение называется региональным оператором, а учебное заведение арендующие ресурсы регионального оператора - потребителем. Связующим звеном между ними является электронная учебная платформа. В статье приводится описание концепции регионального оператора облачной системы дистанционного обучения. Отдельно рассматривается архитектура электронной учебной платформы в рамках концепции регионального оператора облачной системы дистанционного обучения и структура ее компонентов.
Ключевые слова: облачные технологии, дистанционное обучение, облачная архитектура, система управления обучением
Pisakin M.M.
Postgraduate student, Mari State University
THE CONCEPT OF REGIONAL OPERATOR OF CLOUD EDUCATIONAL DISTANCE SYSTEM
This article discusses a method of improving the educational process based on introducing the concept of the regional operator cloud distance learning system. The concept of a regional operator cloud distance learning system provides the ability to provide higher education institution to rent their resources to other educational institutions of different educational levels by means of e-learning platform. This concept is called higher education regional operator, and school resources renting regional operator - the consumer. Link between the miss is e-learning platform. The article describes the concept of a regional operator cloud distance learning system. Separately, the architecture of e-learning platform in the concept of a regional operator of the cloud system of distance learning and the structure of its components is considered.
Keywords: cloud computing, distance learning, cloud architecture, learning management system
Совершенствование образовательного процесса - основополагающая успеха достижении эффективной работы учебного заведения. Любое совершенствование тесно связано с научным и технологическим прогрессом. Развитие ИТ сектора, а именно мультимедийных и сетевых технологий подтолкнуло к созданию концепции электронного дистанционного обучения. За счет использования сетевых технологий, а именно сети Интернет в образовательном процессе, появилась возможность давать образование учащимся в любой точке мира на дому. Данная концепция позволила сократить затраты учебного заведения, снизить стоимость обучения и увеличить прибыль за счет привлечения новых учащихся из других городов и стран.
Как правило, для удобства обучающихся, развертываются электронные учебные платформы. Основной составляющей электронной учебной платформы является система управления обучением(LMS).
Система управления обучением(LMS) -- это система применяется в рамках разработки, управления и распространения учебных материалов в режиме онлайн. Для создания и управления материалами используется виртуальная образовательная среда с заданием последовательности изучения. Данная система включает в себя различного рода индивидуальные задания, проекты для работы в малых группах и учебные элементы для всех студентов, основанные как на содержательном компоненте, так и на коммуникативном[3].
Электронные учебные платформы развертываются на базе высших учебных заведений, обладающих необходимыми ресурсами и обеспечивают процесс дистанционного обучения для студентов данного вуза.
Функциональная среда электронной учебной платформы позволяет обеспечивать: видео трансляцию в режиме реального времени, тестирование, общение с преподавателем по средствам форумов и чатов, обмен файлов, доступ к необходимому учебному материалу.
С появлением облачных технологий возрос интерес к разработке электронных учебных платформ базирующейся на облачной архитектуре, использующих одну из моделей обслуживания и развертывания облака.
Проявление значительного интереса к облачным вычислениям началось сравнительно недавно. Это вызвано возможностью снижения затрат на собственную информационную инфраструктуру за счет использования ресурсов и программного обеспечения облачных операторов. Облачные технологии позволяют предоставлять услуги по нескольким моделям:
1) Программное обеспечение как услуга
2) Инфраструктура как услуга
3) Платформа как услуга
Облачные вычисления - данная модель позволяет обеспечить повсеместный и удобный сетевой доступ по требованию, к общему пулу конфигурируемых вычислительных ресурсов, которые могут быть оперативно предоставлены и освобождены с минимальными эксплуатационными затратами и/или обращениями к провайдеру [5].
Модели развертывания облака:
- частное облако - инфраструктура, обеспечивающая функционирование корпоративных информационных систем в соответствии с моделью облачных вычислений в рамках одной организации. Управление и эксплуатацию частным облаком может осуществлять сама организация либо третье лицо (сторонняя организация) [6].
- публичное облако - инфраструктура, предназначенная для свободного использования широкой публикой. Собственником данного вида облака могут выступать научные, коммерческие и правительственных организаций. Физически публичное облако базируется в юрисдикции владельца - поставщика услуг [6];
- гибридное облако -- представляет собой комбинацию нескольких облачных инфраструктур (частных, публичных или общественных), являющихся уникальными, но связанными между собой стандартизованными или частными технологиями передачи данных и приложений [6].
- общественное облако -- инфраструктура, предназначенная для использования конкретным сообществом потребителей из организаций, имеющих общие задачи. Собственником облака могут являться как одна организация, так и несколько и оно может физически существовать как внутри, так и вне юрисдикции владельца [6].
Модели обслуживания облака:
Программное обеспечение как услуга (SaaS) - модель, предоставляющая потребителю возможность использовать прикладное программное обеспечение провайдера, осуществляющего деятельность в облачной инфраструктуре и доступного из различных клиентских устройств или посредством тонкого клиента, например, из браузера(например электронная почта) или интерфейс программы. В рамках данной модели контроль и управление основной физической и виртуальной инфраструктурой облака осуществляется облачным провайдером [6].
Платформа как услуга (PaaS) - модель, предоставляющая потребителю возможность использования облачной инфраструктуры для размещения базового программного обеспечения для последующего размещения на нём новых или существующих приложений. Данная платформа включает в себя: инструментальные средства разработки, тестирования и исполнения прикладного программного обеспечения: системы управления базами данных, связующее программное обеспечение, средства разработки, предоставляемые облачным провайдером [6].
В рамках данной модели контроль и управление основной физической и виртуальной инфраструктурой облака, в том числе сети, серверов, операционных систем, хранения осуществляется облачным провайдером, исключением являются разработанные или установленные приложения и параметры конфигурации среды [6].
Инфраструктура как услуга (IaaS) - модель предоставляющая возможность использования облачной инфраструктуры для самостоятельного управления ресурсами обработки, хранения, сетей и другими фундаментальными вычислительными ресурсами. Собственником физической и виртуальной инфраструктуры облака является облачный провайдер [6].
Основным преимуществом облачной системы дистанционного обучения является возможность предоставления в аренду собственных ресурсов (ресурсов учебного заведения, на базе которого было развернуто облако), другим учебным заведениям. Данная концепция называется «Региональный оператор облачной системы дистанционного обучения».
Рисунок 1. Модель регионального оператора облачной системы дистанционного обучения
оператор облачный дистанционный обучение
Региональный оператор - высшее учебное заведение регионального уровня обладающее необходимыми ресурсами для развертывания на его базе облачной системы дистанционного обучения.
Под необходимыми ресурсами понимается:
· Мультимедийный учебный контент
· Развитая информационная инфраструктура
· Мультимедийное оборудование
· Опытные специалисты в области дистанционного обучения
Потребители - учебные заведения разных видов и образовательных уровней, физические лица, частные предприятия нуждающиеся в использовании средств дистанционного обучения, но не имеющие для этого необходимых ресурсов и финансовых средств. Как правило - это небольшие частные образовательные учреждения.
Рисунок 2. Архитектура электронной учебной платформы
Связующим звеном между региональным оператором и потребителем является электронная учебная платформа.
Электронная учебная платформа - система управления обучением (LMS) разработанная с применением облачной архитектуры, включающий в себя набор средств дистанционного обучения необходимых для совершенствования учебного процесса. Принцип концепции заключается в организации региональным оператором услуги предоставления в аренду собственных ресурсов потребителю по средствам электронной учебной платформы.
Основным инструментом регионального оператора облачной системы дистанционного обучения является электронная учебная платформа. Архитектура электронной учебной платформы состоит из трех кластеров, базы данных и репозитория контента. Схема архитектуры электронной учебной платформы приведена на рисунке 2.
Кластер 1 - «Ядро» - предназначен для запуска в облаке веб-сервисов электронной учебной платформы.
Кластер 2 - «GUIWebService» - предназначен для запуска в облаке клиента веб-сервиса, являющегося пользовательским интерфейсом SaaS приложения, предоставляющего потребителям образовательные услуги.
Кластер 3 - «DataBases» - предназначен для запуска в облаке систем управления базами данных, обрабатывающих данные клиентов веб-сервиса и SaaS-решения для управления обучением.
База данных клиентов - база данных необходимая для хранения данных о зарегистрированных клиентах в электронной учебной платформе.
Репозиторий контента - база данных необходимая для хранения учебного контента.
Рисунок 3. Общая схема компонентов LMS
Структура компонентов электронной учебной платформы приведена на рисунке 3.
1) Компонент «Учебный профиль студента» - компонент управления всеми образовательными услугами, которые он проходит или желает пройти студент.[3]
2) Компонент «Тестирование» - компонент для проверки знаний полученных студентом в процессе обучения [3].
3) Компонент «LCMS» - компонент управления образовательным контентом [3].
4) Компонент «Администрирование курсов» - компонент позволяющий администраторам и преподавателям создавать модернизировать и дополнять курсы, а также получать мониторинговую информацию [3].
5) Компонент «Управление системой» - компонент отвечающий за взаимодействие вспомогающих компонентов.
Основные функции электронной учебной платформы [3]
1) Управление ролями.
2) Управление правами доступа.
3) Управление пользователями.
4) Управление преподавателями.
5) Учебный контент.
6) Процесс обучения.
7) Контроль обучения.
8) Возможности составления отчетов.
9) Коммуникации на учебном портале.
10) Организации коммерческих операций.
11) Управления очным обучением/мероприятиями.
12) Интеграция контента.
LCMS- система, предназначенная для разработки персонализированного образовательного контента. Образовательный контент создается и хранится в виде учебных объектов. Основным отличием LMS от LCMS заключается в том, что LMS осуществляет управление всеми формами обучения в организации, а LCMS концентрируется на образовательном контенте, реализованных в форме учебных объектов. Учебный объект - это изолированная часть учебного материала [3].
Литература
1. Табаков В.В. Облачные вычисления - технологическая инновация // Сборник материалов второй научно-практической конференции «Проблемы развития инновационно-креативной экономики». 2011. С. 24-28.
2. Тарнавский Г.А. Облачные вычисления: контент, инфраструктура и технологии организации информационных потоков Центра компьютерного моделирования SciShop.ru // Электронный научный журнал «Исследовано в России». 2010. Т. 13. С. 1-29.
3. http://www.tadviser.ru/index.php/Статья:Облачные_вычисления (дата обращения: 09.04.2013).
4. The NIST DefinitionofCloudComputing. http://csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-
5. 145/SP800-145.pdf (дата обращения:10.04.2013).
6. http://www.microsoft.com/ru-ru/server-cloud/cloudcomputing/default.aspx (дата обращения:15.03.2013).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Российской Федерации. Характерные черты дистанционного обучения: гибкость, модульность, специализированный контроль качества обучения. Стратегические принципы обучения в высшей школе.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 11.12.2014Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.
реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.
лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса. Разработка тематического планирования и инструкционно–технологических карт для учащихся по теме "Системы счисления". Описание методики использование технологии дистанционного обучения.
дипломная работа [483,9 K], добавлен 13.04.2014Теоретические основы дистанционного образования в условиях высшего образования. Сущность, формы, виды и содержание дистанционного образования в России и за рубежом. Особенности организации учебного процесса с использованием дистанционных технологий.
курсовая работа [218,4 K], добавлен 24.11.2015Эволюция, цели и принципы становления дистанционного обучения в современном мире, основные пути его совершенствования. Организационный механизм управления им. Этапы осуществления управленческой деятельности при внедрении ДО в образовательный процесс.
курсовая работа [339,1 K], добавлен 02.04.2016Анализ практики дистанционного обучения. Педагогические аспекты дистанционного образования. Проектирование и разработка дистанционного курса. Технология разработки и содержание дистанционного учебного курса в пакете программ "SunRav BookOffice".
дипломная работа [5,7 M], добавлен 27.05.2013Понятие дистанционного обучения и качества дистанционного образования. Блоки показателей качества. Студент как результат образовательного процесса. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Понимание качества людьми различных слоев общества.
контрольная работа [48,7 K], добавлен 21.04.2012Применение современных технологий в обучении студентов. Рассмотрение способов реализации технологии дистанционного обучения. Разработка учебного комплекса в среде Moodle по курсу "Теория вероятностей и математическая статистика" для обучения студентов.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 08.05.2015Научные концепции обучения с применением мультимедиа. Изучение сущности, содержания и видов мультимедиа в образовании. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения иностранному языку. Системы дистанционного обучения.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 05.11.2013Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011Модели организации образовательного процесса для дистанционного обучения и условия применения в системе дистанционного образования на факультете. Исследование концепции маркетинга и условия для эффективного применения. Реализация образовательной системы.
дипломная работа [187,3 K], добавлен 17.09.2014Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Сущность и история развития дистанционного обучения, его основные элементы и перспективы. Классификация и общая характеристика форм этого вида обучения. Специфика его интеграции и другие формы обучения. Анализ преимуществ дистанционного образования.
реферат [24,2 K], добавлен 05.02.2011Основные этапы и направления процесса информатизации учебного процесса России. Рассмотрение проблем внедрения инноваций в современной школе. Эффективность системы дистанционного обучения Moodle. Концепции интегрированного электронного образования.
дипломная работа [96,7 K], добавлен 31.03.2011Понятие дистанционного обучения как особой формы обучения, история его возникновения и развития, а также структура, технологии, формы и роль в модернизации российского образования. Анализ мирового опыта интеграции дистанционного и других форм обучения.
доклад [16,5 K], добавлен 24.05.2010Понятие дистанционного обучения. Дистанционные образовательные технологии в военном образовании. Вклад Московского государственного университета экономики, статистики и информатики в создание теоретической основы дистанционного образования в России.
контрольная работа [26,9 K], добавлен 18.07.2013Место андрагогики в системе человекознания. Основные принципы педагогической науки. Андрагогические основы профессионального развития личности. Взрослый человек как субъект обучения. Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых учащихся.
курсовая работа [32,0 K], добавлен 06.10.2013Педагогическая и андрагогическая модели обучения. Психолого-дидактическая концепция, основанная на принципе субъективности. Проективная модель личностно-ориентированного обучения. Преимущества моделей дистанционного и концентрированного обучения.
контрольная работа [31,1 K], добавлен 24.12.2011
