Кабинет истории в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО "Благовещенский государственный педагогический университет"

Историко-филологический факультет

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине: Теория и методика обучения истории

Тема: Кабинет истории в школе

Исполнитель:

студент 3 курса ОЗО А. Шутикова

Руководитель:

к.п.н, доцент Д.В. Кузнецов

Благовещенск 2017 год



ПЛАН

Введение

1. Документация на функционирование учебного кабинета

2. Оборудование кабинета

3. Оформление кабинета истории

4. Средства обучения

4.1 Учебная и учебно-методическая литература

4.2 Учебно-наглядные пособия

4.3 Компьютерные средства обучения

4.4 Аудиовизуальные средства обучения

5. Творческая лаборатория учителя

Заключение

Литература



ВВЕДЕНИЕ

Предметный кабинет в общеобразовательных учебных заведениях - это учебное помещение школы, оснащенное соответствующим оборудованием и учебно-наглядными материалами, в котором проводятся учебные занятия и различные внеурочные мероприятия с учащимися. При необходимых и достаточных образовательных ресурсах он является важным фактором обеспечения надлежащего качества образования. При его наличии создаются благоприятные возможности для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, что способствует формированию жизненно важных компетенций и личностному развитию учащихся. Кроме того, современный учебный кабинет позволяет реализовать дифференцированный, индивидуальный, личностно-ориентированный подходы к обучению и воспитанию, обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности, что особенно актуально при реализации стандартов второго поколения.

В отечественной образовательной практике накоплен значительный опыт создания и использования предметных, в том числе исторических и обществоведческих кабинетов. Эти вопросы в свое время были освещены А. С. Завадье (Кабинет истории и обществоведения. М., 1975), Н. И. Аппарович, Д. И. Полторак (Кабинет истории и обществоведения в средней школе. М., 1982). Формированию этого опыта способствовали ежегодно проводимые отделами образования смотры-конкурсы кабинетов. В настоящее время речь идет о модернизации кабинетов истории и обществознания в контексте Концепции Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.

Решая вопрос о том, каким быть современному кабинету истории и обществознания, следует учитывать традиционно сложившиеся к нему требования. Под ними понимаются наличие соответствующей документации, оборудования, средств обучения (учебно-методическая литература, учебно-наглядные пособия, аудиовизуальные средства обучения и т.п.), соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм, предметная определенность, следование эстетическим требованиям к оформлению учебного кабинета, творческая лаборатория учителя.



1. Документация на функционирование учебного кабинета

Состав такой документации довольно многообразен.

В него входят:

- приказ об открытии учебного кабинета, его функционировании и назначении заведующего кабинетом;

- паспорт кабинета;

- инвентарная ведомость;

- правила пользования учебным кабинетом учащимися;

- план работы учебного кабинета на учебный год и перспективу;

- журнал регистрации выполнения плана работы за учебный год.



2. Оборудование кабинета

Одним из необходимых условий организации учебно-воспитательной работы является наличие оборудования, включающего в себя специализированную мебель и современные технические средства. Не останавливаясь подробно на их характеристике, отметим следующее:

- рабочие места учащихся и учителя должны быть оснащены современными столами и стульями в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями;

- оптимально, когда в кабинете есть специальная лаборатория или шкафы, где размещаются учебно-дидактические материалы. В классах с небольшой наполняемостью учащихся многие учителя оборудуют лабораторный уголок непосредственно в аудитории, отгородив часть помещения;

- важную роль в работе учителя играет классная доска, а также различные экспозиционные устройства. Современные кабинеты оснащаются интерактивными досками. При их отсутствии наиболее приемлемым вариантом являются трехстворчатая, а также раздвижная доски, позволяющие представлять необходимую информацию в нужный момент. Хорошим дополнением служит магнитная доска, которая может использоваться для демонстрации различных таблиц, картин, рисунков, аппликаций;

- для организации учебного процесса на современном уровне в кабинете должны быть установлены компьютеры, принтер, мультимедийный проектор, сканер и другое компьютерное оборудование.



3. Оформление кабинета истории и обществознания

Существенным моментом в оснащении и оформлении кабинета является оптимальная организация образовательного пространства (место педагога, ученические места, размещение оборудования и средств обучения).

Традиционно в оформлении кабинета отражается его предметная направленность. В практике работы учителей наглядное оформление представлено следующим образом:

1. Цитаты-высказывания о роли или значении истории как науки в жизни общества с указанием автора.

2. Портрет историка, сопровождаемый его высказыванием об истории.

3. Лента времени с разметкой хронологических периодов в истории человечества.

4. Стенды, посвященные наиболее значимым историческим событиям, отражающим основные вехи в истории Родины.

5. Стенды по краеведению.

6. Музейные уголки.

Стремление к большому количеству наглядного материала ведет к перегрузке кабинета и не оправдано функционально. Целесообразнее в этом случае вместо стационарных стендов использовать переносные планшеты или сменные стенды. Наглядный материал в оформлении оправдан в том случае, если он используется в учебно-воспитательном процессе. В этом плане удобны стенды "К уроку", на которых учитель размещает наглядные и дидактические материалы к занятиям.



4. Средства обучения

Функциональное назначение средств обучения - обеспечение учебно-воспитательного процесса источниками информации. К средствам обучения в кабинетах истории и обществознания относятся:

4.1 Учебная и учебно-методическая литература

Основополагающие нормативно-правовые документы (Конституция РФ, Конституция РТ, Закон РФ "Об образовании", Закон РТ "Об образовании" и др.), Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, образовательные программы по предметам);

* учебники и учебные пособия;

* методическая литература для учителя;

* справочные и энциклопедические издания;

* научно-популярная и художественная литература по истории и обществознанию.

4.2 Учебно-наглядные пособия

В современных кабинетах истории и обществознания, оснащенных новейшими техническими средствами обучения, используются условно-графические пособия: политические, исторические карты; картосхемы; схемы, диаграммы, планы (местности).

Карта - важнейшее средство формирования историко-пространственных представлений, поэтому она является необходимым компонентом процесса изучения истории. Широко используются также картосхемы, т.е. карты с упрощенно-обобщенными изображениями по какому-либо событию.

Учебные картины - наглядные пособия, специально созданные к отдельным темам курса. Они подразделяются на событийные, типологические, культурно-исторические, портрет.

Кроме демонстрационных картин, многие учителя используют иллюстративный материал (репродукции произведений живописи и графики, фотоматериалы), который оформлен в кабинетах в виде тематических подбо-рок; аппликации, альбомы по истории и культуре; макеты, модели, представляющие объемные наглядные пособия. Они могут быть как фабричного изготовления, так и самодельные, например, макет средневекового замка, модель мельницы и т. д.

4.3 Компьютерные средства обучения

- обучающие и контролирующие программы по истории;

- электронные учебники и пособия;

- интерактивная доска и др.

- адреса сайтов

4.4 Аудиовизуальные средства обучения

- кино и видеофильмы; - кинофрагменты; - видеозаписи.

Технологические реалии современной жизни, информатизация учебно-воспитательного процесса диктуют необходимость активного использования информационных технологий в процессе преподавания истории. Подключение школ к всемирной сети Internet позволяет учащимся быстро находить нужную информацию, повышает эффективность познавательной деятельности, в том числе самообразовательной. Поэтому в современном кабинете истории должны быть представлены медиаресурсы по предметам. Наличие интерактивной доски, медиаресурсов во многом снимает проблему наглядности на уроках[3,с22].

Таким образом, кабинет истории должен быть в достаточной степени укомплектован:

1) учебно-методическими комплексами, комплектом средств обучения, необходимыми для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования по истории и обществоведческим дисциплинам;

2) средствами обучения для обеспечения личностно ориентированного подхода, организации вариативной образовательной деятельности по предметам цикла;

3) дидактическими материалами для диагностики качества обучения и образовательного процесса (типовые задания, тесты, тематика проектов, эссе, рефератов, исторических сочинений и т. п.);

4) техническими средствами для использования мультимедиа средств обучения и формирования информационно-коммуникационных компетенций учащихся.



5. Творческая лаборатория учителя

Основные направления работы по ее формированию

Залогом успешной деятельности учителя является создание творческой лаборатории, где формируются его идеи, рождается и накапливается собственный опыт, создаются предпосылки для перехода к инновационной деятельности. На основе анализа и переосмысления своего опыта, изучения имеющейся научной и методической информации он создает свою систему преподавания, творчески адаптируя имеющиеся наработки к конкретным обстоятельствам.

К основным направлениям работы по формированию творческой лаборатории следует отнести:

* анализ учебно-методических пособий по истории с целью отбора оптимальных вариантов;

* подготовка дидактических материалов для организации разноуровневой (в том числе индивидуальной) работы с учащимися и проведения мониторинга качества обучения;

* самоанализ своей профессиональной деятельности;

* изучение имеющегося опыта по инновационным направлениям;

* самообразовательная деятельность (работа над методической темой);

* участие в семинарах и научно-практических конференциях различного уровня;

* организация поисково-исследовательской и проектной деятельности с учащимися.

С учетом этого в творческой лаборатории учителя могут быть представлены:

* тематические подборки с материалами для организации самостоятельной работы учащихся по истории и обществознанию;

* тематические подборки заданий для работы с одаренными учащимися (для подготовки к олимпиадам, конкурсам);

* подборка типовых заданий, тестов, эссе, контрольных работ и т. п. для диагностики выполнения учащимися требований базового и профильного уровней образовательного стандарта;

* дидактические раздаточные материалы: - памятки-алгоритмы по выполнению различных заданий (подготовка проектов, написание рефератов, эссе, исторических сочинений)

- памятки к изучению и освещению исторических явлений,

- демонстрационные карточки;

* творческие работы учащихся: проекты, рефераты, эссе, макеты и др. на исторические или обществоведческие темы;

* авторские программы (элективные курсы, адаптированные программы по основным курсам, программы кружковой деятельности и др.); * методические разработки учителя (развернутое тематическое планирование отдельных тем, тематические подборки уроков, разработки мероприятий и др.);

* материалы презентации опыта учителя (выступления, мультимедиа-презентации, обобщающие материалы);

* материалы научно-практических конференций с участием учителя или его учащихся. Творческая лаборатория учителя может быть представлена как на бумажных носителях, так и в электронной версии[6,с43].

Историческое образование является основой гуманитарного образования. В этом контексте особое значение в педагогической практике учителя истории приобретает реализация междисциплинарных связей. Опыт проведения междисциплинарных мероприятий (исследовательские проекты, ученические конференции, экспедиции и др.) представляет особый интерес в содержании лаборатории учителя как одно из перспективных направлений[5,с7].

1. Памятка для изучения состояния преподавания учебного предмета

* нормативно-правовая база изучаемого предмета;

* документация;

- учебный план;

- календарно-тематическое и поурочное планирование;

- классные журналы;

- тетради учащихся;

* материалы внеурочной деятельности по предмету;

* аналитические материалы (анализ посещенных уроков, самоанализ урока, педагогической деятельности учителя в целом);

* учебно-материальная база преподаваемого предмета.

2. Памятка для обобщения опыта

1. Тема опыта (формулируется тема и коротко излагается ее содержание).

2. Условия формирования и функционирования опыта. Тип учебного заведения; особенности контингента учащихся; краткая характеристика учителя. Влияние личностного фактора на формирование и функционирование опыта. Отношение к опыту учителя коллег и администрации.

3. Период, в течение которого формировался и наблюдался опыт.

4. Инновационные особенности опыта. Характеристика степени новизны и представительности опыта: адаптивный или новаторский опыт; связан с решением педагогических задач в конкретных ситуациях или с решением системных задач (система уроков, тема, распределение учебного материала курса, методическое сопровождение).

5. Педагогическая сущность опыта. Актуальность опыта, его рациональное зерно, задачи, успешно решаемые в ходе опыта. Характеристика педагогических средств, используемых в опыте: формы организации деятельности учащихся, формы занятий, характер отношений между учителем и учащимися, между самими учащимися.

6. Главное отличие опыта от массовой практики, рациональное в опыте, его "изюминка".

7. Результативность. Анализ результатов педагогической деятельности на основе диагностики.

8. Адресная направленность опыта. Возможности использования опыта. кабинет документация учебный компьютерный

9. Освещение опыта. Какими обобщающими материалами представлен опыт, на каком уровне, кто обобщал.

10. Адресные данные описываемого опыта.

11. Сведения об авторе обобщения.

3. Перечень стендового материала обучающего характера

В целях обеспечения условий для успешного выполнения учащимися требований образовательного стандарта на базе учебного кабинета могут использоваться различные стенды сменного характера. Этот материал также может быть представлен и иным способом, например, как тематическая папка (в электронном или бумажном варианте) или раздаточный материал.

Материалы стендов могут содержать:

* требования к уровню подготовки учащихся по предмету (из Федерального государственного образовательного стандарта общего образования);

* образцы измерителей выполнения требований образовательного стандарта;

* образцы выполненных работ контрольного или проектно-исследовательского характера, олимпиадных заданий; анализ типичных ошибок;

* рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по формированию учебных и поисково-исследовательских компетенций;

* рекомендации по организации и выполнению домашних заданий, по подготовке к различным формам занятий (семинар, лабораторная работа, практикум, тестирование, зачет, экзамен и т. д.);

* образцы индивидуальных учебных планов учащихся, анализа их выполнения и результатов[3,с18].

4. Памятки в работе учителя

В настоящее время учащиеся, как правило не испытывают дефицита в инфор-мации по истории и обществоведческим предметам: достаточно учебной, научной и научно-популярной литературы, сайтов в Интернете. Возникает другая проблема: ученик должен обладать определенными компетенциями по работе с информацией. В этих целях многие учителя используют различные памятки. Выступая в качестве определенного алгоритма, памятка определяет мыслительные операции, способы деятельности, формируя навыки исторического анализа и синтеза. Памятка представляет собой перечень вопросов или заданий, расчленяющих сложный учебный процесс на более простые операции, помогая в определенной последовательности воссоздать исторический факт (событие, явление) или раскрыть его внутренние существенные стороны.

Обращение к памяткам особенно полезно на первых порах выполнения того или иного типа задания. У учащихся вырабатываются образцы выполнения заданий различного характера - анализа учебного материала, формирования развернутых ответов и т. п. Это снимает напряжение при работе с текстом, во время устных выступлений у доски, способствует развитию коммуникативных навыков учащихся.

Памятки могут быть использованы также при организации разноуровневой познавательной деятельности учащихся, что содействует реализации принципа дифференциации и индивидуализации обучения. Объединенные в папку "Учись учиться", памятки помогают учащимся также в самообразовательной деятельности[3,с48].

Использование памяток возможно на различных этапах обучения: при знакомстве с новым материалом, закреплении, проверке знаний. Впоследствии, когда у учащихся сформированы стереотипы выполнения заданий, необходимость в использовании памяток отпадает, мыслительные действия выполняются в "свернутом виде" или автоматически.

Ниже предлагаю примерные образцы различных памяток, которые могут быть модифицированы учителем для конкретных педагогических условий. Памятка к описанию исторического памятника (5кл.) 1. Как называется памятник? 2. Кто его создал (кто автор)? 3. Как выглядит памятник? (опишите его внешний вид). 4. С какими событиями связано его создание? Памятка к изучению войн (5-7 кл.) 1. Причины войны, ее хронологические рамки.

2. Участники противоборствующих сторон.

3. Соотношение сил воюющих сторон. 4. Повод к войне. 5. Ход военных действий.

6. Военные и политические итоги войны. Памятка к составлению плана текста

1. Внимательно прочитайте текст. 2. Разделите текст по смыслу на логически законченные части. 3. Выделите в каждой части главную мысль.

4. Озаглавьте каждую часть. В заголовках должна содержаться главная мысль каждой части. 5. Проверьте, связан ли последующий пункт плана с предыдущим. Как определить главную мысль в тексте (части текста)? - прочитайте текст; - подумайте, о чем говорится. Если затрудняетесь ответить кратко, поставьте к тексту вопросы;

- выберите ответ, без которого текст теряет смысл, то есть без которого нельзя обойтись.

При рецензировании плана, составленного самостоятельно, можно ориентироваться на следующие положения: - в плане должны быть отражены только главные мысли; - пункты плана должны быть логически связаны между собой; - формулировка пунктов плана должна быть четкой и должна выражать главную идею. Памятка для сравнения исторических явлений или событий 1. Найдите общее в сравниваемых фактах (событиях, характеристике исторических деятелей, памятниках и т. д.). 2. Найдите различия. 3. Сделайте вывод.

Памятка используется в тех случаях, когда основания для сравнения и задание к выводу определены учителем.

Памятка для сравнения (предполагает более высокий уровень познавательной деятельности). 1. Выделите наиболее важные признаки сравниваемых событий (явлений, памятников). 2. Определите общие признаки, характерные для сравниваемых явлений. 3. Подумайте, в каком порядке расположить основания для сравнения.

4. Найдите общее в сравниваемом материале. 5. Найдите различия.

6. Подумайте, чем объясняются или о чем свидетельствуют сходство и различия рассматриваемых явлений. Сделай выводы. Памятка к составлению синхронистической таблицы

1. Начертите (наберите на компьютере) таблицу, включив графы по горизонтали в соответствии с числом рассматриваемых стран и по вертикали в соответствии с анализируемой периодизацией.

2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия рассматриваемых стран.

3. В 1-й колонке по вертикали в хронологическом порядке расположите даты анализируемого периода.

3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в рассматриваемое время в указанных странах.

4. Впишите их в соответствующие каждой стране графы таблицы, соотнося с хронологией. Помните, на одном горизонтальном уровне представляются события, совпадающие по времени.

Памятка к рецензированию ответа 1. Насколько правильно изложен материал? Были ли допущены ошибки? Если "да", то какие? 2. Насколько полно изложен материал? Какие существенные факты и события пропущены? 3. Насколько последовательно и логично изложен материал? 4. Использовались ли в ответе исторические термины и даты? 5. Были ли допущены речевые ошибки и неточности? 6. Выражено ли в ответе личное отношение к описываемым историческим событиям или деятелям?

7. Оценка ответа в целом.

Включение в рецензию замечаний и дополнений к ответу поможет избежать схематизма, будет способствовать выработке навыков аргументации при анализе исторического материала.

Памятка для анализа исторического события или явления 1. Вспомните исторические факты, имеющие отношение к рассматриваемому событию (явлению) и определите причину рассматриваемого события.

2. Охарактеризуйте основные черты данного события (явления), его особенности в рассматриваемых исторических обстоятельствах. Какие политические силы или социальные группы были заинтересованы в развитии событий? 3. Подумайте, как изучаемое событие (явление) связано с другими, оказавшими на него влияние, как оно повлияло на дальнейшее развитие событий. 4. Подумайте, какое историческое событие (явление) аналогичного характера вы изучали. Сравните их. 5. Определите значение данного события (явления). Памятка к характеристике исторических явлений

1. Причины возникновения явления:

-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их разрешения

-потребности, интересы сторон, общественных сил, их заинтересованность в

разрешении противоречий.

2. Содержание явления, его развитие:

-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,

-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

3. Результат и его причины в развитии явления.

4. Последствия развития и значение явления:

-разрешение данным явлением назревших противоречий,

-влияние данного явления на общий процесс исторического развития Памятка к характеристике исторического деятеля 1. Когда и в какой стране жил этот человек?

2. К какой социальной группе принадлежал? В какой сфере он трудился? 3. Каковы были исторические условия в то время? 4. Какие цели преследовал в своей деятельности? Чьи интересы (или интересы ка-ких групп) отстаивал (защищал)? 5. Какими средствами добивался своих целей? 6. Какие личные качества данного исторического деятеля способствовали достижению поставленных целей, а какие мешали? 7. Каковы основные результаты его деятельности? 8. Какое значение имела его деятельность и какова его роль в развитии событий? 9. Как вы оцениваете эту личность? Памятка к характеристике политического строя государства

1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская).

2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого-либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).

4. Структура органов власти:

-глава государства, его полномочия,

-законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),

-исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),

-судебные органы,

-соотношение полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти,

-местные органы власти.

5. Права граждан (подданных):

-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)

-политические права и свободы,

-личные права и свободы,

-возможность использования провозглашенных законом прав.

6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои,положение в политической системе).

7. Краткая обобщенная оценка политического строя и перспектив его развития.

Памятка для комментирования газетных сообщений 1. Какова тема сообщения (жанр, главная идея)? 2. Что известно об упоминаемых в сообщении политических организациях, деятелях? Охарактеризуйте их. 3. В какой политической, социально-экономической обстановке происходит данное событие? Какова его связь с конкретной обстановкой? Каковы общие и непосредственные причины события? Как развивалось событие?

4. Какие закономерности или существенные черты современного развития проявились в событии? Охарактеризуйте его сущность. 5. Известны ли вам другие аналогичные события, происходившие в данной стране за последнее время, или оно является исключительным? Общие черты подобных событий. 6. Интересам каких сил отвечает данное событие? 7. Каковы тенденции развития этого события (явления)? Каковы могут быть его последствия? 8. Значение данного события.

Памятка к решению познавательных задач по истории

1. Ознакомьтесь с условием задачи. Выясните непонятные термины. 2. Определите, какую информацию представляет условие задачи, какие знания необходимы для решения задачи. 3. Подумайте, к каким источникам следует обратиться при решении. 4. Напишите (продумайте) план ответа в соответствии с поставленной задачей. 5. Выделите аргументы, подкрепляющие ваш ответ. 6. Проверьте, полностью ли выполнено задание (на все ли вопросы даны ответы), нет ли в ответах противоречия. 7. Подумайте, нет ли другого способа решения. Памятка к выполнению практического задания 1. Уясните суть задания. Определите, какие задачи надо решать в ходе его выполнения. 2. Определите, какие знания необходимы для выполнения задания. 3. Продумайте, как собрать необходимую информацию:

- какие источники необходимо привлечь; - какие исследования нужно провести;

- какие встречи необходимы для сбора информации; - как оформить собранные материалы. 4. Составьте план выполнения задания. Исходя из задач, определите этапы и сроки выполнения по каждому этапу.

5. После выполнения задания проверьте, полностью ли оно выполнено:

- достаточно ли информации для выполнения поставленных задач;

- насколько достоверна собранная информация;

- сформулируйте выводы по работе, убедитесь в их доказательности;

- проверьте полноту выполнения задания.

6. Продумайте, в какой форме лучше обобщить материалы. Оформите работу[3,с16].

Правила конспектирования 1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

4. На заключительном этапе перечитайте ранее отмеченные места и их кратко зафиксируйте в записи.

5. При конспектировании надо стремиться выразить авторскую мысль своими словами. Абзац авторского текста может быть представлен одним-двумя предложениями.

6. Перечитайте конспект. Проверьте: сохранена ли основная идея текста и ее важнейшие положения[5,с12].

Памятка по написанию и оформлению реферата

Ученический реферат - это исследовательская работа школьника по опреде-ленной теме или проблеме на основе изучения и анализа различных источников. Реферат предполагает не просто конспективное изложение материалов книг, а критический анализ источников и литературы, собственные рассуждения и самостоятельное изложение темы. Рефераты выполняются к семинарам, конференциям и т. п.



Заключение

Усвоение школьниками тех или иных знаний учебной деятельности во многом зависит от культурного потенциала образовательной среды. Учебный кабинет как творческая мастерская учителя, как образовательное пространство, в котором учащиеся берегут традиции своей культуры, позволяет реализовать тот потенциал педагога, который представит его как человека, охраняющего своё жилище, свой храм. Творить в таком храме одно удовольствие.



Литература

1. Аппарович Н. И., Полторак Д. И. Кабинет истории и обществоведения в средней школе. - М., 1982.

2. Завадье А. С. Кабинет истории и обществознания в школе. - М.: Просвещение, 1975.

3. Дрёмова И. Н. Пакет правил и рекомендаций "Учимся учиться" для кабинета истории//Преподавание истории в школе. 2002. - №7.

4. Стрелова О.Ю. Справочник школьника по истории. - М., 1999.

5. Пигалева Н. П. Роль кабинета общественных дисциплин в подготовке к ЕГЭ / Н. П. Пигалева // Преподавание истории в школе. - 2008. - № 10. - С. 18 - 20.

6. Учебный кабинет в школе// Завуч. - 2001. - №7.

Размещено на Allbest.ru

...