Рівні формально-логічного аналізу інтернет-дискурсу

Формально-логічний аналіз явищ інтернет-дискурсу. Репрецентазія можливого підходу до формально-логічного аналізу інтернет-дискурсу на рівнях: імена/поняття, судження/висловлювання, міркування. Різні типи смислових модифікацій та когнітивних операцій.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 10.05.2018
Размер файла 27,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 16:001.5

Київський національний університет м. Т. Шевченка (Україна, Київ), annabelous24@gmail.com

Рівні формально-логічного аналізу інтернет-дискурсу

Білоус А. О.,

аспірант,

Анотація

інтернет дискурс міркування смисловий

Проводиться формально-логічний аналіз явищ інтернет-дискурсу. Завдяки такого підходу аналізуються такі акти інтернет-дискурсу: флейм, тролінг, оффтоп, холівар та інші; інтернет--конструкти: емотикони, гі<р- анімації, стікери, інтернет--меми. Аналіз проводиться на рівнях: ім'я/поняття, судження/висловлювання, міркування. За такого підходу інтернет--дискурс постає як певна стала конструкція. Логічний аналіз інтернет-дискурсу дозволяє структурувати та систематизувати сам процес його реалізації. На формальному рівні аналізу інтернет-дискурсу стає очевидним, що він відрізняється від реального дискурсу застосуванням особливих конструктів, які можуть з точки зору логіки виконувати різні функції. Тут виникають нові форми функціонування мови, які, поєднуючись зуже звичними, оновлюють саме поле дискурсу.

Ключові слова: інтернет--дискурс, формальна логіка, інтернет- конструкти, акти інтернет-дискурсу, імена, поняття, судження, міркування.

Annotation

BilousA. O., postgraduate student, Taras Shevchenko National University of Kyiv (Ukraine, Kyiv), annahelous24@gmail.com

Levels of formal-logical analysis of internet-discourse

The article carries out aformal logical analysis of the phenomena of internet- discourse. Thanks to this approach, acts of internet-discourse are analyzed: flame, trolling, offtop, holy war and others; internet-constructs: emoticons, gif--animations, stickers, internet--memes. The analysis is carried out at such levels: names / concepts, judgments/statements, reasoning. With this approach, internet-discourse appears as a kind of construction. Logical analysis of internet-discourse allows to structure and systematize the very process of its implementation. At theformal level of the analysis of the internet-discourse, it becomes obvious that it differsfrom real discourse by applying special constructs that can perform variousfunctionsfrom the point of view of logic. Here new forms of language functioning arise, 'which, combined with the alreadyfamiliar ones, update the everyfield ofdiscourse.

Keywords: internet--discourse,formal logic, internet-constructs, acts of internet discourse, names, concepts,judgments, reasoning.

Бурхливий розвиток Інтернету та його всеосяжність породило нове явище спілкування - інтернет-дискурс. Чимало дослідників виокремлюють різні підходи щодо розуміння та опису цього явища. Загалом проблематика, присвячена аналізу комунікації та її аргументативної складової розглядалась Аристотелем, Р. Вейтли, Ю. Габермасом, Ф. Гваттарі, П. Лоренценом, Я. Хінтіккою, Н. Хомським, Р. Якобсоном та ін. Серед дослідників, які розглядали проблеми віртуальної комунікації, можна виділити такі імена: М. Аакхус (М. Aakhus), Є. Ватте (Е. Watts), Г. Вегер (Н. Weger), Е. Галичкіна, Р. Докінз, М. Кастельс, П. Кондаротов, О. Леонтович Л. Назарова, А. Назарчук, О. Романов, Е. Тофлер та інші. Інтернет-дискурс став об'єктом дослідження таких науковців як О. Горошко, В. Громова, Л. Компанцева та ін. Проте цілісного аналізу інтернет-дискурсу з точки зору логіки не проводилося.

Мета цієї статті - репрезентувати можливий підхід до формально-логічного аналізу інтернет-дискурсу на рівнях: імена/поняття, судження/висловлювання, міркування.

Зважаючи на те, що сьогодні інтернет-спілкування є невід'ємною частиною суспільного життя, але цілісний аналіз його з точки зору логічного знання не проводився, ми вважаємо за потрібне зупинитись на розгляді інтернет-дискурсу з точки зору формально- логічного підходу. Різноманітні прийоми, методи та способи вираження думок можна проаналізувати через базові форми мислення, основні терміни сучасної логіки. У цьому випадку інтернет-дискурс постає як певна стала конструкція. Завдяки надбанням традиційної та сучасної логік можна провести аналіз на рівні мисленнєвих структур, а саме: на рівні імен/понять, суджень/висловлювань та міркувань. Зазначимо, що інтернет-дискурс є таким що постійно розвивається, змінюється та породжує нові форми вираження думок. Слово «форма» є доречним адже розуміється як вираженням способу подачі певної інформації або певного акту. Акти інтернет-дискурсу - це основні дії користувачів, що покликані забезпечити контакт одного з іншим або з групою. Будь-який акт інтернет- дискурсу несе в собі ідеї повної відкритості інтернет-комунікації: як тільки користувач переходить з поля контакту «людина-комп'ютер» до поля «людина-комп'ютер-людина», відкривається поле реалізації таких актів. Загальний список актів інтернет-дискурсу дуже різноманітний. Коротко перелічимо деякі з них: флейм, троллінг, флуд, капе, офтоп, холівар тощо. Конструктами інтернет-дискурсу є емотикони, гіф-анімації, стікери, інтернет меми.

Формально-логічний аналіз інтернет-дискурсу полягає у зіставленні вищенаведених актів та конструктів з базовими термінами логіки. Таке зіставлення дозволяє зрозуміти, яке місце в інтернет-дискурсі займають ці явища. Перше, важливе для розгляду, на нашу думку, це градація цих актів/конструктів, виходячи з того, чим вони виступають як мисленнєві структури. Як зазначалося, інтернет-дискурс є дуже неоднорідним, багато його складових швидко змінюються і піддаються аналізу, структуруванню та систематизації досить стихійно.

Отже, визначимо деякі базові терміни логіки. Вирази природної мови можна розглядати як знаки, що є носіями імен. З цього боку, усі осмислені (значущі) мовні вирази у сучасній логіці розглядаються як імена. Ім'я - мовний знак, що позначає предмет. Імена в мові виражають таку форму мислення як поняття, вони є смисловими характеристиками імен (перш за все загальних). «Будучи певним видом думки, поняття являє собою разом з тим і певну форму пізнавальної, мисленнєвої діяльності, форму пізнання предметів та явищ дійсності, певний спосіб відтворення предметів та явищ дійсності на ступені абстрактного мислення» [З, с. 90]. Отже, поняття - це форма мислення, яка є результатом узагальнення та виділення предметів деякого класу за загальними та специфічними для них ознаками. Формою мислення, яка відображає зв'язок між предметом та його ознакою є судження.

У звичайному комунікативному процесі поняття «речення», «судження», «висловлювання» виступають синонімами. Проте, з точки зору традиційної логіки, судження слід розглядати як одну з форм мислення, та важливим є розрізнення зазначених понять. Судження - це думка, яку виражає речення як певна знакова форма. Вживаючи термін «речення», мають на увазі знакову форму. У семантиці виходять з того, що знак повинен мати смисл і значення. Смислом розповідного речення (як знаку) є судження (тобто думка, яка зафіксована у реченні) або інформація, яку несе в собі речення, а значенням - оцінка відповідності речення тому, про що йдеться у реченні (тобто істина чи хиба). Термін «висловлювання» вживається тоді, коли мають на увазі судження разом із певною знаковою формою, тобто висловлювання - це розповідне речення, смислом якого є судження, а значенням - такі логічні об'єкти, як істина або хиба. Коли у традиційній логіці, яка досліджує форми мислення, вживається термін «висловлювання» як рівноцінний терміну «судження», то мається на увазі, що висловлювання як об'єкт сучасної логіки, яка досліджує мову як втілення мислення, може моделювати судження, бути одним із варіантів представлення судження [6, с. 197].

Вкрай важливою формою мислення є умовивід. Це така форма мислення, завдяки якій із одного або декількох суджень отримують нове судження (нове знання). Щодо сучасних досліджень з логіки умовивід розуміється або як найпростіший вид міркування, або як синонім міркування. Згідно з першим розумінням, міркування це процедура обгрунтування певного висловлювання шляхом покрокового виведення його з інших висловлювань. Умовивід вважається найпростішим різновидом міркування тому, що теза, що обгрунтовується, безпосередньо, мов би в один крок виводиться із засновків, які можна розглядати як аргументи на користь тези. А багато які міркування мають більш складну структуру. Так, у процесі міркування можуть здійснюватися декілька умовиводів, причому висновки одних можуть стати засновками інших [2, с. 14]. У цій статті ми зупинимось на другій позиції щодо співвідношення понять «умовивід» та «міркування». Під останнім розуміємо розумовий процес, у ході якого на підставі наявних, відомих знань отримують нове знання.

Інтернет-дискурс, на рівні імен/понять розгортається як неоднорідний прошарок тексту, в якому як імена, так і поняття постійно з'являються і так само постійно зникають. Яскравим прикладом є інтернет-мем, тобто зібрання найбільш відомих одиниць інформації, своєрідних інтернет-міфів. Тут можна зустріти слова на кшталт «рікрол», тобто свідома підміна потрібного користувачу посилання на посилання, що містить пісню Ріка Естлі «Never gonna give you up», «мунспік» - незрозуміла мова, «вімла» - поганий стан речей та ін. Цікаво, що інтернет-меми як поняття не дивлячись на свою мінливість, діють влучно та легко розуміються (зчитуються) інтернет-користувачами. «Звичайно, і поняття, і судження, і гіпотези, й інші форми мислення відіграють самостійну роль у процесі пізнання. Проте кінцевою метою пізнання є створення не окремих понять і не висування ізольованих гіпотез, і навіть не відкриття відокремлених законів, а побудова єдиної, концептуальної системи, за допомогою якої досягається оптимальне та цілісне відображення певної області дійсності. У рамках теорії усі раніше відокремлені й ізольовані форми мислення стають елементами концептуальної системи і зв'язуються в єдине ціле за допомогою логічних відносин визначення, дедукції і підтвердження» [7]. Інтернет-меми значно спрощують діалог, швидко стають упізнаваними об'єктами, і, в результаті, є включеними до побудови інтернет- дискурсу. Вони є базовими його елементами. Такими ж елементами виступають емотикони, гіф-анімації, стікери. Вони насичують інтернет-дискурс, роблять його наповненим емоціями, виразністю. Вони являються іменами різних видів інтернет-конструкцій. Наприклад, найпростіший емотикон - є знаком, що виступає іменем жесту-суму, смисл якого виражається у понятті «сум».

Зазначимо, що сум є класом семантично різнорідних жестів, причому смислове розмаїття, а, отже, і відповідний йому розподіл усіх жестів-суму на класи обумовлено різними середовищами. Різні типи смислових модифікацій та інших когнітивних операцій над інваріантом створюють розмаїття смислових типів суму. Отже, створюють різні поняття, що граматично можуть виражатися поєднанням різноманітних прикметників зі словом «сум». Варіативність притаманна як самому суму, так і їх мовним позначенням (іменам). Різні види емотиконів-суму можуть, відповідно, виражати різні види жестів. Проте загальні, суттєві ознаки конкретного виду жесту-суму, які розуміються комунікатором при використанні такого емотикону, будуть формувати у його мисленні поняття про цей знак.

Інтернет-конструкти можуть виступати іменами та поняттями, як і багато інших слів природної мови. Користувачі оперують ними не як технічними знаками, а саме як поняттями, що несуть в собі певні смислові характеристики. Тож, з точки зору логіки інтернет-дискурсу, інтернет-конструкти виражають поняття, які включені у текст з такими самими логічними характеристиками, як і конструкта природної мови. Проте у правилі може бути виняток. Так, в інтернет-дискурсі це інтернет-мем (картинки з написом-текстом), який може бути не тільки поняттям, а й висловлюванням, будучи складовим міркування.

На рівні суджень для інтернет-дискурсу характерним є певне змішування понять природної і штучної мов (можна вести мову про так звану, інтернет-мову, що характеризується активним використанням інтернет- конструктів). У формі суджень зазвичай виступають оффтоп-тези, оскільки для того, щоб оффтоп відбувся, потрібно висунути початкову оффтоп-тезу, яка і буде судженням. Наприклад:

А: Хоча коти -- досить віддані тварини, вони все ж таки люблять свободу.

Б: Не знаю, у мене котик дуже любить і поїсти, і поспати зі мною. Коли приходжу додому -- нявчить голосно.

В: Котики -- це круто. Тільки от деякі їх власники -- дуже самотні. І знаєте, мені їх дуже шкода, це ж як треба жити, щоб у сучасних мегаполісах відчувати себе самотнім.

Б: Тобто ти думаєш, що ті, хто заводять котиків -- самотні?

В: Ні, я кажу, що мені шкода самотніх людей, неважливо, з котиками, чи ні?

А: До чого тут це?!

Б: От--от.

В: Вам зрозуміліше, у вас же котики є.

Підкреслене судження є початком оффтопу, який поступово переростає у флейм.

Разом з тим, можна зустріти і вищезазначену ситуацію, коли в рамках суджень змішуються поняття різнорідних дискурсів: «Не всім дано це зрозуміти (((- емотикон сарказму). Емотикон тут функціонує абсолютно природно, він не видається зайвим, оскільки судження в інтернет-дискурсі постійно розширюються інтернет-конструктами задля підсилення виразності. Тут, наприклад, емотикон сарказму дає зрозуміти, що автор судження, скоріш за все, хотів підкреслити, що його співрозмовник (або читач його посту) не зрозуміє певної думки.

На рівні міркувань інтернет-дискурс характеризується особливими проявами - актами інтернет- дискурсу. У рамках таких міркувань, що становлять аргументацію в актах інтернет-дискурсу, можуть свідомо порушуватися логічні закони та правила.

Щодо логічного аналізу інтернет-дискурсу на рівні таких теоретичних міркувань, як-от дедуктивні, індуктивні та міркування за аналогією, то можна констатувати, що тут представлені практично всі їх види. Насамперед тому, що міркування інтернет- дискурсу майже нічим не відрізняються від міркувань реального (не інтернет-дискурсу) дискурсу. їх варто аналізувати формально, а саме, в якості складових тексту як сталої структури, визначаючи правильність їх побудови. Проте, все-таки інтернет-реальність впливає на формування висловлювань, міркувань учасниками спілкування. Порівняємо:

«Якщо ти не виконаєш завдання, то я буду сваритись. А якщо я буду сваритись, то все, тобі кінець» та

«22:07Якщо не виконаєш завдання...

22:09 То що?

22:09 Буду сваритись.

22:10 І що буде?

22:13 Тобі кінець буде».

У першому випадку ми бачимо дедуктивне міркування, яке зрозуміле та легко піддається аналізу. Відновимо його: «Якщо ти не виконаєш, то я буду сваритись. А якщо я буду сваритись, то все, тобі кінець. Отже, якщо ти не виконаєш завдання, то все, тобі кінець». Логічна форма (схема) цього міркування має такий вигляд: А^В. В^С

А^С.

Це схема прямого дедуктивного міркування, а саме: суто умовного міркування.

Щодо другого випадку то його, проаналізувати формально складніше. Річ у тім, що одні і ті ж самі поняття, судження, міркування можуть реалізовуватися абсолютно по різному в реальних (не в інтернет-середовищі) процесах аргументації та під час аргументування в інтернет-дискурсі. В останньому, окрім теоретичних, наявні також практичні міркування, які містять терміни, що характерні для опису цілей, бажань, намірів. Метою таких міркувань є обгрунтування певної дії.

Мисленнєвими структурами, що складають флейм, тролінг, флуд, оффтоп, холівар є імена/поняття, судження/висловлювання, міркування. Тексти у зазначених актах інтернет-дискурсу набувають своєї специфіки завдяки використанню як складових висловлювань, міркувань різних інтернет-конструктів (емотиконів, емодзі, стікерів, інтернет-мемів, гіф-анімацій). Крім того, ще однією умовою, що впливає на специфіку побудови міркувань в інтернет-дискурсі виступає наявність обмеження (на деяких інтернет-ресурсах) на кількість символів у публікаціях. Це є, наприклад, у соціальних мережах Twitter, Instagam, різноманітних інтернет-форумах, відгуках на сайтах багатьох підприємств, таких, як-от магазини, заклади харчування тощо. Хоча досить часто висловлювання на зазначених ресурсах інтернет-дискурсу подаються в скороченому вигляді, однак на сприйняття інформації це не впливає: користувачі миттєво «зчитують» її. Таке «зчитування» стає можливим, насамперед, завдяки почасти використанню прийому «капе», інтернет-мемів, емотиконів, а також фразеологізмів, народжених в Інтернеті для інтернет-спілкування (це фрази, на кшталт таких: «лол», «лонгрід», «плз», «прост», «ОМГ» тощо).

«Комп'ютерно-опосередкований дискурс являє собою значною мірою самодостатній феномен, який проявляє ознаки динамічного розвитку і володіє привабливою силою як сприятливе середовище для реалізації безлічі типів людської діяльності. Однією зі знакових прикмет сучасного формату людського спілкування є створення специфічного інтерактивного середовища мовної практики, забезпеченого комп'ютерними технічними засобами» [1, с. 15]. Ось ці комп'ютерні технічні засоби роблять реалізацію інтернет-дискурсу можливою. У рамках різного програмного забезпечення та сайтів (менсенджерів, мобільних додатків, сайтів соціальних мереж, інтернет-форумів тощо) він реалізується по-різному.

Наприклад, флуд не застосовується у соціальних мережах, оскільки там передбачений технічний захист від такого. А оффтоп у діалогах через месенджери сам-на-сам дуже складно реалізувати, оскільки, якщо людина зацікавлена у певній темі, вона не дозволить відійти від неї. Далеко не всі месенджери підтримують завантаження «гіфок», деякі навіть не дозволяють надсилати картинки.

Можна говорити про різні виміри існування інтернет-дискурсу. Наприклад, у соціальних мережах він може бути як безперервним, так і таким, що реалізується поступово, не відразу. Безперервність може виражатися у публікації певного посту, а от поступовість - у коментарях під ним, оскільки тут беруть участь декілька користувачів. У межах месенджерів інтернет-дискурс реалізується поступово, оскільки він є діалогом. Така неоднорідність інтернет- дискурсу розкриває багато можливостей для його учасників, більш того, виникають свої правила, які контролюють застосування актів та конструктів інтернет-дискурсу у так званому «пристойному» суспільстві. Мова йде про рівень спілкування користувачів, де є повага співрозмовників та раціональний, конструктивний діалог.

Підводячи підсумок, зазначимо, що логічний аналіз інтернет-дискурсу дозволяє структурувати та систематизувати сам процес його реалізації. На формальному рівні аналізу інтернет-дискурсу стає очевидним, що він відрізняється від реального дискурсу застосуванням особливих конструктів, які можуть з точки зору логіки виконувати різні функції. Тут виникають нові форми функціонування мови, які, поєднуючись з уже звичними, оновлюють саме поле дискурсу. Більш того, дуже часто ці форми проникають і в реальне життя, насамперед, інтернет-меми, таким чином змінюючи вже звичну нам комунікацію.

На рівні понять інтернет-дискурс збагачується різноманітними конструктами, які відрізняються від звичайних слів, але виконують схожі функції. Емотикони, гіф-анімації, стікери, графічні інтернет- меми постають такими знаками, що мають смислові характеристики понять, замінюючи граматичну форму вираження останніх, які частіше просто неможливо реалізувати на рівні реального, живого вербального спілкування. Останнє доповнюється, удосконалюється саме завдяки таким конструктам. Зазначені конструкта поєднують у собі риси впливу вербального та невербального спілкування. При цьому в інтернет- комунікації вони використовуються постійно.

Тролінг, флуд, флейм - способи реалізації аргументації. Але не в інтернет-дискурсі, в реальному житті реалізувати їх складно. Тут грають роль різні фактори: психологічний (в Інтернеті ніхто не бачить учасника дискусії), фактор дискретності (є можливість продумати свою відповідь, навіть відредагувати її), соціальний (в інтернет-дискурсі завжди є «натовп», тобто сукупність усіх читачів або учасників діалогу, які потенційно можуть прокоментувати допис чи взяти участь у діалозі), інформаційний (можливість отримати необхідну інформацію задля підтримки аргументації чи критики майже миттєво). Можна стверджувати, що інтернет-дискурс змінює реальний дискурс, поступово починаючи диктувати йому свої норми. Тепер реальна аргументація все частіше може перериватися фразами «зараз погуглю» чи «читав ось на фейсбуці, зараз покажу», примусово переноситися у віртуальний план («давай ввечері тобі напишу, поговоримо») чи перетворюватися на справжній тролінг.

Список використаних джерел

1. Баркович А. А. Лингвистическая специфика компьютерноопосредованного дискурса / А. А. Баркович. - Мн.: Изд. центр БГУ, 2016.

2. Бочаров В. А. Основы логики: учебник / В. А. Бочаров, В. И. Маркин. - М.: Инфра-М, 1998. - 296 с.

3. Войшвилло Е. К. Понятие как форма мышления: логикогносеологический анализ / Е. К. Войшвилло. - М.: МГУ, 1989. - 239 с.

4. Євграфова А. О. Стьоб як мовна практика сучасного деідеологізованого суспільства / А. О. Євграфова // Філологічні трактати. - 2009. - T.l, №1. - C.42-50.

5. Ішмуратов A. T. Логіка соціального дискурсу / A. T. Ішму- ратов // Філософська думка: Український науково-теоретичний часопис. - К.: Ін-т філософії НАШ/ 2000. - №2. - С.4-15.

6. Конверський А. Є. Логіка: підручник. - К.: Видавничо- поліграфічний центр «Київський університет», 2016. - 391 с.

7. Рузавин Г. И. Методы анализа и построения научных теорий / Г. И. Рузавин. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/9577.php

References

1. Barkovich A. A. Lingvisticheskaja specifika komp'jutemo- oposredovannogo diskursa / A. A. Barkovich. - Mn.: Izd. centr BGU, 2016.

2. Bocharov V. A. Osnovy logiki: uchebnik / V. A. Bocharov, V. I. Markin. - M.: Infra-M, 1998. - 296 s.

3. Vojshvillo E. K. Ponjatie kak forma myshlenija: logiko- gnoseologicheskij analiz / E. K. Vojshvillo. - M.: MGU, 1989. - 239 s.

4. Yevhrafova A. O. St'ob yak movna praktyka suchasnoho deideolohizovanoho suspil'stva / A. O. Yevhrafova // Filolohichni traktaty. - 2009. - T.l, №1. - S.42-50.

5. Ishmuratov A. T. Lohika sotsial'noho dyskursu / A. T. Ishmu- ratov // Filosofs'ka dumka: Ukrayins'kyy naukovo-teoretychnyy chasopys. - K.: In-t filosofiyi NANU, 2000. - №2. - S.4-15.

6. Konvers'kyy A. Ye. Lohika: pidruchnyk. - K.: Vydavnycho- polihrafichnyy tsentr «Kyyivs'kyy universytet», 2016. - 391 s.

7. Ruzavin G. I. Metody analiza і postroenija nauchnyh teorij / G. I. Ruzavin. [Elektronnij resurs]. - Rezhim dostupu: http://www. childpsy.ru/lib/articles/id/9577.php

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Феномен спілкування як предмет психолого-педагогічного аналізу. Засоби комунікації в Інтернет-середовищі. Функції Інтернету як фактора актуалізації комунікативного потенціалу особистості. Програма розвитку комунікативного і пізнавального потенціалу.

    курсовая работа [56,8 K], добавлен 02.03.2012

  • Опис симптомів та психологічний портрет інтернет-залежного. Психологічні причини виникнення інтернет-залежності, її вплив на виховання підлітків. Шляхи вирішення проблеми вільного доступу підлітків до мережі та обмеження дитини в користуванні интернетом.

    курсовая работа [34,0 K], добавлен 03.04.2009

  • Інновації, які можуть бути реалізовані за допомогою інтернет-технологій. Засоби, що використовуються викладачем за традиційного навчання. Етапи підготовки заняття з використанням інтернет-технологій, роль викладача під час його організації та проведення.

    статья [25,8 K], добавлен 27.08.2017

  • Аналіз наукової та педагогічної літератури з питань використання мережі Інтернет у навчальному процесі. Методика пошуку інформації в мережі. Розробка творчого проекту "Узбекський плов" з використанням інформаційних технологій на уроці трудового навчання.

    дипломная работа [1,1 M], добавлен 28.09.2012

  • Сутність, форми та особливості логічного мислення молодших школярів. Умови розвитку логічного мислення учнів за допомогою системи розвиваючих завдань. Діагностика рівня розвитку логічного мислення за методиками "Виключення понять" та "Визначення понять".

    курсовая работа [1,4 M], добавлен 23.12.2015

  • Роль математики у розвитку логічного та алгоритмічного мислення, зміст завдання математичної освіти. Особливості мислення молодших школярів. Характеристика логічного та алгоритмічного мислення, методи їх розвитку. Ігри та вправи, що розвивають мислення.

    курсовая работа [38,9 K], добавлен 10.06.2011

  • Аналіз розвитку логічного мислення учнів початкових класів в психолого-педагогічній літературі. Особливості мислення дітей на етапі молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження особливостей логіки школярів початкових класів на уроках читання.

    курсовая работа [253,9 K], добавлен 02.01.2014

  • Проблема глобальної інтернетизації. Вплив Інтернету на свідомість молоді. Ознаки та психологічні причини Інтернет-залежності у підлітків. Особливості психологічної діагностики. Розробка методичних рекомендацій щодо запобігання комп’ютерної залежності.

    дипломная работа [1,1 M], добавлен 02.06.2011

  • Роль історії науки при вивченні дисциплін у загальноосвітніх закладах. Обгрунтування необхідності використання технологій WEB 2.0 в процесі навчання інформатики. Використання соціальних сервісів Інтернет при викладанні теми "Історія інформатики" в школі.

    дипломная работа [753,7 K], добавлен 23.04.2011

  • Дослідження рівнів широти саморозкриття молодших підлітків у мережі інтернет і в реальному очному спілкуванні. Тематична спрямованість саморозкриття підлітків в умовах реального та віртуального спілкування. Домінуючі теми саморозкриття молодших підлітків.

    статья [104,7 K], добавлен 06.09.2017

  • Поняття про програму, її запуск на виконання та завершення роботи. Основні прийоми керування об’єктами за допомогою миші. Робочий стіл комп’ютера. Введення тексту з клавіатури. Поняття "істинні та хибні висловлення". Розвиток у учнів логічного мислення.

    курсовая работа [416,4 K], добавлен 20.06.2014

  • Поняття, думка, висновок як основні форми мислення. Формування в учнів характерних для математики прийомів розумової діяльності. Підходи до становлення логіко-математичного мислення. Його розвиток за допомогою системи нестандартних розвиваючих завдань.

    курсовая работа [44,4 K], добавлен 21.02.2015

  • Основи методики опрацювання художнього твору. Особливості аналізу твору на засоби виразності. Декілька підходів до аналізу літературного твору. Методичні рекомендації щодо стилістичного аналізу у початкових класах. Послідовність аналізу художніх образів.

    реферат [17,9 K], добавлен 22.11.2009

  • Викладацькі тести - метод формуючого оцінювання, на основі якого визначається готовність розпочинати навчальний процес. Оцінка валідності за змістом - фактор, що вимагає скрупульозного логічного аналізу відповідності тестових завдань і цілей курсу.

    статья [14,2 K], добавлен 31.08.2017

  • Логічне мислення і його складові. Традиційні методи навчання. Методи проблемнорозвиваючого навчання і логічно-дидактичних ігор на уроках геометрії. Роль основних елементів шкільного учбового процесу вивчення геометрії у розвитку логічного мислення учнів.

    курсовая работа [1,9 M], добавлен 18.07.2010

  • Ознакомление с содержанием теории Пиаже и ее значением в обучении географии. Изучение сенсомоторной, дооперациональной, конкретно- и формально-операциональной стадий умственного развития. Рассмотрение вопросов выработки нравственного воззрения у ребенка.

    реферат [31,8 K], добавлен 29.04.2010

  • Особливості розвитку мислення в дітей молодшого шкільного віку. Практика розв’язання проблеми розвитку мислення молодших школярів під час роботи над українським текстом. Розробка власних підходів щодо розвитку логічного мислення молодших школярів.

    дипломная работа [149,0 K], добавлен 15.07.2009

  • Самостійна розповідь та переказ як основні форми монологу, яких вчать дітей у дошкільному закладі. Методи навчання монологічного мовлення за зразком вихователя. Міркування як найскладніший тип висловлювання, встановлення логічних зв’язків між судженнями.

    презентация [2,2 M], добавлен 18.01.2017

  • Понятие величины в школьном курсе математики. Описание их свойств с помощью аксиом меры. Раскрытие формально-логической и прикладной сторон проблем изучения величин. Пропедевтический и систематический этапы изучения длин, площадей фигур в курсе геометрии.

    контрольная работа [51,2 K], добавлен 25.03.2016

  • Определение места доказательства теорем в математическом образовании. Основные аспекты рассмотрения методов доказательства теорем (идейный, процессуальный, формально-логический и функционально-оценочный). Особенности метода математической индукции.

    статья [28,8 K], добавлен 29.06.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.