Гендерна ситуація в українській освіті

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерна ситуація в українській освіті

Матвієнко І. С.,

кандидат філософських наук, асистент кафедри філософії, Національний університет біоресурсів і природокористування України (Україна, Київ), malushka20@ukr.net

Представлено розгляд становлення та розвитку, такої науки як тендерна педагогіка, яка на сьогодні є актуальною галуззю дослідження не тільки в Україні, але і за її межами. Освіта нового століття має стати ефективним механізмам, який дає людям можливість самим планувати своє життя на принципах активного члена суспільства. Це можливо тільки при зміщенні акценту на модель гендерно орієнтованого навчання. Необхідно, щоб держава і суспільство позначили свою позицію з питання гендерної освіти, що дало б поштовх подальшим дослідження в цьому напрямку. На думку фахівців, реалізація гендерної концепції реальна тільки при перегляді усієї програми навчання і ретельному підборі викладачів. В епоху глобальних культурологічних та соціально--економічних трансформацій проблема корекції процесу соціалізації особистості стає предметом дослідження гендерної педагогіки. Сучасне суспільство опинилося на шляху нівелювання статусу історично сформованих соціальних ролей, які ґрунтувалися на статевій приналежності, проте з часам співпраця врізних сферахтрудової діяльності, спільне навчання значноюмірою нівелюють відмінності в нормах поведінки для жінокта чоловіків.

Ключові слова: гендер, тендерна педагогіка, чоловік, жінка, освіта.

гендерний навчання викладач соціалізація

В сучасному українському інтелектуальному дискурсі здійснюється актуалізація тендерної проблематики, яка поступово входить в сферу освіти. Розглядаючи проблему тендерної освіти на пострадянському просторі, а також прослідковуючи за реалізацією абсолютно різних міжнародних освітніх програм, які розраховані на широку аудиторію, а також введення тендерних спецкурсів для фахівців з вищою освітою різного гуманітарного профілю, варто зауважити, що тендерна педагогіка, як наука знаходиться ще на стадії становлення. Розвиток тендерної освіти та тендерної педагогіки в деякій мірі гальмує одна з основних функцій освіти - функція відтворення традиційних норм поведінки та цінностей. В даний час в теорії освіти вже відбуваються зміни, одним із важливих напрямків розвитку педагогічної науки на сучасному етапі є становлення нової галузі наукових знань - тендерної педагогіки.

Тендерна педагогіка - це проектування навчально- виховного процесу і створення умов для реалізації можливостей хлопчиків і дівчаток, як рівних в своїх можливостях. Освіта нового століття має стати ефективним механізмом, який дає людям можливість самим планувати своє життя на принципах активного члена суспільства. Це можливо тільки при зміщенні акценту на модель тендерно орієнтованого навчання. Необхідно, щоб держава і суспільство позначили свою позицію з питання тендерної освіти, що дало б поштовх подальшим дослідження в цьому напрямку. На думку фахівців, реалізація тендерної концепції реальна тільки при перегляді усієї програми навчання і ретельному підборі викладачів.

Дослідження тендерної проблематики є надзвичайно актуальним особливо у сфері філософії, соціології та психології. Основопокладаючою є роботою для даної статті є «Стать і гендер» Е. П. Ільїна. Серед українських дослідників, які розглядають тендерну тематику можна називати досить велику кількість, але для даного дослідження важливими є В. С. Власов, О. М. Кікінеджі, Т. В. Ладиченко, Л. Б. Магдюк, Г. В. Циганкова, О. Є. Швець та інші.

Основною метою статті виступає розгляд питання тендерної педагогіки, як напряму дослідження в різних сферах суспільства.

Саме в західній культурі формується ідея розрізнення гендеру та статі, а також дослідження їх взаємодій. «Гендерний проект, виходять з прагнення критично переосмислити існуючі тендерні структури суспільства, позаяк вони зазвичай не відповідають суспільному рівню свідомості та цінностям західно-європейського суспільства» [3, с. 210-211].

Тендерна педагогіка - знаходиться на стадії розвитку, як нова галузь педагогічного знання, тому до теперішнього часу її категоріальний апарат знаходиться в стадії формування. Багато понять, які використовуються гендерною педагогікою, не мають однозначного тлумачення в педагогічній теорії. Розглядаючи характеристики вікового гендерного виховання, зазвичай виокремлюють три групи: виховання в шкільних закладах, вищих навчальних заклади та дорослих. Коли ми говоримо про шкільні заклади освіти, то виховання з точки тендерної рівності має відбуватися шляхом врахування проблем соціалізації, але найголовнішою складовою має бути процес самоідинтифікації дитини, як приналежність до чоловічого чи жіночого роду, таким чином, у дитини формується певна соціальна роль. Університети мають націлювати свою діяльність на допомогу в розв'язанні тендерних стереотипів та пошуку шляхів їх подолання, з якими стикаються молоді люди, коли переходять у доросле життя. Освіта, яка базується на тендерних принципах рівності в дорослому житті людини, має носити адаптаційний характер, допомагаючи толерантно ставитися до змін в соціумі та боротися з проблемами, які виникають у власному житті. «Гендерна педагогіка - це сукупність підходів, спрямованих на те, щоб допомогти учням відчувати себе в навчальному закладі комфортно і впоратися з проблемою соціалізації, важливою складовою частиною якої є самоідентифікація людини як жінки або чоловіка, а також відстоювання приннцпів рівності між чоловіком та жінкою. Мета тендерної педагогіки - корекція впливу тендерних стереотипів на користь прояву і розвитку особистих схильностей індивіда, в незалежності від статі» [4].

Досить складно йти проти традиційних уявлень, які формувалися на протязі вікової традиції людства, але принципова побудова питання рівності в суспільстві, має проявляти себе в культурних дискусіях, впровадженні тендерних досліджень в систему освіти, надання цим питанням масового характеру в незалежності від віку, кольору шкіри, національності, релігійних переконань і т.д., адже тендерні питання пов'язані принципово з питанням рівності всіх людей. Але є і ті, хто питання тендерної рівності заперечує, базуючи свої аргументи на Грунті соціо-біологічних підходів та концепціях еволюційної психології, проте варто відзначити, що так дійсно від природи чоловік та жінка різні (досить детальний аналіз питання біологічної різниці можна побачити в роботі Е. П. Ільїна «Стать та гендер»), але це не означає, що чоловік та жінка не можуть бути рівними, мати рівні права на розвиток, досягнення та реалізацію власних потреб, навіть за умови руйнації стереотипів та трансформації соціальних ролей чоловіків і жінок.

Основні ідеї гендерного підходу можна прослідкувати в егалітарних тендерних уявленнях. Егалітарні тендерні уявлення - це думки, що відображають спрямованість на стан розкриття для жінок та чоловіків тих областей, з яких вони певним чином виявилися не залученими або витісненими: тобто можливість чоловіків реалізувати себе в сім'ї, а жінок в політичних та технологічних сферах. Для підсилення вагомості уявлень егалітарної спрямованості вболівальники гендерного підходу до суспільного устрою спираються на соціально-конструкціоністську парадигму як методологічну основу гендерного підходу в сучасній науковій сфері.

Коли в соціумі спостерігається відсутність індивіда або групи осіб критично мислити і аналізувати навколишню дійсність, то ми можемо спостерігати процес, коли тендерні уявлення трансформуються в стереотипи. Саме тому, головним завданням викладачів, що читають тендерні курси, а також науковців, які досліджують тендерні питання, сформувати та підтримувати самостійність мислення в питаннях статі, розвивати здатність аналізувати і ставити під сумнів зміст тих чи інших тендерних проблем, при цьому у власних дослідженнях позбуватися суб'єктивних оцінок, а головним принципом має постати - об'єктивність. Освіта та виховання втім має носити системний характер та бути спеціально організованим процесом в якому відбувається процес взаємодії агентів (усвідомлених дійових осіб) з вихованцями. Формуючи умови для найефективнішого розвитку дитини, реалізації її творчих, потенційно присутніх в ній характеристик, пам'ятаючи, що самореалізація особистості дитини - це прагнення максимальної самореалізації дорослої людини в майбутньому.

В епоху глобальних культурологічних та соціально- економічних трансформацій проблема корекції процесу соціалізації особистості стає предметом дослідження тендерної педагогіки. Сучасне суспільство опинилося на шляху нівелювання статусу історично сформованих соціальнихролей,якіґрунтувалисянастатевійприналежності, проте з часом співпраця в різних сферах трудової діяльності, спільне навчання значною мірою нівелюють відмінності в нормах поведінки для жінок та чоловіків. Кардинально змінюється відношення до стереотипів «маскулінності» і «фемінності», з них знімається характеристики полярності та жорсткої приналежності.

В сучасному суспільстві уклади сім'ї зазнають трансформацій. Інститут шлюбу та ролі в них чоловіка та жінки встановлюються, відповідно до власних характеристик та на основі рівності та самореалізації чоловіка та жінки. Змінюються ціннісні орієнтири шлюбу, коли втрачається стереотипне значення «потрібно», бо «ти - чоловік» або «ти - жінка». Така трансформація в суспільстві торкається не тільки шлюбних відносин, але і трудової діяльності, все відбувається в межах системи тендерної соціалізації чоловіків та жінок. Зрозуміло, що педагогіка і виховання, як педагогічне явище, потребують осмислення означених суперечливих змін і коригування своїх позицій в питаннях статево-рольової соціалізації вихованців.

Також очевидно, що жорсткі стандарти традиційної культури щодо жіночності і мужності відтворюються школою через освіту є певним анахронізмом і стають суттєвою перешкодою для ефективної соціалізації молоді у світі, в якому постійно відбуваються соціальні зміни.

Розмежовуючи поняття освіта та виховання, маємо визначити, той факт, що освіта безпосередньо пов'язана з навчальним планом, хоча й сучасна освіта зазнає певних перетворень в системі формального знання, та набуває характеристик направлених на реалізацію кожного індивіда з притаманними виключно йому індивідуальними властивостями. Саме тому, ігнорувати тендерний аспект в процесі виховання та освіти сучасної особистості не можна.

Можна допустити, що якщо в процесі соціалізації школярів в умовах тендерної ситуації буде можливим створення певних умов для регулювання взаємовідносин між статями, яких можна звільнити від стереотипного розуміння в традиційному значенні «фемінності» та «маскулінності», то ці можливості можуть постати певною умовою для виховання нового індивіда з високим рівнем відкритості та адаптивності до різноманітних культур, де головними пріоритетами будуть поставати людинолюбність, миролюбності і демократія у всіх сферах життя людини, з необмеженими можливостями особистішого вибору і самореалізації кожного індивіда в незалежності від статі.

Список використаних джерел

1. Головашенко І. О. Тендерний підхід в системі освіти: узгодження досвіду з міжнародними стандартами [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http:// conf.vntu.edu. ua/humed/2006/ txt/06giozms.pd.

2. Кікінеджі О. М., Власов В. С., МагдюкЛ. Б., Ладиченко Т. В. Тендерні стандарти сучасної освіти: збірка рекомендацій. 4.1 / редакційна рада: О. М. Кікінеджі, В. С. Власов, Л. Б. Магдюк, Т. В. Ладиченко. - К.: Дорадо-друк, 2010. - 328 с.

3. Матвієнко І. С. Тендерний вимір філософії освіти II Філософія освіти / Чакаль Л. А., Гейко С. М., Горбатюк Т. В. та інші. - Київ- Ніжин, 2016. - С.208-225.

4. Циганкова Г. П. Психологія тендерного виховання у вищому коледжі, 2009 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http:// medbib.in.ua/psihologiya-gendemogo-vospitaniya-vyisshem.html.

5. Швець О. Є. Тендер: реалії та перспективи в українському суспільстві [Текст] / О. Є. Швець // Гуманітарний вісник Запорізької державної інженерної академії: зб. наук, праць. - Запоріжжя, 2004.-ВИП.19.-С.160-165.

Размещено на Allbest.ru