Освітньо-виховні можливості інформаційно-комп’ютерних технологій у навчанні і вихованні молоді

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Освітньо-виховні можливості інформаційно-комп'ютерних технологій у навчанні і вихованні молоді

А.С. Дуброва

У статті розглядаються можливості використання новітніх інформаційних технологій в освіті та вихованні молодого покоління. До уваги взято важливість підготовки педагога до використання комп'ютерних методичних систем навчання, вплив комп'ютерних засобів на результати навчання і виховання молоді.

Зазначено, що розвиток освітньої галузі передбачає гармонійне поєднання традиційних засобів навчання з використанням комп'ютерів, інтерактивних методів та засобів навчання, використання Інтернету.

Ключові слова: новітні інформаційні технології, комп'ютерні методичні системи, навчання, виховання.

Резюме

Ключевые слова: новейшие информационные технологии, компьютерные методические системы, обучения, воспитания.

Key words: modern information technology, computer training systems, education, upbringing.

комп'ютер педагог інтерактивний навчання

Згідно принципів і положень нормативних документів про освіту: Конституція України, Національна Доктрина розвитку освіти в Україні, Закон України «Про освіту» [1], положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності» [2], закон України «Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 2015 роки», виникає необхідність усебічного використання передових інформаційних ресурсів, і передусім в освіті.

Існує думка, що у світі розпочалося сторіччя інформатизації. Науково-технічний прогрес та впровадження новітніх інформаційних технологій ставить перед сучасною освітою важливе завдання -- виховати та підготувати підростаюче покоління, здатне активно включитись в новий етап розвитку сучасного інформаційного суспільства.

В системі показників розвитку інформаційного суспільства велике значення має розвиток інформаційно-комп'ютерних технологій в галузі освіти. Під цими технологіями розуміють комп'ютери, мережу Інтернет, радіо та телепередачі. Це сукупність різноманітних технологічних інструментів та ресурсів, які використовуються для забезпечення процесу комунікації та створення, розповсюдження, збереження та управління інформацією.

Ось тому, коли питанню інформатизації суспільства приділяється особлива увага, актуальною стає розробка методичних підходів до використання засобів новітніх інформаційних технологій для розвитку особистості учня, а також подальшого вдосконалення традиційних інформаційних технологій навчання. Використання інформаційно-комунікативних технологій в освітньо-виховній галузі створює надзвичайні можливості для інтенсифікації навчально-виховного процесу.

Актуальність питання визначається важливістю підготовки педагога до використання комп'ютерно-орієнтованих методичних систем навчання у професійній діяльності, потребою широкого впровадження засобів інформаційних технологій у навчально-виховний процес; впливом комп'ютерних засобів на результати навчальної діяльності, залежністю відповідно сформованого навчального середовища з результатами навчання і виховання учнів, визначення місця і ролі комп'ютерних технологій у структурі особистісно-орієнтованого навчального середовища, потребами індивіда до самовизначення і самовираження в умовах сучасного суспільства стану інформатизації.

Проблема використання інформаційно-комунікативних технологій в освітньо-виховній галузі досліджувалася рядом учених, зокрема спеціалістами з інформаційних технологій, такими як: О. Пометун [5, 12], О. Федорчук [6, 260-261], М. Чала [7, 55-56], Н. Черняк [8, 22] та ін.

Вони зазначали, що комп'ютерні технології відіграють важливу роль у навчанні і вихованні молодого покоління. Ефективними, на їх погляд, є застосування комп'ютерних технологій при проведенні виховних заходів, семінарів, практичних занять. Зазначається, що комп'ютерні технології відкривають перед викладачами та учнями набагато більше можливостей, ніж традиційні засоби навчання.

До цієї проблеми зверталися і зарубіжні вчені. Серед них Дж. Кейт та А. Парсі. Вони зауважували, що учнівська молодь частіше всього використовує комп'ютерні технології для пошуку інформації, навчання комунікацій, виконання практичних завдань [10].

Проблеми використання інноваційних методик навчання розглядалася і американськими вченими, зокрема А. Парсі. Зауважувалося, що комп'ютерні технології в освіті можуть змінити спосіб спілкування учнів, відкривають доступ до наукових досліджень і навчання. Надзвичайної актуальності це набуває сьогодні, коли традиційні технології навчання в умовах, коли знання постійно оновлюються та швидко застарівають, вже не дають потрібного ефекту [9].

Але ще не досить багато уваги було приділено освітньо-виховному потенціалу новітніх інформаційних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах в умовах інформаційного суспільства.

Метою статті є з'ясування освітньо-виховних можливостей новітніх інформаційних технологій у навчанні і вихованні підростаючого покоління. Інформаційні технології -- це сукупність методів і виробничих процесів, які використовуються для отримання, обробки, збереження, передавання та управління інформацією. Розвиток освітньої галузі передбачає гармонійне поєднання традиційних засобів навчання: друкованих підручників, класної дошки з використанням комп'ютерів, інтерактивних методів та засобів навчання, використання Інтернету. Використання інформаційних ресурсів, що є продуктом інтелектуальної діяльності визначає необхідність підготовки в підростаючому поколінні творчо активного резерву. Отже, стає актуальною розробка певних методичних підходів до використання засобів нових інформаційних технологій.

Сучасне світове цивілізоване співтовариство базується переважно на інформаційних та телекомунікаційних технологіях, під впливом яких формується нова структура -- інформаційне суспільство. Ці зміни стосуються, перш за все, системи освіти і є одним із найважливіших засобів реалізації нової державної освітньої парадигми, спрямованої на створення максимально сприятливих умов для саморозвитку особистості [3, 42-45].

Проте, саме лише застосування інформаційних та телекомунікаційних технологій не призводить до суттєвого підвищення якості освітнього процесу. Доцільним видається створення інформаційного освітнього середовища, яке забезпечило б відповідні умови для саморозвитку та самовдосконалення педагогів та сприяло б формуванню їх інформаційної культури [4, 154].

Інформаційно-освітнє середовище -- це програмно-телекомунікаційний і педагогічний простір з єдиними технологічними засобами ведення навчального процесу, його інформаційною підтримкою та документуванням у мережі Інтернет. Він доступний будь-якій кількості навчальних закладів, суб'єктів навчання незалежно від початкового рівня їх освіти, професійної спеціалізації [10].

Останніми роками система освіти зазнала значних змін, які пов'язані з необхідністю подолання суперечностей між традиційним навчанням і потоком нових знань, який постійно збільшується.

Прискорення науково-технічного прогресу поставило перед сучасною педагогічною наукою важливе завдання -- виховати та підготувати підростаюче покоління, здатне активно включитися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов'язаний з інформатизацією.

Особливої уваги заслуговує опис унікальних можливостей засобів нових інформаційних технологій, реалізація яких створює передумови для небувалої в історії педагогіки інтенсифікації освітнього процесу, а також створення методик, орієнтованих на розвиток особистості учня.

Наведемо ці можливості:

- негайний зворотний зв'язок між користувачем і засобами нових інформаційних технологій;

- комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти чи закономірності процесів, явищ як таких, що реально відбуваються, так і «віртуальних»;

- архівне зберігання досить великих обсягів інформації з можливістю її передачі, а також легкого доступу та звернення користувача до центрального банку даних;

- автоматизація процесів обчислювальної інформаційно-пошукової діяльності, а також обробка результатів навчального експерименту з можливістю багаторазового повторення фрагментів чи самого експерименту;

- автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю та контролю за результатами засвоєння.

Реалізація вищезгаданих можливостей нових інформаційних технологій дозволяє організувати такі види діяльності як:

- реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформації про досліджувані об'єкти;

- інтерактивний діалог, взаємодія користувача з програмною системою;

- управління реальними об'єктами (наприклад, навчальними роботами, що імітують промислові пристрої);

- управління відображенням на екрані моделей різних об'єктів, явищ, процесів;

- автоматизований контроль (самоконтроль) результатів навчальної діяльності, корекція за результатами контролю, тренування, тестування.

Представлені види діяльності засновані на інформаційній взаємодії між учнями і викладачем і спрямовані на досягнення навчально-виховних цілей.

Педагогові, що впроваджує у свою діяльність новітні інформаційні технології, слід пам'ятати, що інтерактивні технології, котрі вводяться в освітню діяльність, стають невід'ємною частиною навчально- виховного процесу. Навіть, коли ці технології стають звичними та доступними, вони здатні відкривати нові можливості, які можуть покращити навчально-виховну діяльність учнів та педагогів. Зрештою, постає потреба зауважити, що впровадження інформаційно-комунікативних технологій у загально-освітніх та професійно-технічних навчальних закладах гальмується. Багато проблем, пов'язаних із впровадженням у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій залишаються нерозв'язаними: слабка матеріально-технічна база, неефективно використовуються вже наявні електронні інформаційні ресурси, існує проблема технічного обслуговування і ремонту сучасних інформаційно-комунікаційних засобів у навчальних закладах; використовується морально застаріла комп'ютерна техніка, незадовільний стан підключення до Інтернету; недостатній рівень підготовки вчителів загальноосвітніх навчальних закладів з питань використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі. З метою розв'язання зазначених проблем була розроблена Державна цільова програма впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій.

Отже, можливість легкого доступу до інформаційних ресурсів, а в освіті -- до інформаційно-методичного забезпечення процесу навчання, ознайомлення із передовими педагогічними технологіями на базі використання засобів нових інформаційних технологій забезпечує розширення і зміцнення зв'язків між окремими структурами систем освіти, що призводить до вдосконалення її інфраструктури. Використання новітніх інформаційних технологій в освіті та вихованні здатне змінити існуючу модель навчання. Завдяки активному впровадженню інформаційних методик та технологій стає можливим застосовувати особистісно зорієнтований підхід, скеровувати весь процес навчання на кожного окремого учня.

Література

1. Закон України «Про загальну середню освіту».

2. Закон України «Про інноваційну діяльність».

3. Герасименко Н. Створення електронного навчального середовища за допомогою сервісів WEB2.0 та його використання в освіті дорослих / Н. Герасименко // Нова педагогічна думка. -- 2015. -- №4. -С.42-45.

4. Кречетников К.Т. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: монография / К.Т. Кречетников. -- М.: Гос. коор. центр, 2002. -- 296 с.

5. Пометун О. Кроки до права: [Текст] / О. Пометун, О. Семіколенова, О. Суслова. -- К.: А.П.Н., 2001.

6. Федорчук О.С. Використання можливостей мережі Інтернет у діяльності закладів освіти: [Текст] / О. Федорчук Ю. Дорошенко// Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи: навчально-методичний посібник; за ред. В. Мадзігона та Ю. Дорошенка. -- К.: Педагогічна думка, 2003. - С. 250-272.

7. Чала М.С. Інформаційно-комунікаційні технології у практиці роботи вчителя-предметника: [Текст] / М.С. Чала // Педагогічний вісник. - 2011. - №2. - С.55-56.

8. Черняк Н. Теорія створення мультимедійної комп'ютерної презентації: [Текст] / Н. Черняк // Освіта України. - 2000. - №51.

9. Burke W. Digital Opportunities for Civic Education

10. Parsi A. Opportunities in Technology, The New Frontier for Service -Learning and Civic Education

Размещено на Allbest.ru