Естетичне виховання молодших школярів засобами національного пісенного фольклору як один із спектрів життєвих компетентностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ НАЦІОНАЛЬНОГО ПІСЕННОГО ФОЛЬКЛОРУ ЯК ОДИН ІЗ СПЕКТРІВ ЖИТТЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

А.Л. ВЛАДИМИРОВА

Резюме

В статті представлені матеріали досвіду естетико-музичного виховання учнів засобами національного пісенного фольклору, а також аналіз чинної практики організації навчально-виховного процесу в початковій школі, формування духовної культури особистості. Розкривається значення використання засобів національного пісенного фольклору (співацької, танцювальної, інструментальної культури України) у вихованні всебічно розвиненої, творчої, компетентної особистості.

Резюме

А.Л. ВЛАДИМИРОВА. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА КАК ОДИН ИЗ СПЕКТРОВ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

В статье рассматриваются материалы опыта эстетико-музыкального воспитания учеников средствами национального песенного фольклора, а также анализ действующей практики организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе, который доказывает, что уроки музыкального искусства предназначены формировать духовную культуру личности в тесной связи с культурой народа. При этом большую роль играет использование национального песенного фольклора. Без знаний определенных традиций, наследства, которые сложились исторически (песенной, танцевальной, инструментальной культуры Украины), нельзя воспитать всесторонне развитую, творческую, компетентную личность, которая должна стать знатоком, творцом и почитателем национального песенного фольклора.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, младшие школьники, национальный песенный фольклор, компетентность.

The summary

A.L. VLADIMIROVA. AESTHETIC EDUCATION OF YOUNGER SCHOOLBOYS BY MEANS OF NATIONAL FOLK SONGS AS ONE OF SPECTRA LIFE COMPETENCE

The article deals with the materials of an experience of the aesthetic-musical education of students by means of national folk songs, as well as the analysis of the existing practice of organizing of the educational process in elementary school, which proves that the lessons of musical art are intended to form the spiritual culture of the person in close contact with the culture of the people. This plays an important role the use of national folk songs. Without the knowledge of certain traditions, heritage, which have developed historically (song, dance, instrumental culture of Ukraine), it is impossible to educate developed, creative, competent person who should become an expert, creator and admirer of the national folk songs.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Естетичне виховання учнів спрямовано на формування і виховання естетичних почуттів, смаків, суджень, художніх здібностей особистості, на розвиток здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в усіх сферах діяльності.

На сьогодні залишаються відкритими проблеми удосконалення й оновлення освітньо-виховного простору, компетентнісного підходу до молодшого школяра, що полягає у формуванні зацікавленості учнів в освоєнні прекрасного, розвитку інтелектуальної, моральної та естетичної культури особистості, які потребують стимулювання духовно-практичної активності, художньо-образного мислення та творчої діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема естетичного виховання учнів початкової школи засобами національного пісенного фольклору знайшла певне висвітлення в науковій літературі. Вчені активізують увагу на вирішенні загальних проблем музично-естетичного виховання учнів, на формуванні естетичного ставлення до етномузичних цінностей (В. Бутенко, С. Мельничук, Г. Падалка, О. Рудницька, Т. Танько та ін.), на методиці та формах етномузичної підготовки учнів (Л. Аристова, Л. Масол, Е. Печерська, О. Ростовський, Л. Хлєбнікова та ін.), на витоках національного фольклору (О. Боряк, О. Воропай, М. Стельмахович та ін.), на здійснення музично- естетичного виховання дітей засобами національного пісенного фольклору (В. Верховинець, Г. Довженок, М. Леонтович, М. Лисенко, С. Русова, С. Стефанюк, К. Стеценко В. Сухомлинський та ін.).

Прагнення до краси в мистецтві, природі, праці, взаєминах людей є однією з найприродніших життєвих потреб людини. Навчитися правильно розуміти красу, уміти відрізняти справжню красу від фальшивої, художнє від порожнього і вульгарного є завданням естетичного виховання. Етномузичні цінності мають вплив не лише на естетичну свідомість молодших школярів, але й на їх естетичну активність, зокрема на розвиток естетичного сприймання, мислення, художньо-творчої діяльності та ін.

Мета статті полягає в обґрунтуванні засобів використання національного пісенного фольклору як одного із спектрів життєвих компетентностей молодших школярів, спрямованого на розвиток емоційно- чуттєвої, інтелектуальної та креативної сфери особистості.

Виклад основного матеріалу. В естетичному вихованні молодших школярів важливе значення має їх емоційно-чуттєва активність. Вона впливає на формування художньо-естетичного смаку, переживання й розуміння прекрасного учнями початкової школи, викликає у процесі естетичного ставлення відповідну активність. Зокрема музично-естетичне сприймання передбачає прояв спостережливості, мислення, емоційно- творчого діалогу з творами мистецтва.

Як зазначає Н. Аніщенко, без спеціального педагогічного впливу властивості та якості особистості не змінюються і важко піддаються педагогічній корекції. Тому на ранніх етапах навчання важливо виховувати розуміння та потребу спілкуватися зі справжнім мистецтвом, високу естетичну вимогливість і самостійність оцінних суджень [1, 39].

Важливе значення в естетичному вихованні учнів засобами національного пісенного фольклору в навчально-виховному процесі початкової школи має розвиток естетичного мислення. Воно передбачає озброєння учнів необхідними знаннями, розвиток здатності запам'ятовувати, розуміти, осмислювати, тлумачити, пояснювати, аналізувати факти, події, процеси, проводити синтез і аналіз художнього та музичного матеріалу, оцінювати і використовувати його в різних ситуаціях. Однією зі складових цього процесу є формування в учнів естетичних суджень, що дозволяють висловлювати власну думку про прекрасне, самостійно й критично оцінювати твори народного пісенного мистецтва.

Здатність виділяти головне, відстоювати свій погляд, уміння обирати цінності, сприймати та реагувати на твори народного пісенного мистецтва, оцінювати виконавську діяльність є важливими проявами естетичного мислення учнів початкової школи. Естетичне мислення сприяє виникненню в учнів зацікавленості, захопленості, переживання краси, здатності до спілкування з прекрасним через власну вибірковість, осмислене ставлення й переживання щодо загальнолюдських цінностей, прийняття моральних норм та естетики поведінки. Осмислення є основною формою мислення, що реалізується під час аналізу й оцінювання музичних образів. Розвиток естетичного мислення є складним виховним процесом, адже свідомість формується на основі набутих знань та емоційно-чуттєвого ставлення учнів до цих знань. Знання засвідчують факти, що закріплюються в естетичній свідомості учнів. Саме тому викладання художньо-естетичних дисциплін покликане бути яскравим, пов'язаним з образним сприйманням навчального матеріалу. Використання інтерактивних технологій сприяє творчій співпраці з учнями, порозумінню у спілкуванні, орієнтує на втілення творчих ідей та знахідок у сфері музичного мистецтва.

Розуміння прекрасного характеризує процес осмислення учнями явищ і предметів через вияв певних істотних ознак і зв'язків між ними. Використання в навчально-виховному процесі національного пісенного фольклору сприяє кращому освоєнню навчального матеріалу, формує художньо-естетичні оцінки і судження молодших школярів.

При цьому важливо зазначити, що аналіз і синтез є важливими проявами навчального та виховного процесу, оскільки мислення учнів є аналітико-синтетичним.

Естетичні оцінки і судження спонукають до сприймання прекрасного та його глибокого розуміння. Вони оцінюють навколишню дійсність, людей, їх вчинки та поведінку. Відповідно особливостям розвитку й виховання в молодших школярів виробляється естетичний смак, що має вибірковий характер. фольклор естетичний виховання художній

За визначенням О. Рудницької, «показниками естетичної оцінки є емоційне реагування на музику, уміння розкрити змістову сутність елементів музичної мови; наявність і характер асоціацій; обґрунтованість оціночних суджень; цілісність і повнота осягнення твору; уміння співвідносити вербальну і виконавську інтерпретації музики» [2, 164].

Усе розмаїття об'єктивної реальності, що впливає на учнів початкової школи у вигляді матеріальних та ідеальних проявів, містить у собі такі структурні форми, як краса навколишньої дійсності; мистецтво і фольклор як духовна культура суспільства; культура поведінки й спілкування як засвоюване учнями мистецтво відповідати наявним морально-естетичним вимогам; народна музична творчість як невід'ємна частина духовно- практичної активності учнів у навчально-виховному процесі.

Важливо, щоб основою естетичного виховання учнів стала національна художня спадщина, родинні та народні традиції, звичаї, обряди, скарби хорео-музично-поетичної творчості. Саме тому батьки й учителі мають завжди пам'ятати, що атмосфера сім' ї, світ її захоплень, естетичні, художні смаки та інтереси, мають бути спрямовані на добро і творчість. Краса добрих сімейних стосунків емоційно сприймається дітьми. Батьки для дітей є першими й найважливішими у сприйнятті якостей, що передаються від покоління до покоління. Учні є новаторами у сприйнятті традиційних сімейних цінностей, звичаїв, обрядів, досвіду, який поважають і шанують у сім' ї та вважають взірцем для наслідування. Саме тому сучасна освітньо-виховна практика покликана повернутися до традиційних джерел естетичного виховання - родинної педагогіки, адже родина є глибинним джерелом людського життя. У родині дитина пізнає навколишній світ, тут у неї формується характер, світогляд, естетичні смаки, морально-етичні ідеали.

Естетичне виховання молодших школярів засобами національного пісенного фольклору пов'язане з наданням учням необхідних знань і практичних навичок на основі фольклорних творів. Вони необхідні для розуміння народної вокальної музики та основних засобів виразності фольклорних традицій. Це сприяє формуванню етносвідомості, забезпечує можливість емоційного переживання та оцінювання естетично значущих предметів і явищ, насолоди і милування ними.

Саме тому одним із спектрів життєвих компетентностей молодших школярів є розкриття ролі та місця національного пісенного фольклору в естетичному вихованні учнів у навчально-виховному процесі початкової школи, забезпечення спеціально організованих педагогічних умов для духовно-практичної активності учнів, формування естетичних якостей особистості шляхом залучення до цінностей вітчизняної та зарубіжної пісенної культури, розвиток здатності спиратися на набуті знання та передавати їх іншим.

Естетичне виховання передбачає розвиток естетичної активності, яка виявляється у прояві запитів та інтересів, виборі ідеалів і визначенні життєвих компетентностей. Пісенний фольклорний матеріал є засобом формування вокальних навичок, гуманістичних якостей учнів, розвитку музичної культури. Синтез пісні, танцю, слова та гри розвиває уяву, увагу, пам'ять, кмітливість, спритність та інші здібності дітей. Колискові пісні, римовані пісеньки, співомовки, гадульки, пустощі, утішки-забавки, нескінчухи, каламбури, пародії, ігрові дотепи, приповідки-віршики-пісеньки, небилиці, жартівливі пісеньки та інші малі фольклорні форми допомагають учням в освоєнні естетичного досвіду, сприйнятті предметів і явищ навколишньої дійсності як прекрасних, красивих, виразних тощо. При цьому учні вчаться жити чесно, справедливо, відстоювати добро, викорінювати зло, захищати правду, викривати брехню, узагальнювати вчинки людей. Народна пісенна творчість спонукає молодших школярів придивлятися, думати, зіставляти, аналізувати, імпровізувати, пізнавати й відкривати нові, ще невідомі їм перлини народної пісенної творчості.

Висновки. Естетичне виховання учнів засобами національного пісенного фольклору становить собою важливу складову культуротворчої практики, спрямованої на визначення змісту, ролі та функцій народної пісні, покликаної відтворювати естетичне сприймання навколишньої дійсності і передавати найтонші нюанси емоційно-чуттєвого реагування на прояви прекрасного. На основі осмислення культурологічних засад естетичного виховання засобами національного пісенного фольклору зазначено, що пісенний фольклор є потужним чинником розвитку як духовної культури суспільства, так і освітньо-виховної практики, системою творчого мислення народу та окремої особистості, яка може виступати в ролі виконавця та носія фольклорних традицій і цінностей. Особливою в естетичному вихованні є роль дитячого пісенного фольклору, який спроможний привчати дітей до прекрасного, його сприймання, відчуття та відтворення.

Література

1. Аніщенко Н. Комплекс мистецтв у процесі вивчення школярами народної творчості / Н. Аніщенко // Початкова школа. - 1993. - №3, С. 17-20.

2. Рудницька О.П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти: навч. посібник / О.П. Рудницька. - К.: ІЗМН, 1998. - 248 с.

Размещено на Allbest.ru