Проблема професійної підготовки ІТ-фахівців в системі вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК: 378. 147

Проблема професійної підготовки ІТ-фахівців в системі вищої освіти

О.І. Потапчук

Резюме

В статті проведено аналіз останніх досліджень та публікацій з проблеми професійної підготовки ІТ- фахівців. На основі аналізу досліджень підготовки майбутніх ІТ-фахівців та досвіду педагогічної діяльності визначено особливості професійної підготовки майбутніх ІТ-фахівців. Запропоновано методичні рекомендації щодо розвитку професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців в процесі їх професійної підготовки.

Ключові слова: ІТ-фахівці, конкурентоспроможність, проблеми професійної підготовки, професійна компетентність, особливості професійної підготовки.

Резюме

В статье проведен анализ последних исследований и публикаций по проблеме профессиональной подготовки ИТ-специалистов. На основе анализа исследований подготовки будущих ИТ-специалистов и опыта педагогической деятельности определены особенности профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов. Предложены методические рекомендации относительно развития профессиональной компетентности будущих ИТ- специалистов в процессе их профессиональной подготовки.

Ключевые слова: ИТ-специалисты, конкурентоспособность, проблемы профессиональной подготовки, профессиональная компетентность, особенности профессиональной подготовки

The summary

In the article the analysis of the lass researches and publications is conducted on issue of professional preparation of ІТ-specialists. On the basis analysis of researches of preparation future ІТ-specialists and experience of pedagogical activity the features of professional preparation of future ІТ-specialists are certain. Methodical recommendations are offered in relation to development of professional competence offuture ІТ-specialists in the process of their professional preparation.

Key words: ІТ-specialists, competitiveness, problems of professional preparation, professional competence, feat ures of professional preparation.

Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку суспільства інформаційні технології (ІТ) займають дуже важливе місце та стають фундаментом нових якісних змін в освіті. Оскільки стан розвитку національних інформаційних ресурсів і засобів та їх активізації визначають потенційні можливості успішного розвитку держави, забезпечення її національних інтересів, тому особливого значення набуває підготовка висококваліфікованих фахівців у галузі ІТ-технологій.

Голова Державного агентства з питань науки, інновацій та інформатизації зазначив, що станом на 2015 рік приріст ІТ-фахівців складає 15,5 тис. осіб, і не в змозі забезпечити потреби сучасного суспільства. Дефіцит у 2016 році складе близько 100 тис. фахівців у галузі ІТ-технологій лише на внутрішньому ринку праці [3]. Для вирішення такої проблеми необхідна модернізація змісту освіти, оптимізація новітніх технологій організації начального процесу, переосмислення мети і результатів освіти, а тому виникає потреба у розробці вітчизняної стратегії професійної підготовки ІТ-фахівців за рахунок активного включення ресурсу світового досвіду в галузь вищої освіти України.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблеми професійної підготовки фахівців з інформаційних технологій (ІТ) вивчали А. Власюка, П. Грицюка, Г. Козлакової, Т. Морозової, С. Попершняка, З. Сейдаметової, С. Семерікова та ін. Дослідженнями проблем підготовки інженерів-програмістів та актуальними питаннями комп'ютеризації займалися Р. Горбатюк, П. Денінг, Т. Морозова, Ф. Новиков, О. Потапчук, С. Паппер, Ю. Щербина та ін.

Сьогодні ведуться пошуки вітчизняних дослідників щодо особливості професійної підготовки бакалаврів комп'ютерних наук за кордоном (І. Пододіменко, Р. Шаран); визначення принципів ступеневої підготовки фахівців з інформаційних технологій (П. Грицюк); порівняння особливостей підготовки конкурентоспроможних ІТ-фахівців (А. Власюк) тощо. В той же час існує потреба в осмисленні стану професійної підготовки фахівців у галузі ІТ та уніфікації її змісту.

На думку З. Сейдаметової, підготовка фахівців у сфері інформаційних і комп'ютерних технологій повинна бути досить гнучкою, оскільки вимоги до професійних компетентностей ІТ-фахівця, поставлені сучасним суспільством, швидко змінюються протягом тих років, які майбутній фахівець приділяє професійному навчанні. З огляду на це, метою статті є розробити методичні рекомендації щодо розвитку професійної компетентності в майбутніх ІТ-фахівців в процесі їх професійної підготовки.

Виклад основного матеріалу. Проаналізувавши останні дослідження з даної проблематики, а також практичний досвід професійної підготовки ІТ-фахівців, виникла потреба проаналізувати і виділити певні недоліки навчального процесу майбутніх фахівців у галузі ІТ з метою підвищення якості професійної підготовки ІТ- фахівців. Для цього необхідне вивчення: ринку праці та вимог сучасного суспільства до майбутніх ІТ-фахівців; системи навчального процесу із застосуванням сучасних інформаційних технологій; оновлення навчальних програм зі зміною зовнішніх вимог до майбутніх ІТ-фахівців; акцентування уваги на проблемі підготовки ІТ-фахівців та виокремлення методичних рекомендацій для підготовки конкурентоспроможних та високооплачуваних фахівців.

Аналіз дослідження підготовки майбутніх ІТ-фахівців та власний досвід викладацької діяльності дозволили визначити дві особливості професійної підготовки таких фахівців, а саме:

1. Професійна підготовка майбутніх ІТ-фахівців, побудована з орієнтацією на інструментальну базу. Тобто, у зв'язку з великою різноманітністю програмних засобів викладач, зазвичай, обирає певну базу (програмне середовище), на основі якої вивчається курс навчальної дисципліни. У зв'язку з цим є велика імовірність того, що відбудеться зміщення у бік вивчення програмного засоби або середовища, але не предметної галузі. Крім того, студенти зазвичай не зацікавлені у вивченні інших програмних засобів оскільки вважають, що цього їм достатньо для успішного навчання у вищому навчальному закладі. У результаті цього значна частина випускників, залишається з цим мінімумом знань і після закінчення ВНЗ, що призводить до проблеми відсутності навичок самостійного вивчення програмних засобів та обгрунтування вибору програмного засобу для розв'язання прикладної задачі.

2. ІТ-фахівці, як правило, не зацікавлені в педагогічній діяльності. Це пояснюється низкою факторів, зокрема:

- діяльність майбутнього ІТ-фахівця у якості викладача суттєво нижче оплачується;

- студенти -- це у майбутньому потенційні конкуренти на ринку праці;

- робота викладача вимагає певної роботи з документами (заповнення індивідуального плану, складання робочих програм, підготовка до занять, розробка методичного забезпечення курсу відповідно до оновленого навчального плану та робочої програми, у тому числі завдань для лабораторних робіт, відвідування семінарів, конференцій тощо), тобто вимагає значно більших витрат часу, ніж виконання поставленого завдання фахівцю роботодавцем.

Також необхідно відзначити, що навчальна дисципліна, яка не відповідає розвитку сучасних інформаційних технологій та технічному прогресу суспільства значно знижує актуальність її вивчення та мотивацію студентів, а в майбутньому і рейтинг навчального закладу. Здобути професійні компетентності можна лише у процесі розв'язування конкретних задач, тому дуже важливою є організація лабораторних та практичних занять (міждисциплінарні зв'язки, створення проблемних ситуацій, практичний вихід). Особливе місце в системі підготовки майбутнього ІТ-фахівця займає професійна діяльність, тобто проходження практики протягом навчання у ВНЗ. Необхідно констатувати той факт, що частина конкурентоспроможних студентів починає працювати в ІТ-компаніях, вже починаючи з другого курсу навчання, хоча ще декілька років тому така можливість з'являлася лише після отримання вищої освіти. З одного боку, студент, працюючи у компанії, набуває безцінний практичний досвід та включається в професійну діяльність, а з іншого -- часто така робота відбивається на результатах навчання, оскільки забирає велику частину навчального часу, створює ситуацію, коли студент змінює власне ставлення до певних дисциплін, не усвідомлюючи їх важливість для подальшого професійного розвитку. Для майбутньої успішної професійної діяльності важливо навчити студента швидко вникати у певну предметну галузь, з якою буде пов'язаний той чи інший проект навчального процесу.

У міжнародній практиці чітко простежується тенденція впливу на зміст освіти ІТ-фахівців з боку професійних асоціацій у галузі інформаційних технологій. Так розвинені країни світу добровільно прийняли на себе зобов'язання за розробку кваліфікаційних вимог до ІТ-фахівців і рекомендацій щодо відповідних освітніх програм. Наприклад, широко відомий стандарт під назвою «Computer Curriculum», розроблений провідними науково-професійними співтовариствами США: The Association for Computing Machinery (ACM), The Computer Society (IEEECS), The Association for Information Systems (AIS), містить орієнтири стосовно обсягу і змісту комп'ютерних освітніх програм бакалаврського рівня [4].

На основі проведеного аналізу, виділимо основні методичні рекомендації щодо розвитку професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців в процесі їх професійної підготовки:

1. Професійну компетентність майбутніх ІТ-фахівців доцільно розглядати як цілеспрямовану взаємодію викладачів і студентів, що сприяє професійному самовизначенню і саморозвитку, гуманізації ціннісно-орієнтованої сфери і зміни їх суб'єктних позицій. Зважаючи на це, професійна компетентність розглядається не тільки як посилення продуктивності навчальної та професійної діяльності майбутніх ІТ-фахівців, а й як своєрідна допомога під час виникнення проблемних ситуацій, що виникають внаслідок протиріччя між необхідністю забезпечити сучасну якість професійної діяльності та неможливістю це вирішити традиційними методами за рахунок подальшого збільшення обсягу необхідної навчальної інформації, яку необхідно засвоїти.

2. Умовами ефективного розвитку професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців є: уникнення засудження та критики; довіра і повага до суб'єктів навчання під час навчально-виховного процесу, увага і повага до їх особистості; надання підтримки і максимальної свободи в процесі самореалізації; максимальне врахування інтересів кожного студента зокрема; надання майбутнім ІТ-фахівцям допомоги та підтримки у навчальному процесі, в разі необхідності, без втручання в процес самореалізації особистості; застосування похвали в разі досягнення студентами значущих результатів у навчальній та професійній діяльності; створення атмосфери постійного пошуку щодо організації і підвищення якості професійної діяльності майбутніх ІТ-фахівців.

3. Вдосконалення професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців необхідно реалізувати шляхом: знання особливостей суб'єктів навчального процесу; вміння організувати роботу в колективі та управляти ним під час забезпечення навчально-виховного процесу; завоювання довіри і лідерських позицій у студентському колективі; вміння допомогти адаптуватись в колективі, встановити партнерські відносини, розвинути навички взаємодії, конструктивного спілкування та уникнення конфліктів, а в разі їх виникнення -- вміння залагодити; сприяти розвитку аналітичної діяльності та вміння застосовувати різні технології аналізу, робити відповідні узагальнення і висновки; чіткого усвідомлення цілей та прогнозованих результатів діяльності; збереження ентузіазму, почуття гумору, інтуїтивного відчуття; вміння самостійно приймати рішення в процесі навчальної і професійної діяльності; вміння морально заохочувати та підтримувати навіть незначні успіхи майбутніх фахівців.

4. Розвиток професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців має такі закономірності: якщо взаємини між усіма суб'єктами навчального процесу будуються на ціннісно-орієнтованому рівні, то налаштованість ІТ-фахівців на самовдосконалення стає більш позитивною; на ціннісно-орієнтованому рівні відносин суб'єктів навчального процесу створюють умови за допомогою яких зміцнюється їх комунікативна культура і збагачується загальне світосприйняття; із зростанням актуалізації та інтенсивності процесу саморозвитку особистостей майбутніх ІТ-фахівців зростає динаміка розвитку їх професійної компетентності.

5. Ефективний розвиток професійної компетентності майбутніх ІТ-фахівців можна досягнути за умови особистісно-діяльнісної позиції суб'єктів (викладачів і слухачів) навчального процесу, використання інтерактивних форм і методів навчання, застосування інформаційно-комунікаційних технологій.

Висновки і перспективи подальших розвідок. Сучасне суспільство в умовах швидкого технічного прогресу висуває принципово нові вимоги до професійної підготовки кваліфікованого фахівця в галузі інформаційних технологій. Для вирішення даної проблеми необхідно змінювати систему стандартів у сфері вищої освіти зокрема, в основу розробки нових стандартів покласти компетентнісний підхід з використанням модульної моделі; визначити деталізований перелік очікуваних результатів навчання майбутніх фахівців; поєднати у стандартах нормативні та рекомендаційні положення щодо визначення змісту професійної підготовки. Окремі аспекти підготовки ІТ-фахівців залишилися не висвітленими повною мірою і потребують подальшого вивчення, а саме: питання вдосконалення освітніх програм та навчальних планів, розробки методики впровадження ефективних форм й методів організації навчальної діяльності, використання зарубіжного досвіду у вітчизняній освітній практиці.

інформаційний педагогічний компетентність конкурентоспроможність

Література

1. Морозова Т.Ю. Взаємозв'язок освітніх програм ІТ-профілю та ІТ-професій (з міжнародного досвіду) [Електронний ресурс] / Т.Ю. Морозова. - Режим доступу: http://apitu.org.ua/ node/503. - Назва з екрану.

2. Петренко В.Л. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти В.Л. Петренко // Вища освіта. -- 2003. -- № 10. -- 82 с.

3. Потапчук О.І. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до професійної діяльності засобами інформаційно-комунікаційних технологій: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.І. Потапчук. -- Тернопіль, 2016. -- 272 с.

4. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения / А.В. Хуторской. -- СПб.: Питер, 2004. -- 541 с.

Размещено на Allbest.ru