Выбор средств профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

К ВОПРОСУ О ВЫБОРЕ СРЕДСТВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Анна Кукель, Ольга Круталевич

УО «Белорусский государственный педагогический

университет имени Максима Танка»

Анотація

Качественная подготовка будущих учителей является социальным заказом общества на подготовку специалиста, обладающего высокой культурой, педагогической компетентностью, способного приобретать новые знания и реализовывать здоровьесберегающее обучение. В статье рассмотрены особенности профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей. Использование элементов хатха- йоги, как эффективного средства подготовки к профессиональной деятельности.

Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая подготовка, хатха-йога.

Анотація

Якісна підготовка майбутніх учителів є соціальним замовленням суспільства на підготовку фахівця, що володіє високою культурою, педагогічною компетентністю, здатного набувати нові знання і реалізовувати здоров 'язберігаюче навчання. У статті розглянуто особливості професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх вчителів. Використання елементів хатха-йоги, як ефективного засобу підготовки до професійної діяльності.

Ключові слова: професійно-прикладна фізична підготовка, хатха-йога.

Key words: professionally-applied physical training, Hatha yoga.

Введение

Вхождение РБ в Болонскую конвенцию предусматривает сближение с европейской, сохранение фундаментальных ценностей, особенностей конкурентных преимуществ системы образования.

Внедрение новых образовательных стандартов третьего поколения привело к переосмыслению роли и функций физической культуры, предусматривающих формирование человеческого потенциала будущего педагога. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей в новых условиях выходят за традиционные рамки формирования физический качеств и обучения двигательным действиям, становясь социальным фактором воспроизводства одного из элементов производственных сил - трудовых ресурсов [1].

Вопросы профессиональной подготовки будущих учителей изучались такими современными педагогами как О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина, В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур, Н. В. Кухарев, Г. В. Степанова, И. А. Бутенко, М. М. Боген, А. А. Полякова и многими другими. В работах этих и других авторов, в частности отмечается, что современное состояние подготовки педагогических кадров в ВУЗах, глубина и темпы преобразований в высшей школе не отвечают потребностям общества на нынешнем этапе его развития. В них вскрываются диалектическое противоречие между достижениями высшей школы и ее возможностями и потребностями общества в ней в этот период, разрешение которого является главной задачей вузовской педагогики. компетентность специалист здоровьесберегающий учитель

Качественная подготовка будущих учителей является социальным заказом общества на подготовку специалиста, обладающего высокой культурой, педагогической компетентностью, способного приобретать новые знания и реализовывать здоровьесберегающее обучение.

Особенности трудовой деятельности таковы, что организация здорового образа жизни, формирование физической культуры, потребностей в физическом самовоспитании и самосовершенствовании, социальных свойств личности, ее психофизических качеств и двигательных способностей, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности становятся обязательным условием качественной профессиональной подготовки.

Повышение уровня общей культуры, в том числе и валелогической - это не дань моде, а необходимость времени и ситуаций в обществе. В условиях трудных политических, экономических, социальных реалий востребованность здоровья оказалась значимой.

Состояние здоровья будущего педагога зависит от многих факторов, среди которых образ жизни. К основным компонентам образа жизни относят: питание, быт, организация учебного времени, труда и отдыха, отношение к вредным привычкам.

Одной из составляющих здорового образа жизни являются систематические занятия физической культурой и спортом.

Обращение к физической культуре и спорту, в связи с необходимостью повышения здоровья, не случайно, поскольку она рассматривается современной педагогической наукой как особый вид деятельности, способствующий воспитанию физических, нравственных, психических качеств, связанных с формированием человека [2].

Ухудшение здоровья и уровня физической подготовленности, будущих педагогов, свидетельствует о несостоятельности существующего традиционного подхода в физическом воспитании в педагогическом вузе, что диктует необходимость поиска новых форм и методов в организации процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов.

Исходя из вышеизложенного, целью данной работы является изучение использования элементов хатха-йоги в учебном процессе студенческой молодежи, как эффективного средства формирования профессиональных знаний и умений будущих учителей.

Материалы и методы. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: эпидемиологические; медико-биологические методы (проба Штанге, проба Генчи, проба на дозированную нагрузку); педагогические методы (хронометрирование, педагогические наблюдения, тесты по оценке физической подготовленности, педагогический эксперимент); статистические методы обработки результатов исследования.

Результаты и их обсуждение. За период обучения в ВУЗе студенты подвергаются воздействию ряда как неспецифических (климатогеографические, экологические), так и специфических факторов (возрастные, физиологические и психологические особенности, эмоциональные перегрузки, малоподвижный образ жизни), сказывающийся на их здоровье. Труд студентов относится преимущественно к умственному, существенной чертой которого является уменьшение двигательной активности. Для студентов, как и для людей умственного труда, это в основном повседневная двигательная активность с преимущественно статической нагрузкой. Постоянное умственное и психологическое напряжение, а также нарушение режима труда, отдыха, питания часто приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда заболеваний.

Следует отметить, что процесс ухудшения здоровья студентов в период обучения в ВУЗе продолжается. Количество студентов, не имеющих заболеваний, на первом курсе больше, чем на втором. С каждым годом численность студентов в основной группе снижается (хорошее физическое развитие, нет заболеваний) и повышается их численность в подготовительной и специальной медицинских группах (слабое физическое развитие, наличие заболеваний).

В БГПУ проводилось динамическое исследование студентов в течение трех лет (2014-2016 гг.). Его целью являлось выявление наиболее распространенных заболеваний и их динамика.

Результаты исследования подтверждают тенденцию к увеличению числа заболеваний студентов от первого к третьему курсу. Ведущее место среди имеющихся патологий принадлежит заболеваниям сердечно-сосудистой системы, затем идут нарушения осанки, органов зрения (в основном миопия), заболевания костно-мышечной и пищеварительной систем. А на работе в школе к ним добавляются еще и профессиональные заболевания (ларингит, фарингит, миопия и др.) Все это не позволяет учителям в должной мере реализовать свой творческий потенциал в педагогической деятельности.

В профессиональной деятельности учителя можно выделить ряд факторов, которые отрицательно влияют на здоровье и работоспособность человека. К ним можно отнести: эмоциональное напряжение, гиподинамию, статическую рабочую позу, нагрузку на голосовой аппарат.

Рисунок 1 Динамика распространенности заболеваний студентов от первого к третьему курсу