Взаємозв’язки компонентів фізичного і психологічного стану в структурі особистості дітей молодшого дошкільного віку
Аналіз компонентів рухової системи, інтелектуальної та моральної сфери хлопчиків і дівчаток. Виявлення наявності взаємозв’язків між фізичною підготовленістю, морфофункціональним станом, пізнавальними процесами, компонентами морального розвитку і мовлення.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.05.2018 |
| Размер файла | 103,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Взаємозв'язки компонентів фізичного і психологічного стану в структурі особистості дітей молодшого дошкільного віку
Пангелова Наталія, Борисова Олена Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»
Аннотация
Исследование заключалось в определении наличия и информационной значимости взаимосвязей основных компонентов физического и психофизиологического состояния в структуре личности детей младшего дошкольного возраста. В эксперименте приняли участие 107 детей 4-летнего возраста (54 мальчика, 53 девочки). Проведенный факторный анализ структуры двигательной системы, интеллектуальной и моральной сферы детей 4-го года жизни, позволил установить, что она определяется как у мальчиков, так и у девочек 6 ортогональными факторами. Полученные результаты дают возможность считать, что развитие физической, интеллектуальной и моральной сферы детей этого возраста осуществляется комплексно. Интерпретация этих данных в педагогическом аспекте позволяет утверждать, что у детей младшего дошкольного возраста становления личности происходит под действием биологических и психических факторов, активизация которых возможна в процессе физического воспитания.
Ключевые слова: личность, дети дошкольного возраста, факторная структура, физическое воспитание.
The research was to determine the availability and informational significance of the relationships of the main components of the physical and psycho-physiological state in the structure of the personality of children of junior preschool age. The experiment was attended by 107 children 4 years of age (54 boys, 53 girls). Conducted a factor analysis of the structure of the motor system, intellectual and moral sphere of children 4th year of life revealed that it is determined, boys and girls by 6 orthogonal factors. The obtained results allow us to assume that the development of the physical, intellectual and moral sphere of children of this age is complex. Interpretation of these data in the pedagogical aspect allows us to assert that in children of younger preschool age the formation of a person takes place under the influence of biological and mental factors, activation of which is possible in the process of physical education.
Key words: personality, children of preschool age, factor structure, physical education.
Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Соціально-економічні зміни в українському суспільстві, процеси глобалізації та інформатизації зумовили збільшення ролі і значущості кожної особистості, успішності її індивідуального розвитку. Це зумовлює необхідність пошуку шляхів оптимізації навчання та виховання молодого покоління, в тому числі - дітей дошкільного віку.
Однак, в наш час яскраво проявляється протиріччя між декларативними заявами про необхідність вдосконалення системи фізичного виховання і практичною діяльністю в цій сфері. Традиційні підходи до фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками часто не відповідають сучасним вимогам і потребують заміни на такі, які б ефективніше сприяли вирішенню завдань зміцнення здоров'я, підвищенню рівня фізичної підготовленості, своєчасного фізичного, інтелектуального і морального розвитку дитини.
Відомо, що у дошкільному віці біологічна потреба в русі є провідною і здійснює мобілізуючий вплив на інтелектуальний, моральний та емоційний розвиток дитини, її звички та поведінку [2; 4; 9; 11, 13].
Дослідники відзначають наявність взаємозв'язку між інтелектуальним, моральним, емоційним, соціальним розвитком і руховою діяльністю, фізичною підготовленістю, станом здоров'я дитини [3; 5; 8; 10;], що обумовлює доцільність застосування такої системи навчання і виховання, яка передбачає інтегрований освітній, виховний, оздоровчий ефект.
В останні роки були проведені дослідження, присвячені пошуку шляхів підвищення ефективності фізичного виховання в дошкільних навчальних закладах, а саме: організаційно-методичні аспекти фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку з відхиленням у стані здоров'я розглянуті Л.В. Козібродою [7]; шляхи оптимізації рухового режиму і фізичного стану дітей 6-7 років, які навчаються у закладах різного типу визначені І.О. Когут [6]; педагогічні умови особистісно-орієнтованого навчання руховим діям дітей 5-6 років в умовах дошкільного навчального закладу розроблені О.В. Багінською [1].
Однак, одним із кризових явищ вітчизняних традиційних і авторських систем освіти є розрив між фізичним вихованням й іншими сторонами виховання дітей дошкільного віку, відсутність реальних механізмів, які обумовлюють цілісність розвитку особистості дитини в процесі рухової діяльності. Окремі аспекти вирішення цієї проблеми розглядались у дослідженнях: А.А. Пивовара [14], яке було присвячено поєднаному розвитку фізичних і пізнавальних здібностей дітей 5-6 років у процесі фізичного виховання; В.В. Поліщука [15], який обґрунтував і розробив зміст занять з фізичного виховання старших дошкільників з пріоритетним використанням елементів туризму для підвищення рівня фізичної підготовленості, розумового розвитку і фізичного здоров'я; Є.Г. Яхна [6], яким визначені педагогічні умови комплексного розвитку фізичних і моральних якостей дітей старшого дошкільного віку в процесі фізичного виховання. Водночас, питання формування цілісної особистості дошкільника, взаємозв'язок і взаємозалежність розвитку її основних структурних компонентів у процесі фізичного виховання не було предметом спеціальних досліджень.
Проблематика дослідження відповідає «Зведеному плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2011-2015 рр.» Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України за темою 3.1 «Вдосконалення програмно-нормативних засад фізичного виховання в навчальних закладах» (№ державної реєстрації 0111U001733).
Метою дослідження було визначення наявності та інформаційної значущості взаємозв'язків основних компонентів фізичного і психофізіологічного стану у структурі особистості дітей 4-го року життя.
Досліджуваним контингентом були діти 4-х річного віку, - вихованці дошкільних навчальних закладів № 9 «Сонечко» і № 10 «Любавонька» м. Переяс- лав-Хмельницького Київської області, всього 107 дітей (54 хлопчиків і 53 дівчаток).
Комплексна програма дослідження рухової системи, пізнавальних процесів, мовлення і компонентів морального розвитку дітей 4 років включала 33 показники. В процесі дослідження були застосовані такі методи: педагогічні (педагогічні експерименти, педагогічні тестування); психологічні (діагностики і дослідження пізнавальних процесів, мовлення, морального розвитку дошкільника); антропометричні; фізіологічні (пульсометрія, спірометрія, функціональні проби); методи математичної статистики.
Результати дослідження та їх обговорення. Вивчення динаміки компонентів, які забезпечують реалізацію рухової діяльності, інтелектуальний і моральний розвиток дошкільнят, дозволяє визначитись у плануванні педагогічних дій, засобів і методів, які спрямовані на формування всебічно розвиненої особистості дитини в процесі фізичного виховання.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Однак, обґрунтування і розробка теоретико-методичних засад поєднаного розвитку рухових, розумових і моральних якостей особистості дітей дошкільного віку в процесі фізичного виховання потребує дослідження взаємозв'язків і взаємозалежності всіх компонентів, які забезпечують функціонування рухової системи, інтелектуальної та моральної сфери дитини.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Вивчення взаємозв'язків компонентів функціонування дитячого організму як цілісної системи дозволяє за допомогою методів математичного аналізу (кореляційного і факторного) здійснити розробку співвідношення складових педагогічних дій.
У процесі аналізу кореляційних матриць були додатково зроблені розрахунки показників середніх значень взаємозв'язків кожного показника з іншими. З цією метою додавались всі значення кореляції одного показника з іншими, а середнє значення свідчило про його значущість у структурі рухової підготовленості, інтелектуального розвитку і моральної вихованості дітей дошкільного віку.
Такий підхід у розширенні знань про взаємозв'язки показників застосовується у математичному аналізі [12], під час первинної підготовки даних для факторного аналізу.
Зазначений метод був застосований по відношенню до 33 показників, які характеризують морфофункціональний стан, рівень фізичної підготовленості, розвиток пізнавальних процесів і мовлення дітей 4-х років, а також ступінь розвитку компонентів їх моральної вихованості.
Проведений факторний аналіз структури рухової системи, інтелектуальної та моральної сфери хлопчиків 4-го року життя дозволив встановити, що вона визначається 6 ортогональними факторами, в яких сума навантажувальних змінних коливається від 4,62 до 2,34, а дисперсійний внесок становить 72,0% (табл. 1, рис. 1).
До першого фактору увійшли показники координаційних здібностей (утримання рівноваги 0,88), динамічної витривалості (біг 90 м - 0,77) і швидкісних якостей, які оцінювались за допомогою комплексу рухових тестів: біг 30 м (0,92), кидки і ловля м'яча від стіни за 30 с (0,91), частота рухів кисті (0,89). До цього фактору увійшли показники фізичних здібностей, які мають майже однаковий коефіцієнт значущості, а сума їх дорівнює 4,62, що і обумовлює назву даного фактору - «фізичні здібності». Необхідно зазначити, що цей фактор має найбільший внесок у загальну дисперсію (17,3%).
До другого фактору увійшли показники пізнавальних здібностей (0,84-0,55) і мовлення (0,60), що свідчить про тісний взаємозв'язок розвитку мовлення зі сприйманням, пам'яттю, увагою, мисленням та уявою. Він за своїм ваговим коефіцієнтом дещо поступається першому фактору і складає 13,5%. Ми визначили його як фактор «пізнавальних процесів і мовлення», який має 3,52 показників суми навантажувальних змінних.
У третього фактору сума навантажувальних змінних становить 3,03 і в ньому найбільш вагомими є показники функціональних можливостей (0,90-0,86). Сюди ж, з достатньо високим коефіцієнтом (0,83) увійшов показник довжини тіла. Отримані дані дають нам підстави вважати третій фактор фактором «морфофункціонального стану», його внесок у загальну дисперсію складає 11,4%.
При аналізі змісту четвертого фактору (10,7%) достатньо чітко прослідковується вплив показників фізичного розвитку (ОГК- 0,87; маса тіла - 0,82; індекс Пін'є - 0,80), а також показника швидкісно-силових здібностей (руховий тест - «стрибки у довжину з місця» - 0,54). Четвертий фактор має суму навантажувальних змінних 2,84 і отримав назву «фізичний розвиток».
|
До п'ятого фактору (10,3%) увійшли показники швидкісно-силових (0,61), координаційних (0,63) і силових можливостей (0,77 і 0,60), які у наших дослідженнях оцінювались за допомогою рухових тестів «кидок набивного м'яча сидячи на дальність», «утримання рівноваги» (тест Є.Я. Бондаревського) і динамометрії. Сума коефіцієнтів значущості показників цього фактору становить 2,73. П'ятий фактор інтерпретований нами як фактор «швидкісно-силових і координаційних здібностей».Показники |
Фактор 1 |
Фактор 2 |
Фактор 3 |
Фактор 4 |
Фактор 5 |
Фактор 6 |
|
|
Довжина тіла |
0,31 |
0,07 |
0,83 |
-0,04 |
0,19 |
-0,06 |
|
|
Маса тіла |
0,07 |
-0,13 |
0,32 |
0,82 |
0,07 |
0,05 |
|
|
Об'єм гр. клітки |
-0,18 |
0,09 |
0,06 |
0,87 |
0,18 |
0,06 |
|
|
Індекс Пін'є |
0,31 |
0,01 |
0,45 |
-0,80 |
0,00 |
-0,10 |
|
|
ЧСС дійсн. спокою |
0,05 |
-0,12 |
-0,01 |
0,03 |
-0,11 |
0,00 |
|
|
ЧСС відн. спокою |
0,04 |
-0,09 |
0,03 |
-0,04 |
-0,08 |
0,01 |
|
|
Різн. ЧСС |
-0,01 |
0,03 |
0,07 |
-0,11 |
0,02 |
0,02 |
|
|
ЖЄЛ |
0,24 |
0,08 |
0,90 |
0,09 |
-0,06 |
0,08 |
|
|
Проба Штанге |
0,08 |
0,17 |
0,29 |
-0,02 |
0,07 |
0,01 |
|
|
Проба Генча |
0,04 |
0,12 |
0,21 |
0,17 |
-0,11 |
-0,13 |
|
|
Проба Руф'є |
-0,14 |
0,02 |
-0,86 |
-0,02 |
0,28 |
-0,09 |
|
|
Біг 30 м |
0,92 |
-0,08 |
-0,17 |
0,23 |
0,08 |
-0,01 |
|
|
Кидки м'яча від ст. |
0,91 |
0,09 |
0,06 |
0,09 |
0,04 |
-0,10 |
|
|
Теппінг-тест |
0,89 |
0,07 |
0,11 |
0,17 |
0,02 |
0,02 |
|
|
Стрибок у довж. з місця |
0,06 |
-0,24 |
0,14 |
-0,54 |
-0,34 |
0,03 |
|
|
Підняття тулубу |
0,23 |
0,22 |
0,05 |
-0,03 |
-0,09 |
0,00 |
|
|
Кидок набив. м'яча сидячи, на дальність |
0,49 |
0,15 |
0,03 |
-0,31 |
0,61 |
-0,11 |
|
|
Динамометрія права |
0,19 |
-0,10 |
-0,13 |
0,09 |
0,77 |
0,18 |
|
|
Динамометрія ліва |
0,14 |
-0,30 |
-0,09 |
-0,20 |
0,60 |
0,20 |
|
|
Човн.біг 3х10 м |
0,88 |
0,05 |
-0,20 |
0,21 |
0,16 |
-0,02 |
|
|
Утрим. рівноваги |
0,08 |
0,07 |
-0,14 |
0,15 |
0,63 |
0,11 |
|
|
Нахил вперед стоячи на лаві |
0,11 |
0,07 |
0,22 |
-0,15 |
-0,68 |
-0,10 |
|
|
Біг 90 м |
-0,77 |
-0,06 |
-0,18 |
0,21 |
0,19 |
-0,09 |
|
|
Сприймання |
0,15 |
0,82 |
0,06 |
0,02 |
-0,12 |
-0,02 |
|
|
Пам'ять |
0,01 |
0,84 |
0,00 |
-0,04 |
0,11 |
0,07 |
|
|
Мислення |
0,01 |
0,68 |
-0,13 |
-0,02 |
0,06 |
0,18 |
|
|
Уява |
0,22 |
0,62 |
0,13 |
0,13 |
0,22 |
0,28 |
|
|
Увага |
0,01 |
0,55 |
-0,01 |
-0,09 |
0,10 |
0,19 |
|
|
Когніт. компонент |
-0,15 |
-0,09 |
-0,02 |
0,04 |
0,01 |
0,48 |
|
|
Емоційн. компонент |
0,09 |
0,27 |
-0,01 |
0,11 |
0,13 |
0,71 |
|
|
Поведінковий комп. |
-0,02 |
0,31 |
0,11 |
-0,03 |
-0,19 |
0,50 |
|
|
Інтегративн. комп. |
-0,01 |
0,30 |
0,04 |
0,07 |
-0,02 |
0,91 |
|
|
Мовлення |
-0,05 |
0,60 |
0,27 |
0,05 |
-0,08 |
0,43 |
|
|
Сума навантажувальних змінних |
4,62 |
3,52 |
3,03 |
2,84 |
2,73 |
2,34 |
|
|
Внесок фактора в загальну дисперсію, % |
17,3 |
13,5 |
11,4 |
10,7 |
10,3 |
8,8 |
|
У шостому факторі (2,34) найбільш значущими є показники всіх компонентів морального розвитку (0,91; 0,71; 0,50; 0,48) і мовлення (0,43), що свідчить про те, що становлення основ моральної свідомості дитини відбувається в єдності їх когнітивних, емоційних, поведінкових складників в процесі спілкування з оточуючими. Але головною моральною інстанцією для дитини у цьому віці виступає дорослий - його оцінки, ставлення, вимоги. Тому шостий фактор отримав назву «моральний розвиток і мовлення», а його внесок у загальну дисперсію складає 8,8%.Показники |
Фактор 1 |
Фактор2 |
Фактор 3 |
Фактор 4 |
Фактор 5 |
Фактор 6 |
|
|
Довжина тіла |
0,34 |
0,60 |
0,42 |
0,14 |
-0,32 |
-0,06 |
|
|
Маса тіла |
0,10 |
0,37 |
0,20 |
0,00 |
-0,66 |
0,16 |
|
|
Об'єм гр. клітки |
-0,02 |
-0,20 |
0,29 |
-0,06 |
-0,86 |
-0,07 |
|
|
Індекс Пін'є |
0,24 |
0,45 |
0,02 |
0,17 |
0,73 |
-0,03 |
|
|
ЧСС дійсн. спокою |
-0,10 |
0,15 |
-0,02 |
-0,07 |
0,00 |
-0,89 |
|
|
ЧСС відн. спокою |
-0,13 |
0,11 |
-0,05 |
0,04 |
0,01 |
-0,90 |
|
|
Різн. ЧСС |
-0,09 |
-0,04 |
-0,06 |
0,22 |
0,03 |
-0,35 |
|
|
ЖЄЛ |
0,18 |
0,33 |
0,77 |
0,22 |
-0,34 |
-0,08 |
|
|
Проба Штанге |
0,19 |
-0,03 |
0,80 |
0,03 |
-0,04 |
0,16 |
|
|
Проба Генча |
0,17 |
-0,07 |
0,80 |
0,16 |
0,06 |
0,30 |
|
|
Проба Руф'є |
-0,06 |
-0,17 |
-0,87 |
-0,03 |
0,09 |
0,13 |
|
|
Біг 30 м |
0,00 |
0,92 |
-0,11 |
-0,10 |
0,02 |
0,12 |
|
|
Кидки м'яча від ст. |
0,04 |
0,20 |
0,11 |
-0,08 |
-0,12 |
0,02 |
|
|
Теппінг-тест |
-0,01 |
0,07 |
0,12 |
-0,01 |
0,03 |
0,03 |
|
|
Стрибок у довж. з місця |
0,08 |
-0,19 |
0,09 |
0,16 |
0,66 |
0,26 |
|
|
Підняття тулубу |
-0,14 |
-0,03 |
-0,18 |
0,38 |
0,25 |
-0,20 |
|
|
Кидок набив. м'яча сидячи, на дальність |
0,00 |
0,27 |
0,05 |
0,89 |
-0,02 |
0,00 |
|
|
Динамометрія права |
0,18 |
0,10 |
0,16 |
0,88 |
0,07 |
0,20 |
|
|
Динамометрія ліва |
0,27 |
0,13 |
0,19 |
0,70 |
0,26 |
0,01 |
|
|
Човн.біг 3х10 м |
0,05 |
0,90 |
-0,08 |
-0,09 |
0,04 |
0,14 |
|
|
Утрим. рівноваги |
0,23 |
-0,07 |
0,14 |
0,22 |
0,24 |
0,60 |
|
|
Нахил вперед стоячи на лаві |
-0,05 |
0,50 |
0,14 |
-0,16 |
-0,17 |
0,12 |
|
|
Біг 90 м |
-0,05 |
0,56 |
-0,27 |
-0,22 |
-0,31 |
-0,22 |
|
|
Сприймання |
0,69 |
0,05 |
0,19 |
0,23 |
0,02 |
0,16 |
|
|
Пам'ять |
0,75 |
-0,01 |
0,34 |
0,28 |
-0,08 |
0,17 |
|
|
Мислення |
0,55 |
0,05 |
0,29 |
0,22 |
0,01 |
-0,07 |
|
|
Уява |
0,71 |
-0,05 |
0,03 |
0,11 |
-0,02 |
0,30 |
|
|
Увага |
0,66 |
-0,15 |
0,02 |
0,10 |
0,07 |
0,13 |
|
|
Когніт. компонент |
0,09 |
-0,21 |
-0,01 |
0,05 |
-0,09 |
0,06 |
|
|
Емоційн. компонент |
0,76 |
0,26 |
0,01 |
-0,01 |
0,14 |
-0,12 |
|
|
Поведінковий комп. |
0,44 |
0,27 |
0,02 |
-0,19 |
0,05 |
0,17 |
|
|
Інтегративн. комп. |
0,77 |
0,19 |
0,02 |
-0,07 |
0,07 |
0,03 |
|
|
Мовлення |
0,77 |
-0,04 |
0,15 |
-0,08 |
0,00 |
0,11 |
|
|
Сума навантажувальних змінних |
4,75 |
3,58 |
3,46 |
2,82 |
2,75 |
2,73 |
|
|
Внесок фактора в загальну дисперсію, % |
18,6 |
14,0 |
13,5 |
11,0 |
10,8 |
10,7 |
Одним із завдань нашого дослідження біло визначення інформаційної значущості компонентів морфофункціонального стану, фізичної підготовленості, психічних процесів і моральної свідомості в загальній структурі рухової системи, інтелектуальних і моральних якостей дівчаток 4 років (табл. 2). від 4,75 до 2,73 (рис. 2). З усіх факторів перший має найбільшу суму змінних - 4,75 і внесок в загальну дисперсію (18,6%). До нього увійшли з найбільшими значеннями показники компонентів морального розвитку (0,77; 0,76; 0,44), всіх пізнавальних процесів (0,75; 0,71; 0,69; 0,66; 0,55) і мовлення (0,77). Таким чином, у дівчаток молодшого дошкільного віку чітко прослід- ковується залежність формування перших моральних уявлень, розуміння етичних норм від рівня розвитку інтелекту. Тому перший фактор, ми назвали «пізнавальні процеси, моральний розвиток і мовлення».
|
Проведений факторний аналіз дозволив встановити, що структура рухової, інтелектуальної та поведінкової діяльності дівчаток 4-річного віку, визначається, як і у хлопчиків, 6 ортогональними факторами, в яких сума навантажувальних змінних коливаєтьсяВік |
Стать |
Фактори |
Сума коефіцієнтів |
Внесок, % |
|
|
1. Фізична здібність |
4,62 |
17,3 |
|||
|
2. Пізнавальні здібності і мовлення |
3,52 |
13,5 |
|||
|
Хлопчики |
3. Морфофункціональний стан |
3,03 |
11,4 |
||
|
4. Фізичний розвиток |
2,84 |
10,7 |
|||
|
5. Швидкісно-силові і координаційні здібності |
2,73 |
10,3 |
|||
|
6. Моральний розвиток і мовлення |
2,34 |
8,8 |
|||
|
& |
Загалом |
19,8 |
72,0 |
||
|
ФИ *Sh |
Дівчатка |
1. Пізнавальні процеси, моральний розвиток і мовлення |
4,75 |
18,6 |
|
|
ж 1 |
2. Фізичні здібності |
3,58 |
14,0 |
||
|
3. Функціональні можливості |
3,46 |
13,5 |
|||
|
4. Швидкісно-силові здібності |
2,84 |
11,0 |
|||
|
5. Фізичний розвиток |
2,75 |
10,8 |
|||
|
6. Функціональний стан серцево-судинної системи |
2,73 |
10,7 |
|||
|
Загалом |
20,11 |
78,6 |
До другого фактору увійшли показники, які визначають рівень розвитку фізичних здібностей (швидкість - 0,92; координаційні здібності - 0,90; динамічна витривалість - 0,56; гнучкість - 0,50). Цей фактор має суму коефіцієнтів 3,58 і ваговий коефіцієнт - 14,0%. Фактор визначений нами як фактор «фізичних здібностей».
Третій фактор має суму коефіцієнтів 3,46 і дисперсійний внесок 13,5%. Тут найбільш значущими є показники, які характеризують функціональний стан дихальної системи (проби Штанге і Генча 0,80; ЖЄЛ - 0,77) і фізичну ро- ботоздатність (-0,87). Цей фактор інтерпретований нами як фактор «функціональних можливостей».
Аналізуючи зміст четверто - го фактору, відмічаємо, що найбільш значущими є показники швидкісно-силових здібностей (кидок набивного м'яча сидячи на дальність - 0,89; динамометрія - 0,88-0,70). Фактор володіє сумою навантажувальних змінних 2,82 і внесок його у загальну дисперсію складає 11,0%. Він отримав назву «швидкісно-силові здібності».
П'ятий фактор має суму коефіцієнтів 2,75 і тут найбільш вагомими є антропометричні показники (ОГК - 0,86; маса тіла 0,66) і показник гармонійності тілобудови (0,73). Ваговий коефіцієнт значимості п'ятого фактора складає 10,8%. Ми його визначили, як фактор «фізичного розвитку».
Сума коефіцієнтів шостого фактору (2,73), як і внесок фактора у загальну дисперсію (10,7%), не набагато менші, ніж у п'ятого. Найбільш значущими є показники частоти серцевих скорочень дійсного (-0,89) і відносного (-0,90) спокою. Виявлений тут вплив і показника вестибулярної стійкості (0,60). Це дає підстави вважати, що оптимізація частоти серцевих скорочень (зниження із віком) буде сприяти покращенню показників статичної рівноваги. Шостий фактор отримав назву «функціональний стан серцево-судинної системи.
Висновки
руховий моральний фізичний пізнавальний
Таким чином, проведений факторний аналіз головних компонентів рухової системи, інтелектуальної та моральної сфери хлопчиків і дівчаток 4-го року життя виявив наявність взаємозв'язків між фізичною підготовленістю, морфофункціональним станом, пізнавальними процесами, компонентами морального розвитку і мовлення (табл. 3). Проведений аналіз факторної структури дає можливість вважати, що розвиток фізичної, інтелектуальної та моральної сфери хлопчиків 4-річного віку відбувається комплексно і забезпечується, перш за все, такими факторами: фізичними здібностями, пізнавальними процесами і мовленням, морфофункціональним станом, фізичним розвитком, швидкісно-силовими і координаційними здібностями, моральним розвитком і мовленням. Було виявлено деякі і статеві відмінності (у дівчаток цього віку інтенсивніше відбувається розвиток інтелектуально-моральної сфери), які, однак, не є значущими і не впливають на зміст більшості факторів. У 4-річних дівчаток (сума дисперсійних внесків - 78,6%) а структура рухової діяльності, інтелектуальної та моральної визначається такими факторами: пізнавальні процеси, моральний розвиток і мовлення; фізичні здібності; функціональні можливості; швидкісно-силові здібності; фізичний розвиток; функціональний стан серцево-судинної системи. Інтерпретація цих даних у педагогічному аспекті дозволяє вважати, що в дітей 4 років становлення особистості відбувається під дією біологічних і психічних чинників, активізація яких можлива в процесі фізичного виховання.
Література
Багінська О.В. Значення окремих індивідуальних особливостей дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання руховим діям / О.В. Багінська // Педагогіка, психологія та медико-біо- логічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С.. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - № 6. - С. 3-5.
Вільчковський Е.С. Організація рухового режиму дітей у дошкільних навчальних закладах: навч.-метод. посібн / Е.С. Вільчковський, Н.Ф. Денисенко. - Тернопіль: Мандрівець, 2008. - 128 с.
Волков Л.В. Спортивна підготовка молодших школярів / Л.В. Волков. - К.: Освіта України, 2010. - 388 с. Волков Л.В. Спортивна підготовка молодших школярів / Л.В. Волков. - К.: Освіта України, 2010. - 388 с.
Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам / Л.Д. Глазырина. - М.: Вла- дос, 1999. - 262 с.
Дубогай О.Д. Фізкультура як складова здоров'я та успішного навчання дитини / О.Д. Дубогай. - К.: Вид. дім «Шкільний світ», 2006. - 128 с.
Когут И.А. Двигательный режим и физическое состояние детей 6-7 лет, обучающихся в школах разного типа: авто- реф. дис. на соискание учен. степени канд. наук по физ. воспитанию и спорту: спец. 24.00.02 «Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения» / И.А. Когут. - К., 2006. - 22 с.
Козіброда Л.В. Організаційно-методичні аспекти фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку з відхиленнями у стані здоров'я: дис.... канд. наук з фіз. вих. і спорту / Л.В. Козіброда. - Львів, 2006. - 179 с.
Козырева О.В. Спартианская программа воспитания, образования и организация досуга детей дошкольного возраста / О.В. Козырева, В.И. Усаков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №1. - С.58 - 61.
Круцевич Т.Ю. Перспективы оптимизации содержания и организации физического воспитания в контексте формирования целостной, гармонично развитой личности дошкольника / Т.Ю. Круцевич, Н.Е. Пангелова // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2012. - №2. - С. 4-7.
Круцевич Т.Ю. Педагогические условия сопряженного развития физических и нравственных качеств детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания / Т.Ю.Круцевич, Н.Е. Пангелова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2013. №2. - С. 74-76.
Москаленко Н.В. Дошкільне фізичне виховання дітей: метод. посібник / Н.В. Москаленко, З. В. Анастасьєва - Дніпропетровськ: Інновація, 2009. - 95 с.
Окунь Я. Факторный анализ/ Я. Окунь. - М.: Статистика, 1974. - 200 с.
Пангелова Н.Є. Теоретико- методичні засади формування гармонійно розвиненої особистості дитини дошкільного віку в процесі фізичного виховання: автореф. дисерт. ...докт. наук з фіз.вих. і спорту: спец. 24.00.02 - «Фізична культура, фіз.вих. різних груп населення» / Н.Є. Пан- гелова. - К., 2014. - 39 с.
Пивовар А.А. Поєднаний розвиток фізичних і пізнавальних здібностей дітей 5 і 6 років у процесі фізичного виховання: дисерт. канд. наук з фізичного виховання і спорту / А.А. Пивовар. - Переяслав-Хмельницький, 2005. - 210 с.
Поліщук В.В. Розвиток рухових і розумових здібностей дітей 5-го і 6-го років життя в процесі фізичного виховання засобами дошкільного туризму: автореф. дис. канд. фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фіз. культ., фіз. вих. різних груп населення» / В.В. Поліщук. - Львів, 2008. - 21с.
Яхно Є. Комплексне виховання особистості старшого дошкільника в процесі занять фізичними вправами / Є.Г Яхно // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2010. №2. - С.28-31.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні основи фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Закономірності фізичного та фізіологічного розвитку організму дітей. Взаємозалежність рухової активності і показників фізичного стану. Вплив рухової діяльності на розвиток.
дипломная работа [80,2 K], добавлен 19.10.2009Методи естетичного розвитку особистості дітей. Аналіз проблем естетичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку у спадщині В.О. Сухомлинського та досвіду творчого використання цієї спадщини в сучасних навчально-виховних закладах освіти.
дипломная работа [135,8 K], добавлен 24.06.2011Дослідження рівня фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку і його взаємозв’язок зі станом зору. Теоретичне і експериментальне обґрунтування змісту і технології попередження порушення зору у молодших школярів засобами фізичного виховання.
дипломная работа [743,1 K], добавлен 19.10.2009Психолого-педагогічні особливості розвитку мовлення дошкільників. Умови виховання і спілкування в соціумі. Характеристика розвитку мовлення дітей дошкільного віку в нормі та з порушеннями зору. Аналіз конструктивної діяльності сліпих дошкільників.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 15.04.2015Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Аналіз раціональних методів та спільної роботи дошкільного навчального закладу і сім’ї у плані формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 22.09.2013Закономірності розвитку дітей з мовленнєвими вадами. Виявлення та характеристика проявів адаптованості дітей, що мають вади мовлення, до шкільного навчання. Дослідження даної проблеми експериментальним шляхом, формування та аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [79,0 K], добавлен 19.07.2010Специфіка розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку. Використання ілюстрації в якості засобу розвитку мовлення. Огляд досвіду роботи вихователя, методичних прийомів навчання розповіданню за ілюстраціями для удосконалення мовлення дошкільників.
курсовая работа [88,0 K], добавлен 19.08.2014Особливості взаємодії школи і сім’ї з виховання дитини. Способи організації морального виховання у процесі навчальної діяльності. Розробка авторської програми взаємозв’язку сім’ї і школи щодо покращення морального виховання дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 23.01.2015Аналіз загальнопедагогічних програм навчання та виховання дітей дошкільного віку. Методика навчання складання розповідей за творами живопису. Ілюстрація як засіб розвитку мовлення старших дошкільників. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.
курсовая работа [89,5 K], добавлен 25.04.2014Аналіз впливу малих форм фольклору на розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку. Дослідницька діяльність визначення особливостей використання усної народної творчості в роботі з розвитку зв’язного мовлення дошкільника та у повсякденному житті.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 14.04.2014Текст як мовленнєве поняття. Особливості розвитку зв’язного монологічного мовлення дошкільників. Характеристика різних типів текстів. Експериментальне вивчення проблеми розвитку структури зв’язного висловлювання у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 07.10.2014Аналіз психолого-педагогічних досліджень із розвитку рухової діяльності дітей раннього віку. Використання рухливих ігор як засобу фізичного виховання діяльність дітей раннього віку. Методика проведення загальнорозвиваючих фізичних вправ в дитячому садку.
курсовая работа [216,5 K], добавлен 17.06.2019Трудове виховання молодших школярів в умовах сім’ї в теорії педагогіки і психології. Перехід дитини з дошкільного в молодший шкільний вік і трудове виховання. Праця і її роль у всебічному розвитку особистості. Взаємозв’язок гри та трудового виховання.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 23.09.2013Аналіз уявлень про фітнес, історія його розвитку як оздоровчої системи. Дитячий фітнес та його напрями. Його вплив на розвиток фізичних якостей дітей дошкільного віку. Педагогічні умови акультурації фітнесу у систему спортивно-оздоровчих заходів дітей.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 21.04.2019Теоретичні засади та методи морального виховання дітей дошкільного віку. Народна іграшка як засіб морального виховання. Аналіз даних констатуального, формувального і контрольного експериментів на виявлення рівня моральної вихованості старших дошкільників.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 13.10.2010Сутність понять "загальне недорозвинення мовлення", "мовленнєва компетентність дітей дошкільного віку", "ТРВЗ-технології". Основні методи, прийоми теорії розв'язання винахідницьких завдань, які доцільно використовувати в роботі з дітьми дошкільного віку.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.03.2016Характеристика вікових особливостей розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Дослідження педагогічних умов ознайомлення дітей із прислів’ями і приказками. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку засобами використання прислів’їв і приказок.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 24.11.2014Сучасні програми подолання загального недорозвитку мовлення (ЗНМ) у дітей дошкільного віку. Методика обстеження лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ. Організація корекційно-розвивального процесу з дітьми із ЗНМ ІІІ рівня в умовах ДНЗ.
дипломная работа [199,9 K], добавлен 25.11.2015Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра. Розвиток особистості у молодшому шкільному віці. Значення розвитку психічної пізнавальної сфери дітей в процесі навчання. Особливості процесів відчуття та сприймання. Роль уваги та пам'яті в житті дітей.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 29.01.2013Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра. Виявлення рівня побутових знань другокласників; визначення показників їх самооцінки; дослідження зв'язку показників рівня загальних знань про навколишнє середовище та самооцінки учнів. Розвиток особистості.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 12.02.2013
