Реализация педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих контрактной службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГКВОУ ВО «ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МО РФ

Факультет военно-гуманитарный

Кафедра 19 (педагогики)

Дипломная работа

на тему: «Реализация педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих контрактной службы»

Курсант-дипломник Серёжников С.Н.

Научный руководитель Пахомова Н.В.

Рецензент Захаренко С.В.

Москва - 2018



Введение

Актуальность исследования обусловлена теми масштабными изменениями, которые происходят в Вооруженных Силах и затрагивают судьбы сотен тысяч военнослужащих. Это относится и к комплектованию Вооруженных Сил, где все большая роль отведена военнослужащим проходящим службу по контракту.

На данном этапе развития ВС РФ переходят на контрактную службу и претерпевают некоторые трудности с личным составом, что отрицательно сказывается на их подготовке и мотивации.

Служба по контракту -- практически новое явление в вооруженных силах. Нередко данный факт является камнем преткновения в успешной реализации программы по переходу к комплектованию частей и подразделений военнослужащими контрактниками. Сегодня необходимо говорить, что положение в частях постоянной готовности, переводимых на контрактный способ комплектования в вооруженных силах довольно не простое.

В основном военнослужащие подписавшие контракт не женаты и не имеют детей, они не мотивированы на повышение своей профессиональности. Они не видят или не знают зачем им стараться, для кого. И в данной работе мы рассмотрим возможные пути реализации потенциала семьи в профессиональной сфере военнослужащих.

По данной тематике исследования не проводились ни в отечественной, ни в зарубежной практике.

Объект: профессиональное воспитание военнослужащих контрактной службы

Предмет: факторы и условия профессионального роста военнослужащих контрактной службы на основе реализации педагогического потенциала семейных ценностей

Цель: изучить педагогический потенциал семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих контрактной службы

Задачи:

1) Изучить научные и теоретические основы реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

2) Исследовать опытно - экспериментальное исследование реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

3) Выявить основные пути и условия повышения эффективности реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих



Глава 1. Научные и прикладные основы реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

1.1 Теоретический анализ проблемы реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

Потенциал - это существующие в скрытом виде возможности человека, которые при определенных условиях могут актуализироваться, проявиться, обнаружиться.

Педагогический потенциал - это совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных возможностей системы, способных в той или иной мере (прямо или косвенно, с созданием дополнительных условий или без них) детерминировать личностное развитие человека.

Воспитательный (педагогический) потенциал семьи -совокупность характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные возможности и способные в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка.

Семья является группой, максимально контролируемой в нормативном плане (жесткие представления о требованиях к семье, отношениям внутри ее, в том числе нормативность в наличии, характере сексуального взаимодействия между супругами). Особенность семьи в ее составе - небольшом размере от 2 до 5-6 человек в современных условиях, гетерогенности по полу, возрасту или по одной из этих характеристик.

Семья - исключительно долговременная по замыслу группа. Она динамична, история семьи включает в себя качественно различные этапы развития. При анализе проблем семьи невозможно абстрагироваться от сознательного и бессознательного опыта наблюдений в конкретной собственной семье.

Основные категории семей военнослужащих это семьи военнослужащих по призыву и семьи офицеров, прапорщиков, военнослужащих по контракту.

Анализ социальных проблем военнослужащих и их семей предполагает рассмотрение таких факторов, как «воинская служба и ее специфика», «социальный статус военнослужащего», «права и свободы военнослужащих», «образ жизни семей военнослужащих» и т.д. Без учета этих факторов невозможно получить достоверную информацию о социальных проблемах армейской среды, понять ее социальные механизмы, сущность и специфические особенности, а, следовательно, определить и сущностные характеристики рассматриваемой социальной группы - как объекта деятельности социального работника.

Поэтому прежде чем приступить к рассмотрению комплекса проблем объективно присущих военнослужащим и их семьям, необходимо привести некоторые дефиниции, которые в соответствии с действующим законодательством, устанавливают статус анализируемых явлений. Гражданин, проходящий военную службу, является военнослужащим и имеет правовое положение, определяемое законом.

Военная служба - это особый вид государственной службы в Вооруженных силах Российской Федерации, других войсках (пограничные войска, внутренние войска, войска правительственной связи, обеспечивающие связь с органами военного управления, железнодорожные войска РФ, войска гражданской обороны), органах внешней разведки и Федеральных органах государственной безопасности.

По мнению Мамонова Ю.В. статус военнослужащего есть совокупность прав, свобод, обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных законодательством и гарантированных государством.

Для проходящих военную службу устанавливаются категории состава: солдаты и матросы, сержанты и старшины, прапорщики и мичманы, а также офицеры: младшие, старшие, высшие. Принадлежность к тому или иному составу определяет статус военнослужащего, его субординационную позицию, материальное положение и др.

В Российской Федерации военная служба осуществляется по призыву (для солдат и матросов, сержантов и старшин) и по контракту - для всех составов военнослужащих. В последнее время предпринимаются определенные шаги для формирования профессиональной армии и организации службы солдат, и матросов, и старшин на добровольной контрактной основе. Однако пока комплектование солдатского и сержантского состава Вооруженных сил осуществляется преимущественно по призыву, на основе воинской обязанности.

В данной части нашего исследования, мы останавливаемся на изучении особенностей жизнедеятельности военнослужащих, проходящих службу по контракту (вне зависимости от принадлежности к какому-либо составу) и их семей, поскольку именно на эту группу специфика военной службы оказывает наиболее существенное влияние.

В современной литературе по исследуемой проблеме выделяют следующие особенности военной службы, которые состоят в том, что: во-первых, деятельность военнослужащих, выполняющих конституционную обязанность по защите Отечества, нередко связана с риском для жизни; во - вторых, весь военный уклад, быт и деятельность военнослужащих детально регламентированы, на них возлагается повышенная юридическая ответственность; в третьих, военнослужащие, в силу особенностей их службы ограничиваются в гражданских, личных, политических и социально - экономических правах.

Изучение особенностей социального статуса военнослужащих. Необходимо отметить, что современный воинский труд обладает рядом характерных факторов. Он многообразен по содержанию деятельности и включает в себя военно-управленческий, военно-научный (эксплуатация техники и вооружения), военно-педагогический труд и др. По степени интеллектуальности его можно рассматривать по большей части как умственно-физический. Причем в последние десятилетия под влиянием научно - технического прогресса акценты в воинском труде делаются преимущественно на интеллектуальной стороне. В тоже время специфика ратного труда, связанная с применением вооруженного насилия формирует у военнослужащих социально-типические качества и свойства, характерные для военной профессии: дисциплинированность, исполнительность, законопослушность, организаторские способности, мужество, ответственность, волевые качества, военно-социальные знания, широкий военно-теоретический кругозор и др.

Социальные качества, структурируются в ценность, приобретают характер устойчивых духовно-нравственных образцов, ценностей, норм, образующих так называемую военную субкультуру. Характер, содержание и особенности современного воинского труда, формируют армию как социально - профессиональную группу, и определяет социально-типические свойства военнослужащих как представителей особой профессии. Отсюда на отбор содержания и организацию социальной работы с личным составом Вооруженных сил и членами их семей существенное влияние оказывают социально-экономические и социально-психологические факторы воинской среды. При этом здесь следует учитывать, что профессия военнослужащего обладает спектром психологических особенностей, обусловленных наличием множества ситуаций возникающих в военно-социальной среде: низкий уровень материального благосостояния; наличие неуставных взаимоотношений; социальные конфликты между национальными и земляческими микрогруппами военнослужащих и др. Кроме того, неблагоприятный фон для микроклимата современной армейской среды также создают социально бытовая неустроенность, возрастание физических и психологических нагрузок (в связи с не доукомплектованием личного состава), ухудшающиеся снабжение, неопределенность статуса войск в некоторых регионах бывшего СССР.

Рост социальной напряженности в военной среде, увеличение социально - психологического дискомфорта личного состава, в конечном счете, ведет к оттоку квалифицированных молодых кадровых военнослужащих. В свою очередь некомплект офицеров в низовых звеньях, усиливает психологический дискомфорт среди старших офицеров, которые вынуждены нести дополнительные физические и психологические нагрузки, связанные с необходимостью исполнять обязанности отсутствующих офицеров.

Таким образом, перечисленные выше причины приводят не только к дальнейшему существенному падению престижа военной службы, но и к росту социальной напряженности в армии, ухудшению морально-психологического состояния и состояния воинской дисциплины, что, по сути, превращает армию в институт повышенного социального риска для всего общества.

Превращение военнослужащих в нестабильную в социально- политическом плане группу населения.

Рост социальной напряженности в армейской среде ведет к подрыву социально-политической стабильности военнослужащих и членов их семей - как особой категории населения. Источниками возникновения данной негативной тенденции являются, во-первых, проблемы экономического характера в жизнедеятельности войск, во-вторых, неудовлетворительность отношением руководства страны к Вооруженным силам, которая зачастую проецируется на неприятие военнослужащими деятельности всех институтов власти.

Социальную напряженность в современной воинской среде характеризуют следующие показатели: массовое стремление военнослужащих к улучшению своего социально-экономического положения, посредством ухода в гражданские секторы общественного производства; создание общественных организаций объединяющих различные категории военнослужащих (уволенных в запас, участников войны в Афганистане, участников боевых действий в горячих точках и т.д.), обращение представителей этих организаций и отдельных групп военнослужащих в средства массовой информации для обнародования своих проблем, и в органы полного самоуправления для решения проблем на региональном уровне; распространение такого явления как невыполнение приказов и распоряжений командиров и начальников; организация таких невооруженных форм социального протеста как митинг, шествия и пикетирования.

Подводя итоги вышесказанному, следует отметить, что не только специфика, обусловленная таким особым видом деятельности как служба в Вооруженных силах, но и ряд негативных тенденций в современной военно - социальной среде вызывает целый комплекс факторов воздействующих на военнослужащих и их семей, решать которые, и призваны специалисты в области социальной работы.

педагогический военнослужащий контрактный семейный

1.2 Сущность, структура и содержание реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

Успешное выполнение важных и ответственных задач, поставленных перед Вооруженными Силами, настоятельно требует повышения уровня организационной работы на всех участках, в том числе и среди членов семей военнослужащих. Это важный участок воспитательной работы, имеющий свою специфику.

Семья - неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья - начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме.

Для более детального анализа проблем современной семьи военнослужащего необходимо уяснить: каковы функции его семьи; в каком браке он находится; как проводится семейное воспитание; какими параметрами характеризуется семья; ее особенности и др.

Семья - сложное явление, субъект и объект социально-педагогической деятельности.

Как ячейка общества семья представляет собой персональную среду жизни и развития ее членов. Качество этой среды определяется рядом параметров:

* демографическим (структура семьи): большая - включает других родственников; нуклеарная - включает лишь родителей и детей; полная - оба родителя и дети; неполная - без одного из родителей; бездетная - нет детей; однодетная - один ребенок; малодетная - 2-3 ребенка: многодетная - больше 3 детей;

* социально-культурным (образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества; имущественные характеристики и занятость родителей на работе);

* технико-гигиеническим (условия проживания, особенности образа жизни).

Основные функции семьи:

1. Репродуктивная - биологическое воспроизводство населения, удовлетворение потребности в детях;

2. Воспитательная - социализация членов семьи, удовлетворении потребности в родительстве, контактах с детьми, самореализация в детях;

3. Хозяйственно - организаторская - оказание хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи другим и, тем самым, поддержание физического состояния членов общества;

4. Экономическая - получение материальных средств одними членами семьи от других (в случае нетрудоспособности или в обмен на услуги);

5. Социального контроля - формирование и поддержание правовых и моральных санкций при нарушении моральных норм членами семьи;

6. Духовного общения - духовное взаимообогащение, поддержание дружеских отношений в брачном союзе;

7. Эмоциональная - удовлетворение потребности в личном счастье и любви, психологическая защита, эмоциональная поддержка членов семьи;

8. Сексуальная - удовлетворение сексуальных потребностей, осуществление сексуального контроля;

Функции семьи - особая тема для рассмотрения. Ведь именно в них и заключены ценности здоровой семьи. Они формируются и выражаются в значимости для каждого члена семьи.

Современная семья весьма существенно отличается от сложившейся в прошлом не только иной экономической функцией, но и коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становятся все более эмоционально-психологическими. Для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Причин тому много, основные из них следующие.

1. Большое количество семей имеют по одному ребенку и состоят из двух поколений - родителей и детей. Бабушки, дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно использовать опыт и поддержку предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична.

2. Изменяется статус мужского и женского труда. Уменьшается сфера приложения мужских усилий, повышается статус женщины - часто ее заработок превышает материальное и денежное довольствие мужа.

3. Отношения супругов все более определяются глубиной их взаимной привязанности, поэтому резко повышается уровень их ожиданий по отношению друг к другу. Однако ожидания часто не оправдываются из-за недостатка культуры и в силу индивидуальных особенностей.

4. Сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Они нередко имеют более высокий уровень образования, возможность проводить большую часть свободного времени вне дома. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает. Детям нужен личностный авторитет родителей.

Воспитательная функция - важнейшая у семьи. Здесь можно выделить три аспекта:

* систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни;

* постоянная ответственность родителей перед детьми, побуждающая их активно заниматься самовоспитанием, самосовершенствованием;

* педагогическое воздействие родителей на своих детей;

Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда определяющих факторов, среди которых:

* личностные ресурсы семьи: наличие родителей, братьев, сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь (бабушки, дедушки, тети, дяди и т. д.);

* качественные характеристики членов семьи: состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний;

* отношение старших к младшим, к их воспитанию как к своим безусловным обязанностям;

* характер взаимодействия старших и младших.

Стиль взаимоотношений в семье между родителями и детьми может быть авторитарным, демократическим, авторитарно-демократическим, демократическо-авторитарным.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресечь их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания.

Это достигается с помощью постоянного контроля над жизнью младших и применения наказаний. Навязчивое стремление родителей контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей может привести к конфликтам. Некоторые родители рассматривают своих детей как воск и глину, из которых можно лепить личность. Если ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. Инициатива исходит только от старших. Этот стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - вызывает у детей отчуждение от старших, враждебность, протест, агрессию, апатию и пассивность.

Демократический стиль отличается стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлечь их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение, в младших ценят как послушание, так и независимость. В отношениях с детьми они чаще опираются на доверие вместо контроля. Основными средствами воспитания выступают одобрение, поощрение. Коммуникация двусторонняя. Этот стиль воспитывает самостоятельность, ответственность, активность, дружелюбие, терпимость.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто, обычно больше практикуется компромиссный вариант, который ближе одному или другому стилю (авторитарно-демократический, демократическо-авторитарный). Различия этих стилей в том, что в одном из них преобладает либо авторитарность, либо демократизм.

В процессе семейного воспитания решаются следующие задачи:

* формируется личность, развиваются ее способности и расширяются интересы;

* происходит передача накопленного обществом социального опыта;

* у членов семьи вырабатывается мировоззрение, ответственное отношение к труду;

* прививается чувство коллективизма, потребность быть хозяином, соблюдать нормы поведения;

* обогащается интеллект, осуществляется эстетическое развитие и физическое совершенствование, вырабатываются навыки санитарно-гигиенической культуры.

Так же именно в семье зарождается представление о ценностях здоровой семьи. Именно в раннем возрасте закладывается основа дальнейшего видения ребенка в этом направлении. Дети, по какой-либо причине, не знавшие всех благ и теплоты семейного очага, в последующем имеют большие трудности при формировании уже своей собственной ячейки общества. Да, большинство в итоге очень счастливы в браке и имеют статус благополучных семей, но есть и те которые так и не смогли преодолеть этот социально - психологический барьер.

У семьи существуют следующие воспитательные возможности в формировании личности ребенка:

1) она обеспечивает физическое и эмоциональное развитие ребенка. В младенчестве, раннем детстве играет роль, которую не могут взять на себя другие институты;

2) влияет на формирование психологического пола ребенка. Три первых года ребенок осваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы;

3) играет ведущую роль в умственном развитии ребенка. Исследования показали, что различия умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, существенные;

4) имеет важное значение в овладении ребенком социальными нормами. Согласно исследованиям, выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье;

5) предопределяет социальное развитие человека. Одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях личности, помогают или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам;

6) формирует фундаментальные ценностные ориентации человека.

Анализ социально-педагогических характеристик семей военнослужащих в настоящее время отражает некоторые тенденции:

* семьи военнослужащих (офицеры, прапорщики) не характеризуются, как прежде, прочностью брачных основ, хотя и обладают достаточно высокими адаптационными способностями переносить тяготы, лишения, неустроенность быта;

* в 2010-е гг. увеличился процент распада семей военнослужащих.

Ослабло внимание к проблемам семей военнослужащих со стороны офицеров, командиров и воспитателей, система деятельности в этой области нарушена, социально-психологическая поддержка слабая, жилищно-материальная обеспеченность низкая, опыт работы с семьями военнослужащих не используется.

Все это результат сокращения квалифицированных офицеров с должности заместителя командира подразделения по воспитательной работе. Но как мы знаем, эта грубейшая ошибка была замечена, изучена и на данный момент уже приняты все необходимые действия и распоряжения по решению этой военно-социальной проблемы. На вновь введенные должности, но уже заместителя командира подразделений по работе с личным составом, готовится самый большой выпуск молодых квалифицированных офицеров специализировавшихся и обучавшихся сугубо на эту должность.

В определенной степени сохраняется корпоративность, коллективизм семей военнослужащих в военных городках, заинтересованность в создании хороших социальных условий для взаимодействия. Поэтому важно основные усилия в этой работе направить на укрепление семей, их благополучие и процветание, что, несомненно, скажется на повышении качества выполнения служебно-боевых задач.

Задачи работы с семьями военнослужащих и гражданским персоналом Вооруженных Сил Российской Федерации определены директивой министра обороны Российской Федерации от 23 июня 1998 г. № Д-16, приказами министра обороны Российской Федерации от 8 июня 2005 г. № 220, 225, от 23 июня 2005 г. № 256.

В систему работы с членами семей военнослужащих входят следующие направления:

1) сосредоточение усилий всех категорий руководителей на оказании помощи семье в ее становлении и развитии;

2) изучение мнений, настроений, запросов и нужд семей военнослужащих, предоставление им конкретной помощи в решении различных проблем;

3) развитие творческих способностей членов семей военнослужащих, повышение их служебной и общественной активности, культурного уровня и образования;

4) организация нравственного, эстетического, правового, физического, экономического, семейного, полового воспитания членов семей военнослужащих.

Решение данных задач основывается на следующих факторах:

· социальной направленности воспитания;

· связи воспитания с жизнью, проектирование и программирование воспитательного процесса;

· единстве общественного и семейного воспитания;

· динамичности воспитания, его доминантности (одна сторона оказывает сильное влияние на другую);

· положительном эмоциональном фоне;

· единстве требований и воспитательной позиции;

· включенности воспитуемого в деятельность.

В системе работы с семьями военнослужащих выделяются три аспекта: организационный, содержательный, методический.

Организационный аспект предполагает:

· планирование работы;

· определение и реализацию ее целей и задач;

· назначение исполнителей проводимых мероприятий с членами семей;

· определение направлений, форм и средств воспитания;

· проведение воспитательных мероприятий;

· совершенствование навыков и умений командиров в ходе воспитательной деятельности.

Содержательный аспект включает:

· нравственное, патриотическое, эстетическое, физическое, военное (трудовое), экологическое, правовое, половое и другие направления воспитания;

· совершенствование культуры общения;

· культивирование отдельных способностей (в каких-либо видах спорта, искусства, отрасли знания);

· подготовка к определенной профессии или сфере деятельности;

· различные социальные аспекты (оказание материальной, финансовой, психологической поддержки и др.).

Методический аспект - это методы, приемы и способы воспитательного взаимодействия и воздействия на членов семей военнослужащих.

Жизнь требует восстановления работы с семьями военнослужащих, повышения ее эффективности и качества, усиления влияния на поддержание теплых, близких семейных отношений, укрепление семей, активизацию участия жен военнослужащих в решении вопросов воспитания, благотворного воздействия семейных отношений на боевую готовность подразделений и частей.

Можно выделить две основные группы семей военнослужащих:

1) семьи военнослужащих, проходящих службу по призыву;

2) семьи военнослужащих, проходящих службу по контракту (офицеры, прапорщики, солдаты и сержанты).

Педагогическое воздействие в каждой из этих групп имеет свои особенности.

Так, при работе с семьей военнослужащих, служащих по призыву, важно учитывать ее влияние на воина. К формам взаимодействия с такими семьями можно отнести:

* переписку, содержание которой различно (письма-запросы, письма-благодарности и др.);

* приглашение в части, подразделения, где служат воины, родителей, жен;

* обеспечение кратковременного проживания в военных городках близких родственников воинов для непосредственного знакомства их с бытом и досугом;

* оказание помощи в реализации предусмотренных законодательными актами льгот на период пребывания военнослужащего в Вооруженных Силах;

* разъяснительная работа в форме лекций, бесед, диспутов, вечеров, встреч для формирования и развития нравственных, эстетических, правовых и других качеств.

При работе с семьями военнослужащих, проходящих службу по контракту, необходимо выделить две основные категории: жены военнослужащих и дети. Причем требование дифференцированного подхода обязывает вычленять еще и разновидности: работающие женщины и домохозяйки, молодые матери и матери взрослых детей, жены-военнослужащие и не военнослужащие, дети дошкольного, младшего и старшего школьного возраста; учитывать разницу в запросах, интересах, уровне подготовки; обеспечивать комплексное решение всех воспитательных задач.

1.3 Анализ современной практики реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих контрактной службы

Анализ социально-педагогических характеристик семей военнослужащих в настоящее время отражает некоторые тенденции:

* семьи военнослужащих (офицеры, прапорщики) не характеризуются, как прежде, прочностью брачных основ, хотя и обладают достаточно высокими адаптационными способностями переносить тяготы, лишения, неустроенность быта;

* в 2010 гг. увеличился процент разводов в семьях военнослужащих.

В степени высокого уровня сберегается корпоративность, коллективизм семей военнообязанных служащих в военнослужащих учреждениях, интерес в разработке образования хороших социальных условий для взаимодействия.

Поэтому принципиально основополагающие старания в той самой работе сориентировать на усовершенствование семей, их благоденствие, что, безусловно вне колебаний бесспорно, отразится на повышении свойства выполнения служебно-боевых задач.

Для большего и кропотливо подробного экспертного анализа задач современной семьи необходимо уяснить:

- каковы функции семьи;

- что такое семейное воспитание;

- какими параметрами характеризуется семья;

- особенности современной семьи и др.

Исходя из определения, семейная династия - сложное явление. Можно, по последней мере, отметить надлежащие её характеристики:

* семья - ячейка общества, один из его институтов;

* семья - важнейшая форма организации личного быта,

* семья - супружеский союз;

* семья - многосторонние отношения с родственниками;

* семья - субъект и объект социально-педагогической деятельности`.

Являясь ячейкой общества, семейная династия отображает его идейно-политические и нравственные устои. В ряду духовных ценностей семьи важное пространство занимают именно ценности идеологические.

Семья - важнейшая школа нравов, в ней человек делает первые шаги по пути морально-политического становления личности.

Активная социальная специфика деятельности отца и мамы отыскивают отглас в виде дороги жизненного пути семьи. У таких предков растут идейно убеждённое поколение.

Огромную роль в передаче идейного опыта старших поколений младшим играют традиции (начало и окончание учебного года детей; дни совершеннолетия; получения паспорта и т.д.)

К идеологическим ценностям семьи относятся семейные реликвии - деловые бумаги, мемуары, написанные послания, наградные регалии. Каждая из их - аттестат о жизненном пути и делах близких, родственников. Бережное отношение к реликвиям - источник нравственной силы, идейной убеждённости, духовной преемственности поколений.

Что нужно учитывать в работе с семьями военнослужащих?

При работе с семьями военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, необходимо отметить две в основном главные категории: супруги военнослужащих и дети. Причем требование дифференцированного подхода обязывает вычленять еще и разновидности: работающие женщины и домохозяйки, молодые матери и матери взрослых детей, жены-военнослужащие и не военнослужащие, дети дошкольного, младших и старших школьных возрастов; учитывать разницу в, интересах, запросах, уровне подготовки; обеспечивать комплексное решение всех воспитательных задач.

За ближайшее время гораздо увеличился образовательный процесс, мысленный кругозор участников семей военнослужащих на службе. Следовательно, и труд обязан нести ответ выросшим запросам.

Применяемые модели и методы содержания трудовой воспитательной дисциплины обязаны интересовать всех, вызывать жизнедеятельный отклик. За организацию трудовой воспитательной дисциплины отвечают органы воспитательной работы, даже инструктор по работе с семьями военнослужащих на службе. К ее основным формам относятся: лекции, беседы, встречи, культурное воспитание; изучение социально-педагогического опыта работы с семьями, обобщение этого опыта и распространение.

В согласовании с требованиями руководящих с документами подтверждений воспитательной рабочей деятельностью с семьями военнообязанных служащих, должны заниматься всё категории командиров и руководителей при самом инициативном участии дамских рекомендаций, в ширь обширного дамского актива, но по факту данная трудовая назначенная функция значения ложится на плечи офицеров-воспитателей и во-первых рот, батарей.

Работа с семьями военнослужащих на службе - ход процесса формирования дела непростой и многогранный, он воплощается творчески, беспрерывно, с учетом необходимых критерий определенной атмосферы расположения. Действенность таких воспитательных процедур располагается в зависимости от их содержания и яруса степени организации, достоинства форм и способов, от того, в какой мере они отвечают реальным условиям и запросам семей.

Осуществляя такую трудовую нагрузку, молодые офицеры призваны для разрешения препятствия формирования свойств воина, необходимых ему для намеренного восприятия важного по граждански долга и по свойски родных обязательств. Вместе с тем они желают окутать личным воздействием с влиянием всех женщин, вовлечь их в жизнь части, подразделения.

Всегда актуально трудовое образование и воспитание детей. И дело не лишь в том, для того чтобы с небольших лет прививать им реально точные трудовые способности. Важны еще коммуникационные данные о ратных успехах отца, обязанность отвечать за труд его служебных обязанностей, о трудовых достижениях матери, содержании и смысле ее работы. Семьи, дети должны по возможности побывать и на танкодроме, и на летном поле, и на корабле, и на предприятии, и т. п. Именно здесь может родиться глубокое понимание и гордость за труд отца, за то уважение, которое оказывают ему начальники, товарищи, подчиненные.

Одна из важных задач труда нагрузки с участниками семей военнообязанных служащих - их моральное воспитательное обучение, суть которого объединяется к формированию у их моральных убеждений, готовности и возможности преднамеренно подчинять свои личные интересы социальным, функциональной актуального положения и взгляда, намеренного взаимоотношения к публичному долгу, манер сдерживания, характеризующегося единством слова и дела.

Подобная воспитательная инициатива имеет непреходящую величину воздействия с влиятельным воздействием на морально-психологическое состояние военнослужащих, на их ратный труд.

Жены военнослужащих должны понимать ответственность, сложность, напряженность ратного труда мужей, делать все необходимое для создания такого нравственно-психологического климата в семье, при котором снимаются перегрузки, уходит усталость, нервное напряжение. Поэтому в деятельности офицеров, командиров и воспитателей важное место занимает разъяснение членам семей военнослужащих их задач, вытекающих из особенностей жизни коллектива, где служит их муж, отец, необходимости создания обстановки, способствующей укреплению семей и повышению эффективности служебной деятельности военнослужащих.

Особое пространство при всем этом отводится целенаправленной оборонно-массовой работе, продвижений популярности между участников семей военнослужащих на службе физиологической культуры и спорта, вербованию их к функциональному отношению с содействием в спортивно-массовых и туристических мероприятиях.

Очень важно, чтобы жены военных обладали выдержкой, мужеством. Большое значение в деятельности офицеров имеет вовлечение членов семей военнослужащих в работу по благоустройству подразделений, военных городков, улиц и дворов, оказания помощи в оборудовании бытовых комнат, комнат досуга, отдыха, спальных помещений и комнат гостиничного типа.

Также надо всесторонне изучать и удовлетворять потребности семей и их запросы. Это оказание или ходатайство перед вышестоящим командованием помощи женам военнослужащих в трудоустройстве, внимательное и заботливое отношение со стороны должностных лиц.

Следует учувствовать в воспитании новорожденных детей военнослужащих на службе, квалифицированной ориентации учащихся с учетом употребления по близости расположенных учебных заведений, предприятий. Необходима агитация педагогических познаний между родственниками и проведение оздоровительных мероприятий с детьми, для этого используют модели содержания и передвижного актива, более максимально отвечающего определенным условиям.

Необходимы пропаганда педагогических знаний среди родителей и проведение оздоровительных кампаний с детьми, для чего используют формы и средства, наиболее отвечающие конкретным условиям.

При организации воспитания семей военнообязанных служащих принципиально учитывается нрав и состояние должностной деятельности контрактников, потому что они заметно отражаются на моделях содержания и методах работы с их семьями.

Быт и близкие связи в семьях военнослужащих на службе зачастую зависят от организации и проведении их отдыха. Командиры, офицеры-воспитатели, дамские советы (группы, ячейки) обязаны оказывать неизменное воздействие с воздействием на организуемые для семей мероприятия: корпоративные посещения театральных зданий и кино, экскурсионные прогулки, поездки за город, семейные вечера отдыха, походы в лес и т. д. Они заботятся о том, чтобы мероприятия проходили для укрепления семьи.

Работа обществ художественной самодеятельности обязана быть неизменной с энергичным вовлечением жен военнослужащих. Долг офицеров-воспитателей возглавить данную работу и сделать эти условия, чтоб желающие имели возможность воспринимать живое роль в выступлениях художественной самодеятельности.

Изучение дающее образование и воспитание детей военнослужащих должны время от времени обсуждаться на собраниях родителей, единых собраниях военнообязанных служащих и членов их семей.

Таким образом, в работе с семьями военнослужащих нужное пространство занимают вопросы о задаче воспитания детей - это самая важная область жизни. Организуя эту работу, важно добиваться, чтобы офицеры, прапорщики, мичманы и их жены глубоко знали и понимали основы воспитания, образования и обучения детей, свою ответственность за формирование у них необходимых качеств.

Воспитание детей военнослужащих, проживающих в военном гарнизоне, предъявляет к школе особые требования. У различных учебных заведений существуют свои особые методы и приемы воспитания данной категории детей.

Анализ опыта воспитательной работы школы с детьми военнослужащих выявил ряд проблем, с которыми сталкиваются педагоги:

- удаленность военных гарнизонов от культурных и исторических центров;

- невозможность организации разнообразного досуга военнослужащих и их семей;

- низкий воспитательный потенциал семей, педагогическая неграмотность родителей;

- перенос стилей общения в воинских частях на межличностные отношения (строгое соблюдение субординации, как на воинской службе, так и в частной жизни военных, которое затрагивает также жен и детей военнослужащих);

- закрытость воинского коллектива;

- ограниченность родственных связей (военные имеют возможность встречи с родственниками не чаще одного раза в год);

- повышенная тревожность вследствие специфических условий службы.

Поэтому, при разработке концепций воспитательной работы школ, расположенных в военных гарнизонах, педагоги вносят в них мероприятия, направленные на преодоление этих проблем.



Глава 2. Основные пути и условия повышения эффективности реализации педагогического потенциала семейных ценностей в интересах профессионального роста военнослужащих

2.1 Пропаганда семейных ценностей у военнослужащих контрактной службы

Жизнь выдвигает требования восстановления трудовых нагрузок с семьями военнослужащих на службе, для повышения эффектной результативности и усиления воздействия на отношение. А также помощи близким и укрепление взаимоотношений. Подключение участия жен военнослужащих в решении задач без вопросов воспитания, благотворного воздействия семейных отношений на боевую готовность подразделений и частей.

Общие задачи работы с членами семей:

· сосредоточение усилий всех категорий офицеров структуры по работе с личным составом по оказанию помощи семье в ее становлении и развитии.

· изучение мнений, настроений, запросов и нужд семей военнослужащих и оказание им конкретной помощи в решении различных проблем.

· всестороннее развитие творческих способностей членов семей военнослужащих, повышение их служебной и общественной активности, культурного уровня и образования.

· организация нравственного, эстетического, правового, физического, экономического, семейного, полового воспитания членов семей военнослужащих.

Принципы работы с членами семей:

· целеполагание;

· социальная направленность воспитания;

· связь воспитания с жизнью, проектирование и программирование воспитательного процесса;

· единство общественного и семейного воспитания;

· динамичность воспитания, его доминантность (одна сторона оказывает сильное влияние на другую сторону);

· положительный эмоциональный фон;

· единство требований и воспитательной позиции;

· включенность воспитуемого в деятельность.

Общие формы работы с членами семей военнослужащих:

· беседы (индивидуальные, групповые);

· встречи с представителями командования;

· встречи членов семей военнослужащих с командованием, различными должностными лицами соединений и частей;

· изучение социально-педагогического опыта работы с семьями, обобщение этого опыта и распространение.

· культурно-просветительская деятельность (читательские конференции, кинолектории, психолого-педагогические тренинги, вечера отдыха, офицерские балы, клуб молодой семьи);

· лектории;

· обязательные посещения командирами подразделений, их заместителями совместно с членами женсовета мест компактного проживания военнослужащих с семьями, а также конкретных семей военнослужащих, знакомство с их жизнью, бытовыми проблемами;

· организация и планирование совместных мере войсковыми общественными организациями (женсовет, офицерские собрания, советы ветеранов), направленных на привитие чувства сопричастности к делам своего подразделения не только у военнослужащих, но и членов их семей, воспитание гордости за службу в вооруженных силах;

· приглашение членов семей военнослужащих на вечера чествования, вечера отдыха, торжественные собрания, посвященные государственным и военным праздникам;

· проведение комплекса организационных и воспитательных мер в период государственных и воинских праздников совместно с войсковыми общественными организациями, органами государственной власти в местах дислокации;

· проведение собраний жен военнослужащих в подразделениях и частях;

· регулярное проведение социологических опросов, обобщение результатов и принятие на основе тесного взаимодействия с органами государственной власти на местах конкретных решений по оказанию материальной и иной помощи семьям.

Особые формы работы с семьями военнослужащих по призыву:

· переписка с семьями военнослужащих (содержание этой переписки различно (письма-запросы, письма-благодарности и др.);

· приглашение в части, подразделения, где служат воины, жен, родителей;

· обеспечение кратковременного проживания в военных городках близких родственников воинов в целях непосредственного знакомства их с бытом и досугом военнослужащих;

· оказание помощи семьям военнослужащих по призыву в реализации предусмотренных законодательным актом льгот на период прохождения ими службы;

· разъяснительная работа в форме лекций, бесед, диспутов, вечеров, встреч в целях формирования и развития нравственных, эстетических, правовых и других качеств.



2.2 Деятельность женсоветов воинской части в целях пропаганды ценностей здоровой семьи

Женсовет (женская организация) - это добровольная, самоуправляемая, некоммерческая, независимая общественная организация, созданная по инициативе женщин войсковой части, организованная для содействия командиру войсковой части, органам воспитательной работы в создании:

1. Здоровой нравственной атмосферы в воинских коллективах, семьях военнослужащих и гражданского персонала.

2. Укреплению дисциплины и правопорядка.

3. Повышению роли военнослужащих и гражданского персонала, членов их семей в решении социально - бытовых проблем и культурных вопросов.

4. Вовлечению военнослужащих, гражданского персонала и членов их семей в общественную деятельность и общественно - государственную подготовку.

5. Защита интересов и достойного положения женщин военнослужащих и гражданского персонала.

6. Защита материнства и детства в единстве с правами и основными свободами человека на основании требований федеральных, областных и муниципальных нормативных правовых актов, регламентирующих вышеуказанную сферу деятельности в соответствии с полномочиями, возложенными на членов Женсовета (женского организатора) настоящим документом с целью выработки эффективных механизмов социальной защиты и помощи семье, материнству и детству.

7. Защита прав и интересов членов семей военнослужащих и гражданского персонала.

8. Повышение роли женщины в общественно - политической, экономической, культурной жизни военной части.

Женсовет выступает за социальную справедливость. Осуществляет взаимодействие с общественными организациями, организует встречи с командиром войсковой части, его заместителями, командирами подразделений, руководителями поселения, района, города Перми, пермского края. Оказывает помощь семьям военнослужащих и гражданского персонала. Решает проблемы женщин, детей, молодёжи, поднимает деловые и общественно - полезные вопросы.

Женсовет основывает свою деятельность на принципах добровольности, равноправия, самоуправления, гласности и законности. Женсовет свободен в определении своей внутренней структуры, целей и методов работы. Работу Женсовета (женской организации) координирует командир войсковой части.

Женсовет взаимодействует в своей работе с органами местного самоуправления, административными, муниципальными, правоохранительными органами, руководителями учебных заведений всех типов, детскими учреждениями, с общественными объединениями, благотворительными фондами и другими общественными движениями, специализированными организациями и учреждениями, осуществляющими свою деятельность на территории поселения, района, города.

Осуществляет взаимодействие с Женсоветами (женскими организациями) Центрального Военного Округа Российской Федерации в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Цель

Отстаивание интересов женщин - военнослужащих и гражданского персонала, членов их семей. Развитие творческих способностей, создание условий для умственного и физического совершенствования семей военнослужащих и гражданского персонала.

Задачи

1. Активное вовлечение женщин - военнослужащих и гражданского персонала, членов их семей в управлении делами общества.

2. Вовлечение женщин - военнослужащих и гражданского персонала, не имеющих возможность трудиться на производстве, к участию: - в проведение агитационных - пропагандистских компаний; - в художественную самодеятельность; - в кружки массовых профессий; - в различные общественные комиссии; - в создание клубов по интересам; - в волонтёрском движении.

3. Оказание помощи многодетным семьям, одиноким матерям, вдовам, вдовцам, имеющим на иждивении детей, молодым семьям, семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

4. Совместно с командованием, офицерами воспитательных структур привлекать женщин - военнослужащих и гражданского персонала к решению вопросов улучшения быта солдат, создании. Уюта, чистоты в столовых клубе, библиотеке, к благоустройству и озеленению военной территории части, к организации подсобных хозяйств и других хозяйственных задач.

5. Оказание помощи, совместно с заместителем командира войсковой части по работе с личным составом, жёнам военнослужащих в их трудоустройстве в месте проживания на имеющихся должностях в магазинах, столовых, клубах, библиотеках, медицинских учреждениях и т.п.

6. Укрепление и защита прав материнства семей военнослужащих и гражданского персонала.

7. Пропаганда семейных ценностей, здорового образа жизни, духовно - нравственного и патриотического воспитания.

8. Координация деятельности с местными органами здравоохранения и образования для решения проблем медицинского обслуживания, обучения и воспитания детей.

9. Оказания помощи в организации досуга семей военнослужащих и гражданского персонала.

10. Сохранение национальных традиций населения, проживающего на территории поселения.

Размещено на Allbest.ur

...