Методика навчання майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика навчання майбутніх офіцерів-прикордонників

Постановка проблеми у загальному вигляді

прикордонник службовий оперативний бойовий

Міжнародна військово-політична ситуація на сьогодні опинилася в стані глибокої кризи внаслідок російської агресії проти України - тимчасової окупації Автономної Республіки Крим і міста Севастополя, а також воєнних дій терористичних угруповань на сході України. Складність і динамічність обстановки на державному кордоні України (на лінії розмежування та адміністративній межі) характеризується транскордонною організованою злочинністю, що суттєво впливає на організацію та здійснення оперативно-службової діяльності силових та правоохоронних органів. Функцію координації дій частин та підрозділів усіх відомств, які виконують професійні завдання з охорони й оборони державного кордону, відповідно до нормативних документів покладено на Державну прикордонну службу України (далі - ДПСУ).

Особливу увагу заслуговує організація та здійснення заходів бойового забезпечення, спрямованих на створення сприятливих умов для успішного ведення бою, ефективного застосування підрозділів, збереження 'їх боєздатності, недопущення раптового нападу противника, зниження ефективності його вогню (ударів) по підрозділах та інших. Своєчасне та якісне виконання заходів бойового забезпечення потребує сформованості відповідних професійних компетенцій командирів частин та підрозділів усіх ступенів, у тому числі й органів та підрозділів ДПСУ, що у свою чергу визначає необхідність досконалого володіння у визначеному контексті навчальним матеріалом майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Результати аналізу останніх досліджень за визначеною темою показують, що науковцями зосереджено увагу на комплексній методиці навчання майбутніх офіцерів-прикордонників (А. В. Галімов, В. С. Полюк, О. В. Торічний), методиці навчання автоматизованих систем і засобів прикордонного контролю (Ю. М. Кузь), методиці навчання прийомів застосування сили та рукопашного бою в системі фізичної підготовки персоналу ДПСУ (А. В. Чудик), методиці навчання військовослужбов- ців-кінологів (О. Д. Богданюк, О. В. Виноград, С. В. Серховець) та майбутніх офіцерів тилу (О. А. Пономаренко, О. Л. Федик, В. А. Черняв- ський), методичних аспектах дистанційного навчання (І. Г. Блощин- ський, А. М. Машталер) та ін. Особливої уваги заслуговують наукові роботи, присвячені педагогічним аспектам навчання майбутніх офі- церів-прикордонників окремим видам всебічного забезпечення оперативно-службової діяльності органів та підрозділів ДПСУ (В. П. Березюк, І. А. Новак, Р. В. Сич, С. В. Сінкевич та ін.).

Однак комплексного дослідження методики навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення оперативно-службових дій підрозділів на сьогодні немає, зокрема не обґрунтовано закономірностей навчання окремої навчальної дисципліни, принципів навчання, викладання, вивчення, методів навчання, форм організації навчання, компетенцій за визначеним напрямом дослідження.

Метою статті є теоретичне обґрунтування методики навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення оперативно-службових дій підрозділів.

Виклад основного матеріалу дослідження

Загальновідомо, що методика (від грец. methodike - “шлях через”) - навчання окремої навчальної дисципліни - галузь педагогічної науки, що являє собою окрему теорію навчання (часткову дидактику). Методику навчання окремої навчальної дисципліни (у нашому випадку - “Основ бойового забезпечення”) розглядаємо як спосіб організації теоретичної та практичної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників, зумовлений закономірностями та особливостями змісту цієї навчальної дисципліни.

Вважаємо традиційними завдання методики навчання “Основ бойового забезпечення”, а саме:

на основі вивчення особливостей майбутньої професійної діяльності за специфікою навчальної дисципліни розкрити між ними закономірні зв'язки;

на основі виявлених закономірностей установити професійні компетенції, на оволодіння яких спрямувати викладацьку діяльність педагога (викладення навчального матеріалу) та пізнавальну діяльність курсантів (вивчення цього матеріалу).

Зміст методики навчання “Основ бойового забезпечення” складають:

місце навчальної дисципліни “Основи бойового забезпечення” у системі підготовки майбутнього офіцера-прикордонника;

завдання та зміст навчальної дисципліни “Основи бойового забезпечення”;

доцільні (оптимальні) методи, методичні засоби та форми організації навчання, спрямованого на опанування курсантами відповідними компетенціями [1, с. 47].

Представимо коротку характеристику наукових категорій методики навчання майбутніх офіцерів-прикордонників “Основ бойового забезпечення”:

закономірність навчання (залежність основної мети та завдань навчання від рівня загальновійськової підготовленості курсантів, темпу опанування новим навчальним матеріалом, їх потреб і можливостей);

залежність результативності навчання майбутніх офіцерів-при- кордонників від поєднання внутрішніх (особистісних) мотивів з зовнішніми умовами (особливості внутрішньої служби, побуту, військового укладу життя та ін.);

залежність рівня продуктивності навчання від матеріально-технічного та методичного забезпечення навчального процесу, оптимального застосування засобів та методів навчання, форм його організації;

обумовленість результативності навчання інтенсивністю зворотних зв'язків з керівництвом органів та підрозділів охорони державного кордону, урахування результатів аналізу відгуків на випускників.

Основними дидактичними принципами методики навчання “Основ бойового забезпечення” вважаємо спрямованість навчання на вирішення завдань освіти, розвитку й виховання особистості майбутнього офіцера-прикордонника; науковість, систематичність і послідовність навчання; наочність навчання; зв'язок навчання з умовами несення служби на державному кордоні (на лінії розмежування); свідомість і активність у навчанні; міцність оволодіння військово-професійними компетенціями [2].

Відповідно до визначених педагогічних умов забезпечення ефективності навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення [3] визначено порядок засвоєння системи військово-професійних компетенцій, формування професійно важливих якостей особистості та готовності до майбутньої професійної діяльності з урахуванням адаптаційного періоду (“прищеплюються” фундаментальні вміння та навички, які життєво необхідні під час виконання первинних завдань з охорони та оборони державного кордону: застосування стрілецької зброї, використання засобів індивідуального захисту; дії на місцевості, забрудненій вибухонебезпечними предметами, зараженій у радіаційному, хімічному та біологічному відношенні тощо) - дії солдата в бою та дії молодшого прикордонного наряду - традиційні методи: розповідь, показ, тренування; періоду набуття професійного досвіду, розвитку властивостей і якостей особистості, необхідних для кваліфікованого виконання професійних завдань (навички керівництва дрібними підрозділами у різних умовах обстановки) - дії командира механізованого відділення та дії старшого прикордонного наряду - активні методи, наприклад, військово-професійні ігри; періоду інтеграції сформованих професійно важливих компетенцій та якостей особистості до індивідуального стилю діяльності (навички творчого керівництва основними підрозділами ДПСУ, механізованими взводом та ротою) - частково-пошукові, пошукові та евристичні методи навчання.

Крім того, реалізація методичного супроводу самостійної роботи майбутніх офіцерів-прикордонників забезпечується в контексті інноваційних методичних підходів (індивідуальні та групові консультації; тематичні екскурсії, наприклад, у Чорнобильську зону, на хімічно небезпечні об'єкти; тематичні зустрічі з учасниками бойових дій - керівниками прикордонних підрозділів тощо).

До компонентів методики навчання курсантів “Основ бойового забезпечення” належать основний зміст (визначено робочою програмою навчальної дисципліни “Основи бойового забезпечення”), різні моделі та алгоритми викладення навчального матеріалу (визначено методичними розробками на кожне заняття); розумові дії курсантів, спрямовані на засвоєння навчального матеріалу, і додатковий зміст - логіка побудови навчального матеріалу; співвідношення між очікуваними цілями навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення та результатами цього навчання.

Висновки

Методику навчання навчальної дисципліни “Основи бойового забезпечення” розглядаємо як спосіб організації теоретичної та практичної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників, зумовлений закономірностями та особливостями змісту цієї навчальної дисципліни. Відповідно до визначених педагогічних умов забезпечення ефективності навчання майбутніх офіцерів-прикордонників “Основ бойового забезпечення” визначено порядок засвоєння системи військово-професійних компетенцій, формування професійно важливих якостей особистості та готовності до майбутньої професійної діяльності з урахуванням адаптаційного періоду (“прищеплюються” фундаментальні вміння та навички, які життєво необхідні під час виконання первинних завдань з охорони та оборони державного кордону: застосування стрілецької зброї, використання засобів індивідуального захисту; дії на місцевості, забрудненій вибухонебезпечними предметами, зараженій у радіаційному, хімічному та біологічному відношенні тощо) - дії солдата в бою та дії молодшого прикордонного наряду - традиційні методи: розповідь, показ, тренування; періоду набуття професійного досвіду, розвитку властивостей і якостей особистості, необхідних для кваліфікованого виконання професійних завдань (навички керівництва дрібними підрозділами у різних умовах обстановки) - дії командира механізованого відділення та дії старшого прикордонного наряду - активні методи, наприклад, військово-професійні ігри; періоду інтеграції сформованих професійно важливих компетенцій та якостей особистості до індивідуального стилю діяльності (навички творчого керівництва основними підрозділами ДПСУ, механізованими взводом та ротою) - частково-пошукові, пошукові та евристичні методи навчання.

Крім того, реалізація методичного супроводу самостійної роботи майбутніх офіцерів-прикордонників забезпечується в контексті інноваційних методичних підходів (індивідуальні та групові консультації; тематичні екскурсії, наприклад, у Чорнобильську зону, на хімічно небезпечні об'єкти; тематичні зустрічі з учасниками бойових дій - керівниками прикордонних підрозділів тощо).

Перспективами подальших розвідок за визначеним напрямом є експериментальна перевірка ефективності методики навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення оперативно-службових дій підрозділів.

Список використаної літератури

1. Гаврилюк В.В. Критерії, показники та рівні оволодіння майбутніми офіцерами-прикордонниками основними компетенціями бойового забезпечення оперативно-службових (бойових) дій / В. В. Гаврилюк // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні та психологічні науки / [гол. ред. О. В. Діденко]. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2016. - № 5(7). - С. 42-49.

2. Торічний О.В. Теорія і практика формування військово-спеціальної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі навчання : монографія / О.В. Торічний. - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2012. - 536 с.

3. Гаврилюк В.В. Педагогічні умови навчання майбутніх офіцерів-при- кордонників основ бойового забезпечення оперативно-службових (бойових) дій підрозділів / В.В. Гаврилюк // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні та психологічні науки / [гол. ред. О.В. Діденко]. - Хмельницький : Видавництво НАД- ПСУ, 2016. - № 4(6). - С. 46-54.

Размещено на Allbest.ru