Подготовка специалистов в области химической технологии в условиях формирующейся инновационной образовательной среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Подготовка специалистов в области химической технологии в условиях формирующейся инновационной образовательной среды

Мусабекова А.А., Абилова М.У., Кудреева Л.К.

Инновационное развитие науки и образования нашего государства требует подготовки химиков-технологов, способных к активной творческой деятельности на производстве. Реализация образовательного процесса, осуществляемая на факультете химии и химической технологии КазНУ им.аль-Фараби, призвана обеспечить подготовку востребованных, конкурентоспособных специалистов, обладающих высоко профессиональными навыками и умениями. Для этого прежде всего образовательный процесс должен быть тесно связан с современными научными достижениями. Поэтому важно разрабатывать интегрированные учебные программы, которые бы активизировали самостоятельный творческий интерес обучающихся к овладению широким спектром профессиональных знаний. Этому способствует и внедрение в учебный процесс кредитно-модульных образовательных программ на основе компетентностного и личностно-ориентированного подхода. При этом вузовская наука придает большое значение научному творчеству студентов и является одним из необходимых компонентов профессиональной подготовки специалистов. Благодаря разветвленной базе исследовательской практики: Центр физико-химических методов исследования при КазНУ им.аль-Фараби, Центр по комплексной переработке минерального сырья РК, Институт органического катализа и электрохимии им. Д.В.Сокольского, Институт химических наук им. А.Б.Бектурова у обучающихся имеется возможность участвовать в выполнении современных научно-технических проектов, что позволит им в дальнейшей профессиональной деятельности быть готовыми к инновациям.

Реализация комплекса организационных, учебно-методических и научно-практических задач образовательного процесса, осуществляемая на факультете химии и химической технологии КазНУ им.аль-Фараби, призвана обеспечить подготовку востребованных, конкурентно-способных специалистов, обладающих высоко-профессиональными навыками и умениями. Для достижения этой цели прежде всего необходимо активизировать самостоятельный творческий интерес обучающихся к овладению широким спектром профессиональных знаний [1], что достигается внедрением в учебный процесс кредитно-модульных образовательных программ на основе компетентностного подхода и личностно-ориентированной подготовки. Через компетентностный подход и модульное обучение осуществляется перенос акцента образовательного процесса с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны на овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями, необходимыми в дальнейшей профессиональной деятельности.

Основное направление преобразований в профессиональной подготовке - формирование у будущего специалиста активной позиции в процессе обучения и целостного системного видения профессиональной деятельности. Индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности, как вид дифференцированного обучения, позволяет обучающимся постоянно подкреплять собственные действия по самоконтролю, формирует последовательность и логичность этих действий. Важнейшая черта модульного подхода увязана с актуальнейшей задачей - готовить людей, способных быстро подстраиваясь к изменениям производства, адаптируясь в новых условиях, принимать адекватные решения и самостоятельно решать задачи.

На кафедре аналитической, коллоидной химии и технологии редких элементов КазНУ им.аль-Фараби подготовка магистров и Ph.D.-докторов по специальности «Химическая технология неорганических веществ» проводится по трем направления: «Технология неорганических веществ и неорганических материалов», «Технология переработки минерального сырья», «Технология электрохимических производств», что отражает наиболее динамично развивающиеся современные химические производства Казахстана. Главным резервом активизации познавательного процесса обучающихся в магистратуре и Ph.D.-докторантуре является научно-исследовательская работа, одна из основных составляющих образовательного процесса в вузе. Поэтому на разных этапах подготовки специалистов одним из основных условий является четкая организация научных исследований обучающихся, в результате которых закрепляется теоретическая база и приобретаются практические навыки и профессиональные компетенции. При этом познавательный процесс включает программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности обучающихся. Значение самостоятельной исследовательской работы существенно повышается при модульной системе обучения, позволяющей структурировать дисциплины, направленные на проблемно-ориентированное обучение.

Активное участие обучающихся в НИР начинается с учебных и научно-исследовательских практик в бакалавриате и продолжаются в магистратуре и Ph.D.- докторантуре, что обеспечивает тесную взаимосвязь и логическую последовательность образовательного процесса от теоретического обучения до практической работы. Благодаря разветвленной базе исследовательской практики: Центр физико-химических методов исследования при КазНУ им.аль-Фараби, Центр по комплексной переработке минерального сырья РК, Институт органического катализа и электрохимии им. Д.В.Сокольского, Институт химических наук им. А.Б.Бектурова у обучающихся имеется возможность участвовать в выполнении современных научно-технических проектов, что позволит им в дальнейшей профессиональной деятельности быть готовыми к инновациям.

Направления научно-исследовательских работ магистрантов и докторантов кафедры тесно связаны с направлениями ряда государственных и международных проектов, выполняемых в указанных научных центрах. Они работают с самыми современными приборами и аппаратурой и вносят свой посильный вклад, приобретая необходимые для специалистов химиков-технологов навыки. Таким образом, магистранты и докторанты кафедры проводят апробацию своих знаний, умений и навыков, активно участвуя в выполнении научно-исследовательских работ по международным, фундаментальным и поисковым проектам как в нашем университете, так и вне вуза. Полученные научные результаты студенты и докторанты представляют в виде научных докладов на конференциях, конкурсах и семинарах с участием известных ученых и специалистов, что способствует развитию их творческого личностного подхода к профессиональному самообразованию, умению доходчиво излагать и отстаивать свои идеи, приобретать навыки критического анализа. Публикация результатов научно-исследовательской работы в виде статей и тезисов докладов позволяет видеть результаты промежуточных этапов самостоятельной работы и является стимулом дальнейшего творческого развития.

При выполнении самостоятельной научно-исследовательской работы обучающиеся, особенно магистранты, могут испытывать некоторые трудности: неумение четко распределять свое время, неуверенность в себе из-за отсутствия четкого представления ожидаемых результатов заданий, недостаточность навыков работы с приборами и аппаратурой, со специальными видами литературы и т.д. Преодоление этих трудностей в большой степени зависит от уровня продуманной научно-методической организации исследований: четко поставленная цель, задачи достижения цели, поэтапная программа практических действий, ожидаемые результаты.

При использовании модульной технологии обучения одним из важных принципов является принцип осознанной перспективы, который требует глубокого понимания обучающимся близких, средних и отдаленных стимулов учения, выступающих в качестве значимых результатов познавательной деятельности [2-4]. Необходимо, чтобы обучающиеся поняли и глубоко осознали промежуточные и конечные цели самостоятельной исследовательской работы.

В процессе реализации принципа осознанной перспективы в модульной технологии обучения необходимо, чтобы каждый мог представить всю модульную программу, разработанную на продолжительный этап обучения (курс, год или весь период). В ней точно указывается комплексная цель, которую обучающийся должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат, а также четко продуманные этапы ее выполнения. Совместно с магистрантами и докторантами индивидуально разрабатывается программа учебных и практических действий для достижения намеченной цели. В начале каждого этапа следует точно указать частные цели обучения и ожидаемые результаты деятельности. При этом следует иметь в виду, что реализация принципа осознанной перспективы рассчитана на более подготовленных студентов с высокой степенью владения навыками самообразования. проблема формирования действенных знаний у обучаемых.

Выход из создавшегося положения -- обучать не только видам деятельности, но и способам действий, которые являются стержнем в осуществлении организации самостоятельной работы на кафедре при теоретическом обучении и выполнении научно-исследовательской работы. Деятельностный подход к модульному обучению важен, но его ограниченность в том, что он не предъявляет к процессу обучения требований развития творческого отношения. Оперативные знания приобретаются успешнее при условии, если обучаемые в ходе самостоятельного решения задач проявляют инициативу, находчивость, способность использовать имеющиеся знания в ситуациях, отличных от тех, в которых или для которых они приобретались. О системе действенных и оперативных знаний можно говорить только при их неразрывном единении с умениями. Имеется в виду система общенаучных, общетехнических и специальных знаний и умений, которую обучающийся может свободно и самостоятельно применять в практической деятельности.

Тематика магистерских и Ph.D. докторских диссертаций кафедры тесно связана с направлениями международных, фундаментальных и поисковых проектов, проводимых в указанных научных центрах. Свою научно-исследовательскую работу обучающиеся выполняют на современных приборах и аппаратуре, приобретая необходимые для специалистов химиков-технологов знания и навыки. Результаты научно-исследовательской работы они представляют в виде научных докладов на конференциях, конкурсах и семинарах с участием известных ученых и специалистов, что способствует развитию их творческого личностного подхода к профессиональному самообразованию, умению доходчиво излагать и отстаивать свои идеи, приобретать навыки критического анализа. Публикация результатов НИР в виде статей и тезисов докладов позволяет видеть результаты промежуточных этапов самостоятельной работы и является стимулом дальнейшего творческого развития.

Продуктивными видами самостоятельной исследовательской работы магистрантов и докторантов, обладающих достаточной языковой подготовкой, являются стажировки в зарубежные вузы, что является нововведением в нашем университете, повышающим академическую мобильность обучающихся. Такую возможность химики-технологи получили благодаря вхождению КазНУ им.аль-Фараби в консорциумы двух сетевых университетов - Университета Шанхайской организации сотрудничества и Сетевого открытого университета СНГ. Такие стажировки в зарубежных научных центрах углубляют теоретические знания, навыки и умения. Особенно важным результатом стажировок является развитие стремления к самообразовательной деятельности, интеллектуальной активности, познавательной потребности, коммуникативной компетенции. Кроме того, при участии в совместных проектах и стажировках, работа в команде формирует у магистрантов и докторантов самостоятельность как свойство личности, способствуя развитию культуры личности.

Такая организация НИР магистрантов и PhD-докторантов при модульной системе обучения, осуществляемая в настоящее время на факультете химии и химической технологии Казахского национального университета имени аль-Фараби, создает практически все условия для достижения целей по подготовке конкурентоспособных специалистов, соответствующих требованиям современности.

Литература

личностный подготовка компетентностный подход

1. Ташмухаметова Ж.Х. Практическая нацеленность подготовки специалистов - ключ к интегрции в образовании // Совершенствование качества высшего образования в свете Болонского процесса: реалии, проблемы и перспективы. - Алматы, ?аза? университеті.-2009.- С.133-138.

2. Абилова М.У., Мусабекова А.А., Шалдыбаева А.М. Самостоятельная работа магистрантов и Ph/D-докторантов химико-технологических специальностей в условиях модульного обучения// Инновации в образовательной деятельности и вопросы повышения качества обучения. Алматы, ?аза? университеті, книга 1.- 2012.- С.7-9.

3. Swartz, R.J. Teaching students to think. Energizing Learning / R.J. Swartz // Educational Leadership. 2008. - Vol. 65. - No.5. - P.26 -31.

4. Shapiro, H.T. Sense of purpose: Higher education / H.T. Shapiro. New York: Princeton University Press, 2005. - 202 p.

Т?йіндеме

Бізді? елімізде білім мен ?ылымны? иновациялы? дамуы ?ндірісте творчествалы? белсенділікке ?аблетті химик-технологтарды дайындауды талап етіп отыр. ?л - Фараби атында?ы ?аза? ?лтты? университетіні? химия ж?не химиялы? технология факультетінде білім беру ?рдісін ж?зеге асыруда жо?ары к?сіби білім мен біліктілікке ие, б?секеге ?абілетті, ?ажетті мамандар даярлауды ?амтамасыз ету керек. Ол ?шін алдымен білім беру ?рдісі ?азіргі заманны? ?ылыми жетістіктері мен ты?ыз байланыста болу ?ажет. Сонды?тан

к?сіби білімді ке? ау?ымды ме?геруге студенттерді? ?зіндік шы?армашылы? ?ызы?ушылы?ын тудыратын кешенді о?у ба?дарламаларын ?зірлеу ма?ызды болып табылады. Б?л ??зыреттілік ж?не жеке т?л?алы? ба?ыттал?ан т?сіл негізінде о?у процесін кредиттік-модульдік білім беру ба?дарламалары бойынша енгізу ар?ылы ж?зеге асырылады. Сонды?тан жо?ары о?у орындарында?ы ?ылым студенттерді? ?ылыми ж?мыстарына ?лкен м?н береді ж?не к?сіби даярлы?ты? ма?ызды компоненттеріні? бірі болып табылады. К?птеген ?ылыми зерттеу орталы?тарыны? к?мегімен атап айтса?: Д.В. Сокольский атында?ы Органикалы? катализ ж?не электрохимия институты, ?аза? ?лтты? университетіндегі физика-химиялы? зерттеу ж?не талдау орталы?ы, А.Б. Бект?ров атында?ы химия ?ылымдары институты, ?Р минералды шикізаттарын кешенді ??деу орталы?ы студенттерге инновациялар ендіруге дайын болу?а, к?сіби ?ызметін одан ?рі жетілдіруге ж?не ?азіргі заман?ы ?ылыми-техникалы? жобаларды ж?зеге асыру?а м?мкіндік береді.

Summary

Innovative development of science and education of our country requires the preparation of chemical engineers, capable of creative activity in the production. Implementation of the educational process carried out at the Faculty of chemistry and chemical technology of al-Farabi KazNU, had been designed to provide training of competitive specialists with high professional skills and abilities. To do this, first of all, the educational process must be closely connected with modern scientific achievements. It is therefore important to develop integrated training programs, which would have activated an independent creative interest of students to gain a wide range of professional knowledge. This is facilitated by the introduction of credit-modular education programs based on competency and person-centered approach to the educational process. At the same time, university science attaches great importance to scientific work of students and is one of the essential components of professional training. Extensive research practice base located in the Center of physico-chemical methods of research of the al-Farabi KazNU, in the Center on complex processing of mineral resources of RK, in D.V.Sokolskiy Institute of organic catalysis and electrochemistry, in A.B. Bekturov Institute of Chemical sciences gives students the opportunity to participate in the implementation of modern science and technology projects that will allow them to be ready to innovate in the further professional activity.

Размещено на Allbest.ru