Модернизация и оптимизация процесса обучения и воспитания на основе новых технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378. Д-95

Модернизация и оптимизация процесса обучения и воспитания на основе новых технологий

Н.К. Дюшеева,

А.А. Иманбаев,

Д.А. Абдулдаев

Авторы статьи обращаются к философскому осмыслению проблемы модернизации и оптимизации процесса обучения и воспитания на основе новых технологий, убедительно демонстрируя их содержательную и процессуальную стороны.

Модернизация образования - это форма преодоления разрыва между содержанием образования и содержанием науки, с одной стороны, между состоянием обслуживающих подсистем образования (теоретико-методологической, педагогической, экономической, организационной, технологической) и требованиями жизни к их надежности, рентабельности и продуктивности - с другой. Модернизация любой из подсистем затрагивает все в порядке их взаимного согласования. Но если какая-либо из них подгоняет под свои потребности и интересы все другие, может возникнуть кризисная ситуация [1].

Сказанное относится к любой предметной ветви образования в том плане, что решающее слово в определении состава его содержания должно принадлежать науке. Требования фундаментальных и большинства прикладных наук, обслуживающих практику определенной сферы предметной деятельности - это социальный заказ образованию. Заказы надо выполнять. Задача образования - подбор адекватных технологий освоения рекомендованного, а вовсе не отбор пригодного для современных технологий содержания.

Образование - это один из социальных механизмов цивилизации, т.е. освоения, распространения и передачи в поколениях культуры человечества, которая и выступает в качестве его, образования, предметно-содержательной основы. Интерпретацию этой основы, характеристику ее специфики, генезиса и функции, ее предметного строения и содержания дает образованию наука. Поэтому и коренную модернизацию любой ветви образования надо начинать с «ревизии» научных представлений о той ветви культуры, которая определяет его цели, содержание и технологию.

Анализ литературы показал, что оптимизация - это нахождение наибольшего или наименьшего значения какой-либо функции и выбор наилучшего (оптимального) варианта из множества возможных.

Оптимизация процесса обучения и воспитания - одно из ведущих направлений перестройки и повышения качества профессиональной подготовки преподавателей вуза за счет совершенствования педагогического труда, целенаправленного улучшения содержания, форм и средств и методов обучения, улучшения структуры учебных дисциплин и активизации познавательной деятельности студентов.

Наряду с этим оптимизация образовательного процесса не только педагогическая проблема, но и стратегическая задача, которая связана с изменением возможностей увеличения объема информационной емкости учебного материала при неизмененных сроках обучения за счет использования современных достижений научно-технического прогресса. В целом, речь идет о поиске путей повышения темпов обучения без снижения качества профессиональной подготовки.

Для решения данной задачи необходимо как внедрение более совершенных, научно обоснованных технологий обучения, так и мобилизация творческих способностей личности - и студентов, и преподавателей.

В чем же суть оптимизации обучения и воспитания?

Суть данного процесса заключается в том, чтобы в оптимальные сроки при минимальных затратах улучшить качество профессиональной подготовки будущих специалистов, т.е. создать такие условия, при которых студентов в пределах установленных сроков обучения получали бы больше знаний, умений и навыков, необходимых им для выполнения функций в своей будущей деятельности, усваивали их глубже и, что немаловажно, прочнее (!).

Итак, модернизация и оптимизация процесса обучения и воспитания в вузе - центральное направление совершенствования его работы, имеющее целью улучшение качества подготовки специалистов за счет повышения эффективности труда и студентов, и профессорско-преподавательского состава; целенаправленного улучшения содержания образования, совершенствования существующих, т.е. традиционных, а также внедрения новых активных методов, форм и средств обучения; улучшения управления прохождением учебных дисциплин и его структуры; активизации познавательной деятельности студентов при сохранении установленных сроков обучения.

Результатами модернизации и оптимизации процесса обучения и воспитания должны стать:

введение новых форм, методов, приемовРазмещено на http://www.allbest.ru/

обучения и воспитания;

совершенствование индивидуализации обучения, самообразования и самовоспитания обучаемых;

Размещено на http://www.allbest.ru/

активизация научно-исследовательской деятельности;

Размещено на http://www.allbest.ru/

повышение уровня преподавания;

Размещено на http://www.allbest.ru/

активизация познавательной деятельности студентов;Размещено на http://www.allbest.ru/

улучшение организации учебного процесса и управления передачей и усвоением знаний, формированием умений и навыков.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психолого-педагогический анализ некоторых научных исследований и опыты педагогов-новаторов позволяет отнести к основным факторам, влияющим на процесс модернизации и оптимизации обучения и воспитания, следующие:

применение активных форм и методов обучения и воспитания;

Размещено на http://www.allbest.ru/

усиление мотивации учения;

Размещено на http://www.allbest.ru/

повышение целенаправленности;

Размещено на http://www.allbest.ru/

развитие навыков самостоятельного учебного труда;

Размещено на http://www.allbest.ru/

использование комРазмещено на http://www.allbest.ru/

пьютеров и других новых технических средств обучения.

Исходя из вышеуказанного, можно констатировать, что речь идет о совершенствовании двух основных компонентов учебно-воспитательного процесса - содержательного и процессуального.

Возможности модернизации и оптимизации содержательного компонента обусловленных отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех элементов: знаний, в том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта творческой деятельности и опыта эмоционально ценностного и волевого отношения к окружающему миру. Реализация основных содержательных элементов образования, не что иное, как реализация единства образовательных, развивающих и воспитательных функций цели педагогического процесса.

Одно из направлений модернизации содержательной части связано с использованием информационных технологий. Компьютеризация в настоящее время приносит ощутимые результаты в любой области профессиональной деятельности. Причем возможности компьютерной техники стремительно расширяются.

Идея компьютерной грамотности в настоящее время очень актуальна, а процесс компьютеризации обучения - необратим. Функции компьютера в системе образования многогранны - от управления учебным процессом до использования в качестве средства обучения. Но, следует отметить, что большой процент преподавателей многих вузов безграмотен в этой области. Причин этому достаточно: материальные, трудности в обеспечении компьютерами всех структурных подразделений, компьютерная безграмотность, дефицит времени на обучение компьютерной грамотности и др.

Вузы могут обеспечить компьютеризацию обучения только в том случае, когда каждый руководитель и педагог поймет: это дело общее, важное, компьютерная грамотность приобретет личностный смысл и будет рассматриваться как самая неотложная задача учебной деятельности.

В современных психолого-педагогических исследованиях большое внимание акцентируется на образовательных технологиях обучения и воспитания.

Технология - совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов [2].

Модернизация и оптимизация процесса обучения и воспитания в вузе на основе образовательных технологий может осуществляться через различные образовательные программы. В частности, особенно хотелось бы акцентировать внимание преподавателей на программе «Развитие критического мышления через чтение и письмо» [3]. Это одна из актуальных и востребованных образовательных программ, которая предлагает новую, интерактивную модель обучения, которая раскрывается в содержании уникальных, интересных, нетрадиционных и весьма доступных стратегиях в обучении. Но, одновременно, как говориться в известной всем народной пословице «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», освоение предлагаемых стратегий требует кропотливого, добросовестного и ответственного подхода. Обратная связь в перспективе будет плодотворна и результативна. Очень много положительного в использовании стратегий данной программы:

Повышение уровня качества знаний в процессе подготовки преподавателей и, соответственно, студентов.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиционные методы преподавания, что способствует возникновению интереса обучаемых, и лучшему, в связи с этим, усвоению информации.

Размещено на http://www.allbest.ru/

100% вовлечение обучаемых в педагогический процесс за один академический час.Размещено на http://www.allbest.ru/

Имеется выбор подходящей стратегии, что не будет способствовать однотипным проведениям последующих семинарских или лекционных занятий.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Параллельно осуществляется многократный процесс запоминания иРазмещено на http://www.allbest.ru/

усвоения нового материала.

Положительный эмоциональный настрой в аудитории.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кроме того, необходимо акцентировать внимание на интерактивных методах обучения, которые предложены в модели образовательной программы «Выбираю лето». [4], и могут быть успешно адаптированы в любом учебно-воспитательном процессе вуза: «Аквариум», «Алгоритм-лабиринт», «Брифинг-группы», «Групповая динамика», «Дебаты», «Инновационные игры», «Демонстрация», «Дискуссия», «Кратковременные ротации» («День дублера»), «Лекция», «Мастерская», «Метод заданий», «Метод инцидентов» (критических ситуаций), «Метод кейсов», «Мозговой штурм», «Папка с входящими документами», «Программированные инструкции», «Работа в малых группах», «Разговор», «Решение узкоспециальных вопросов», «Ролевые игры», «Семинар».

Подобные методики успешно применяют педагоги-новаторы и экспериментаторы. Следовательно, можно считать необходимым:

усиливать содержательную и практическую направленность занятий;

Размещено на http://www.allbest.ru/

комплексно реализовывать функции обучения наряду и психологическойРазмещено на http://www.allbest.ru/

подготовкой обучаемых;

усиливать межпредметные связи;

Размещено на http://www.allbest.ru/

использовать Размещено на http://www.allbest.ru/

компьютерную технику;

формировать учебные умения и навыки.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Все вышеперечисленное, безусловно, требует от нас - преподавателей новых подходов и стиля мышления, ориентирующих на интенсивное решение задач, стоящих перед высшей школой.

Таковы, на наш взгляд, основные актуальные направления модернизации и оптимизации содержательной стороны образовательного процесса на базе новых информационных и образовательных технологий.

Одновременно и процессуальная сторона модернизации и оптимизации образовательного процесса представляет собой неотъемлемую часть в вузах, оказывая существенное влияние на процесс подготовки специалистов. Но! Уровень подготовки обучаемых находится в прямой зависимости от уровня знаний, умений и навыков владения профессорско-преподавательским составом (ППС) новыми технологиями обучения и воспитания. Следовательно, каждый преподаватель должен задуматься о своем педагогическом (!) призвании, предназначении и по-новому осознать свою роль в образовательном процессе, осмыслив и содержательную и процессуальную сторону обучения и воспитания, овладеть современными технологиями. Ведь без этого модернизация и оптимизация образовательного процесса немыслима.

Таким образом, с нашей точки зрения, существуют следующие проблемы, связанные с модернизацией и оптимизацией образовательного процесса на основе новых технологий:

1. Уровень понимания ППС актуальности применения компьютерного обучения.

2. Поиск и увеличение применения интерактивных методов обучения и воспитания.

3. Обретение ППС опыта применения современных педагогических технологий обучения.

Мы считаем, что решение указанных проблем позволит модернизировать и оптимизировать процесс обучения и воспитания во многих вузах нашей республики.

обучение модернизация оптимизация

Литература

1. Управление современным образованием. /Под ред. А.Н. Тихонова. -М., 1998.

2. Педагогика. Учебное пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1998. -С.76.

3. Буйских Т.М., Задорожная Н.П. Критическое мышление в преподавании общественных дисциплин. - Бишкек, 2003. -С. 190.

4. Фришман И. Летняя школа. Образовательные программы для специалистов системы летнего отдыха и оздоровления детей. //Народное образование. 2004, -№3. -С. 55-62.

Размещено на Allbest.ru