Использование наглядности при изучении произведений М. Пришвина на уроках литературного чтения в начальных классах

- Мама! - А ваша мама переживает за вас? - Как она ведет себя при этом? - Как в рассказе чаще всего называют уточку? - Мать. - А какая она мама? - Заботливая. - Вам её жалко?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

- Какие пословицы о маме вы знаете? - Утята пойманы, что собираются делать ребята? - Докажите строчками из произведения. - Кто помешал мальчишкам? - Смогли ли они объяснить свой поступок? - Какое приказание дал им взрослый? - Докажите строчками из произведения. - Назовите слова, которые показывают строгость автора. - Что делали бы вы, оказавшись рядом? - Что можно сказать о ребятах? - Как их назвал рассказчик? - Как можно назвать их по-другому? - Можно ли сказать, что ребята были жестокими? - Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно. - Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили? - Докажите строчками из произведения. - Как шла уточка-мать в начале рассказа? - А почему сейчас она побежала впереди? - Хотела быстрее увести детей от врагов. - Как Пришвин попрощался с утятами? - Что он сделал при этом?

- Докажите строчками из произведения. - Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? - Знак уважения. - Перед кем этот знак уважения? - Почему? - Как мальчишки на это прореагировали? - Почему? - Что пожелали люди уточке? - Нужно ли было пожелание людей уточке? - Почему? - Докажите строчками из произведения.

5. Работа над иллюстрацией.

- Посмотрите на иллюстрацию. - Кто изображен на переднем плане? - Что они делают? - Кто изображен на заднем плане? - Что они делают? - Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. - Для чего М.Пришвин написал свой рассказ? - Что его волновало? - Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? - Кто именно? - А кто нет? - Почему?

6. Работа с пословицами.

- Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске. - Прочитайте их про себя. - Вслух прочитает первую пословицу …

(Умел ошибиться - умей и …)

- Продолжите пословицу. - Умел ошибиться - умей и поправиться. - К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? - Почему? - Вслух прочитает вторую пословицу …

(Сей добро, посылай …, оделяй …)

- Продолжите пословицу. - Сей добро, посылай добро, оделяй добром. - К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? - Почему?

7. Определение главной мысли рассказа.

- Как автор назвал свой рассказ? - Почему? - Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании. - Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом? - Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. - Что же вы можете сказать о М.Пришвине? - Докажите, что М.Пришвин - человек

а) добрый; б) строгий; в) неравнодушный.

8. Заключительное слово.

- Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину". Кожуховская В.М. Уроки чтения во 2 классе (книга для учителя) Т. 2008

V. Итог урока. Чему вы научились?

VI. Домашнее задание. Читать рассказ, подготовить пересказ.

2.3 Использование наглядных пособий при изучении рассказа писателя «Моя Родина»

Михаил Пришвин был влюблен в природу. Он восхищался ее величием и красотой, изучал повадки лесных зверюшек и умел увлекательно и очень по-доброму писать об этом. Короткие рассказы Пришвина для детей написаны простым языком, понятным даже детсадовцам. Родителям, которые хотят пробудить в своих детях доброе отношение ко всему живому и научить замечать красоту окружающего мира, стоит почаще рассказы Пришвина читать и малышам, и ребятам постарше. Детям нравится такое чтение, после они возвращаются к нему по нескольку раз.

Писатель любил наблюдать за жизнью леса. «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался», - писал он. В детских рассказах Пришвина о природе так точно и достоверно описаны шелест листьев, журчание ручья, дуновения ветерка, лесные запахи, что любой маленький читатель невольно переносится в своем воображении туда, где побывал автор, начинает остро и ярко ощущать всю красоту лесного мира.

Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина»

Цель: познакомить детей с творчеством М.Пришвина;

совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения, совершенствовать умение работать с текстом (находить ответ на вопросы, используя текст); развивать умение рассуждать, делать выводы, способствовать полноценному восприятию смысла произведения;

воспитывать нравственные качества, любовь к Родине, бережное отношение к ней.

Оборудование: тесты, деформированный план, информация о М.Пришвине, рисунки о Родине, выставка книг М.Пришвина.

Ход урока

І. Организационный момент.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Сядете ровно, спинки выпрямите,

улыбнётесь друг другу, начинаем урок.

II. Целеполагание.

- Сегодня на уроке вы познакомитесь с произведением Михаила Михайловича Пришвина “Моя Родина”. Итогом нашего урока будет ваше правильное, осознанное чтение произведения.

III. Разминка. Подготовка к чтению.

- Прежде чем приступить к изучению произведения, давайте подготовим свой артикуляционный аппарат к чтению.

1. Упражнения для языка.

“перекатываем конфету”

“вкусное варенье”

“маляр”

“трубочка, лопатка”

“лошадка”

2. Чтение чистоговорок.

Ра-ра-ра - начинается игра. Ро-ро-ро - у мальчика ведро. Ру-ру-ру - продолжаем мы игру. Ры-ры-ры - подарили нам шары. Ре-ре-ре - стоит дом на горе. Ри-ри-ри - на ветках снегири. Ар-ар-ар - кипит наш самовар. Арь-арь-арь - на стене висит фонарь.

3. Упражнение для глаз.

Глаза вверх, вниз (2р.)

вправо, влево (2р.)

на доску, на нос (2р.)

на левое плечо, на правое (2р.)

закройте глаза, откройте.

4. Чтение скороговорки.

Плавниками трепеща И зубаста, и тоща, Пищи на обед ища, Ходит щука вкруг леща.

- Прочтите скороговорку про себя, хором 1 раз, работа в парах - каждый читает своему соседу в темпе.

6. Чтение стихотворения.

На доске:

Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. (В. Степанов)

IV. Изучение нового материала

- О чём стихотворение, которое сейчас прочитали? (О Родине)

- Как вы понимаете слово «Родина»? ( Это место, где человек родился и вырос, … )

- Молодцы! Всё верно. Родина - это место рождения, страна, в которой живёт человек, родная сторона, отечество.

- Тема урока будет связана со словом Родиной?

1. Выставка рисунков о Родине.

- Вы в своих рисунках отразили значение для вас слова Родина. Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась (выставка рисунков).

2. Знакомство с биографией писателя:

Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году, прожил 81 год. Он род ом был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Михаил Пришвин получил хорошее естественно - научное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, а до этого был длительный путь накопления впечатлений, писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озера, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

- Что узнали о Михаиле Пришвине?

Давайте вспомним названия некоторых книг и произведений писателя. Многие из них вам знакомы.

3. Викторина по изученным произведениям.

Учитель: Ребята, в первом и втором классах мы изучали произведения этого замечательного писателя. Помните ли вы их? Проведём небольшую викторину. (Выставка книг). Обратите внимание на общую тему этих произведений. 1. «Тоже, нарочно для Зиночки, принёс я разных чудесных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слёзки, валерьянку, петров крест, заячью капусту.

И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусочек чёрного хлеба: со мной это постоянно бывает, что когда не возьму хлеба в лес - голодно, а возьму - забуду съесть и назад принесу». («Лисичкин хлеб»)

2. «Я осторожно поднял веточку ели и через это лесное оконце увидел полянку. А на полянке берёза, под берёзой пень, а рядом с пнём красная сыроежка. И такая большая, каких я в жизни не видел. И такая старая, что края даже завернулись вверх. Совсем как большая глубокая тарелка. А в тарелке вода. Ну, думаю, вот напьюсь» («Старый гриб»).

3. «Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». («Золотой луг»)

4. «Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу» («Ребята и утята» 2 класс.)



6. «Эх, и хорош же вчера попался на глаза мухомор. Сам тёмно-красный, и спустил из-под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками. Рядом с ним сидит хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, мокренькая и умненькая» («Недосмотренные грибы»).

4. На доске с помощью моделей обозначены жанры произведения: стихотворение, рассказ, сказка, очерк, былина.

- Посмотрите на модели, которыми обозначены жанры произведений. Все ли знакомы? ( Квадрат - очерк, прикрепить на доску)

Очерк - это небольшой документальный рассказ о жизни людей, о Родине, природе, в котором сообщается о реальных фактах и событиях.

- Этот жанр на модели обозначается квадратом.

5. Словарная работа:

(чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов).

Со-кро-ви-ща - сокровища (драгоценность)

Кла-до-ва-я - кладовая солнца

Кладовая: 1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности (лесные, подземные кладовые).

Про-буж-да-ет-ся - пробуждается (просыпается)

6. Работа по учебнику

Чтение очерка «Моя Родина».

а) самостоятельное чтение

б) первичное чтение произведения (по выбору учащихся).

в) беседа после чтения:

- Кто герой очерка?

- Какое любимое занятие было у Пришвина?

- Какое значение подходит к понятию «кладовая солнца»? (Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце - источник жизни, а его «кладовая» - природа - позволяет существовать всему живому).

7. Физминутка

Туман повис клоками в саду и во дворе. Поймать туман руками решил я на заре. Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал. Но прыткий он как кошка. Он взял... и убежал. Висит туман над речкой и дышит как живой, Как белая овечка с кудрявой головой. И маленькие рожки на этой голове. Но поутру остались лишь капли на траве...



V. Закрепление материала

1. Работа над содержанием текста.

Рассмотрите план, восстановите последовательность событий, дополните план:

Работа в парах. Проверка плана на доске.

1) Привычка вставать до солнца.

2) Вкусный чай.

3) «Охота» за наблюдениями.

4) Призыв к молодым друзьям.

2. Выборочное чтение:

- Зачитайте, чем угостила Пришвина его мама?

- Найдите в тексте ответ на вопрос:

- Какая привычка сохранилась у автора, даже когда он жил в городе? (Вставать рано).

- Куда уходил автор после чаю? (На охоту)

- Прочитайте, в чём заключалась «охота» писателя? ( В находках)

- К кому обращается автор, когда говорит «мои молодые друзья»?

3.Выразительное чтение хором, вместе с учителем.

- К чему призывает автор? Найдите и прочитайте слова, которые выражают основную мысль рассказа. (Охранять природу - значить охранять Родину.)

- Какую помощь вы, можете оказать природе, чтобы её сохранить? (Сажать деревья, не мусорить, не засорять природу, не ломать деревья, не ловить бабочек, останавливать тех, кто наносит вред природе.

VІ. Обобщение и систематизация знаний

1. Выполняют задания теста - подчёркивают ответ. (Проверка, ставим плюс, если ответ правильный).

1. Мать угостила меня …

а) чаем;

б) кофе с молоком;

в) чаем с молоком.

2. Потом и в городе …

а) я вставал на заре;

б) я вставал с первыми петухами;

в) я вставал рано.

3. После чаю …

а) я уходил на охоту;

б) я уходил на работу;

в) я уходил спать.

4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца …

а) с драгоценными камнями;

б) с великими сокровищами жизни;

в) с большим богатством.

5. Я прочитал (а)…

а) сказку;

б) рассказ;

в) очерк.

Проверка

2. Работа с пословицами:

- Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее подходит по смыслу к произведению "Моя Родина".

Если дружба велика, будет Родина крепка.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Тот герой, кто за Родину стоит горой.

- Почему вы так думаете? (Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, Родине).

3. Работа с кроссвордом.

- У вас на партах кроссворд, посвященный произведению “Моя Родина”. Решить его вы сможете, если ещё раз прочитаете это произведение.

1. Автор рассказа “Моя Родина”.

2. И тогда, и теперь в находках была моя…

3. Мы хозяева нашей природы, и она для нас…солнца.

4. Надо охранять, открывать и показывать великие…жизни.

5. Охранять природу - значит охранять …

6. Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания.

VІІ. Итог урока

- Послушайте стихотворение М. Суранова.

«Старик»

Всю жизнь бродил он по лесам Деревьев знал язык, Птиц различал по голосам Знакомый мне старик. Всегда он ведал наперед Средь сосен и дубрав, Где слаще ягода растет И где полно грибов. Никто не мог так передать Красы полей и рек, И том о лесе рассказать Как этот человек…



- Догадались, о ком это стихотворение?

- С каким произведением Михаила Пришвина познакомились?

- Достигли вы целей, которые ставили в начале урока? (Обратиться к целям на доске)

Я познакомлюсь…

Узнаю, определю…

- Предлагаю вам закончить предложения.

VІІІ. Рефлексия.

- Я узнал (а)…

- Я прочитал (а)…

- Я учился (лась)…

- Я понял (а)….

ІX Домашнее задание: Читать, отвечать на вопросы. Кожуховская В.М. Уроки чтения во 2 классе (книга для учителя) Т. 2008

Заключение

Принцип наглядности - это основное исходное положение дидактики, определяющее направление работы с наглядным материалом, предусматривающее обязательность его использования в учебном процессе. Средства наглядности используются при изложении учебного материала учителем, в ходе самостоятельной деятельности учеников по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и учителя, и учеников.

Главная, основная функция наглядности на уроке чтения - помочь учащимся в постижении литературного произведения и творчества писателя в целом, в овладении теоретико-литературными знаниями. Для этого мы напримере показали методику использование наглядных пособий в изучении произведений М.Пришвина.

Как мы уже говорили: одна из важных задач школы -- научить ребенка чувствовать язык, понимать, почему так, а не иначе говорят и пишут, т.е. через постижение красоты языка, его богатства, неисчерпаемых возможностей прийти к грамотной устной и письменной речи. Неиссякаемым океаном для речевого, интеллектуального, нравственного развития учеников должен стать язык произведений нашей классики. И этот океан для развития в полном смысле этого слова все творчество А.А. Пришвин. Творческое освоение произведений высокого Искусства не терпит трафаретов и готовых рецептов. Но знание живого опыта, неравнодушных размышлений тех, кто любит писателя, конечно, поможет найти свой путь в мир Красоты, Правды и Добра - в мир Пришвина.

Если говорить о восприятии природы Михаилом Михайловичем Пришвиным, то он воспринимал ее двойным зрением: как писатель и как ученый. У него весьма достоверные и зоркие наблюдения, у него нет случайных слов - каждое выверено, взвешено и накрепко уложено во фразу.

Главное действующее лицо в рассказах Пришвина о природе - он сам: охотник, наблюдатель, ученый, художник - искатель слов, точных и поэтических, искатель правды. Переживания детства “через посредство охоты”… Эта мысль объясняет, почему так много охотничьих рассказов, как, впрочем, и других, писатель адресовал детям.

В своём дневнике Пришвин пишет: “Чувство природы есть чувство жизни личной, отражённое в природе: природа - это я. Труднее всего говорить о себе, от того так и трудно говорить о природе”.

В своих рассказах Пришвин даёт точные реальные образы, каждый образ в его рассказах индивидуален и красочен.

Звери и птицы у Пришвина “шипят, гудят, орут, кукуют, свистят, пищат; каждый из них по-своему движется. Даже деревья и растения в пришвинских описаниях становятся живыми: одуванчики засыпают по вечерам и просыпаются по утрам (“Золотой луг”); точно богатырь, выбивается из-под листьев гриб (“Силач”); шепчет лес (“Шёпот в лесу”). Писатель не только великолепно знает природу, умеет заметить то, мимо чего люди часто проходят равнодушно, но и обладает умением передать поэзию окружающего мира в описаниях, в сравнениях (“Ель, как дама в концертном платье до самой земли, а вокруг молоденькие ёлочки-голоножки”).

В природе людей поражают её творческие силы, вечное обновление жизни, вечное движение. Постоянное возникновение и уничтожение, непрерывное движение и изменение - всё это воспринимается нами как прекрасное начало.

Здесь учителю важно помнить о значении книги для детей, о том, как она должна быть оформлена, какой материал содержать и какие вопросы решать. Если книга по-настоящему хороша, то в ней должны реализовываться познавательные, художественные и эстетические функции.

Таким образом, книга должна быть доступна до понимания и сознания ученика, должна удовлетворять его познавательные интересы, развивать мышление, память, воображение. Рассказы Пришвина очень познавательные и добрые, их можно назвать энциклопедией природы, из которой дети могут узнать всё, что их интересует.

Герои рассказов и повестей М. М. Пришвина формируют представления о том, каким должен быть человек и как он должен относиться к окружающему его миру.

Литература

1. Аверина Н.Г. Урок литературного чтения // Начальная школа - №3. 2014.

2. Баранов С.П., Болотин Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика: - М. 1987.

3. Безручко Я.В. Развитие мыслительной деятельности на уроках русского языка. М., "Просвещение" 2002

4. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. - М.: «Просвещение», 2008.

5. Денисевич Г.В. Урок русского языка и методика его проведения. М, 2006.

6. Евдокимов В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе. М. "Просвещение" 2002.

7. Львов М. Р., Рамзаева Т. Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Изд. "Просвещение", М., 2000

8. Горецкий Г.А. О методике обучения чтению. М., 1998.

9. Груздеева М.В. Воспитание национального характера у младшего школьника средствами русской классической поэзии и личного литературного творчества. М. "Просвещение" 2004

10. Желтовская Л.Я., Колинина О.Б. Обучение русскому языку в интересах речевого развития и духовно - нравственного воспитания младших школьников. М. "Просвещение" 2002

11. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М, 2000.

12. Ушинский К.Д. Сборник сочинений. В 2т. М., "Просвещение" 2008

13. Иванова О.В. Доброта поэтических строк. М. "Просвещение" 2002

14. Казаева Т.Н. Развитие речи младших школьников. Т. 1991.

15. Казакова М.Н. К проблеме речевого развития младших школьников. М. "Просвещение"1996.

16. Кушнир А.М. Как приобщить детей к чтению. М., "Просвещение" 2001.

17. Никитина Л.А. Обучение младших школьников написанию отзыва о прочитанном. М., 2004

18. Первова Р.М. О разных способах чтения в начальных классах. М. "Просвещение" 1999.

19. Кожуховская В.М. Уроки чтения во 2 классе. Т. «Укитувчи» 2008.

20. Кожуховская В.М. Книга для чтения. 3 класс. Методическое пособие для учителя. Т. «Укитувчи» 2008.

21. Кожуховская В.М. Книга для чтения. 4 класс. Т. «Укитувчи» 2007.

22.Кожуховская В.М. Уроки чтения во 2 классе (книга для учителя) Т. «Укитувчи» 2008

23.Кожуховская В.М. Книга для чтения 3 класс (методическое пособие для учителя). Т. «Узбекистан» 2008.

24. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания. - М, "Просвещение" 2001.

Размещено на Allbest.ru

...