Социолингвистический аспект обучения иностранным языкам как важный компонент коммуникативной компетенции

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социолингвистический аспект обучения иностранным языкам как важный компонент коммуникативной компетенции

Многовековая история человечества свидетельствует о том, что развитие общества зависит не только от экономического и технического прогресса, и даже не столько от общей культуры, сколько от культуры слова. И в действительности, современное общество требует конкурентоспособного и разностороннего специалиста, владеющего высоким уровнем культуры, включая в равной степени культуру слова - что и является основной проблемой образования на сегодняшний день. Таким образом, на современном этапе развития общества языковая ситуация в Казахстане, который является многонациональным государством, с богатой историей, в которой на протяжении многих веков тесно сплелись различные народы, нации, культуры, сейчас требует разработки основных методических принципов и подходов, для того, чтобы сформировать языковую личность, способную к успешной коммуникации.

Процессы глобализации и интеграции в социальной жизни Казахстана, в равной степени, как и во всем мире существенно изменили роль иностранных языков в системе образования. Из обычного общеобразовательного предмета он преобразовался в важнейший компонент современной образовательной системы, в способ достижения реализации личности в профессиональной сфере.

Иноязычное образование, являясь одним из важнейших компонентов в системе общего образования в Республике, не может быть рассмотрено за пределами среды, в которой оно действует и развивается. В последнее время наблюдается расширение процессов интеграции, растут профессиональные и научные обмены, углубляется международное взаимодействие и сотрудничество, что обуславливает поступательное развитие иноязычного образования. Таким образом, в системе образования Республики Казахстан произошли некоторые значимые и позитивные изменения в области изучения иностранных языков.

Наряду с этим, в концепции развития иноязычного образования Республики Казахстан указано, что изучение иностранных языков признано социально значимым, как залогобеспечения практической и профессиональной жизнедеятельности человека в современном мультилингвальном и мультикультурномглобализированном мире [1].

Ориентация образовательной системы Республики Казахстан на компетентностный подход в содержании образования находит свое выражениев области обучения иностранным языкам, в формировании межкультурной компетенции как показателя сформированности способности человека эффективно участвовать в иноязычном общении на межкультурном уровне. С позиций нового методологического подхода осуществляется переориентация целезаданности в изучении иностранного языка. В качестве целей выступает не «обучение иностранному языку» как таковое, а «иноязычное образование», при котором содержанием являются не только прагматические знания, навыки и умения, но и развитие личности средствами иностранного языка при параллельном и взаимосвязанном изучении языка и культуры[1].

На сегодняшний день существует немало подходов к изучению иностранных языков. Жетписбаева Б.А.выделяет следующие подходы: антропоцентрический подход, коммуникативно-деятельностный подход, синергетический подход, аксиологический подход, культурологический подход, этнопедагогический подход, акмеологический подход. [2]

Наряду с этим существуют и другие аспекты в изучении иностранных языков. К ним можно отнести: психологический аспект (Бим И.Л., Пассов Е.И. и др.), социокультурный аспект (Сафонова В.В.), лингвострановедческий аспект (Верещагин Е.И., Томахин Г.Д. и др.).

Таким образом, на сегодняшний день существуют различные аспекты обучения иностранным языкам, в том числе и социолингвистический аспект.

Важно отметить тот факт, что изучение иностранных языков, является актуальным в наше время, что обуславливает важность социолингвистического аспекта обучения иностранным языкам, так как язык неразрывно связан с обществом.

Таким образом, на современном этапе развития казахстанской модели образования основной целью обучения иностранным языкам является коммуникативная компетенция, формирующая способность к межкультурному взаимодействию.

Гальскова Н.Д. отмечает, что лингвистика по отношению к методике обучения иностранным языкам является базовой наукой. Поэтому любая методическая система обучения иностранным языкам строится на образе языка, существующем в лингвистической науке в каждый конкретный период ее развития [3].

Анализируя последние исследования в области лингвистики можно установить, что начиная с 70-х годов, языковедов больше не устраивает констатирование того факта, что язык является средством, орудием, инструментом общения. Теперь они исследуют механизм использования языка как средства в достижении различных целей, которые возникают в процессе социального взаимодействия. Таким образом, на данном этапе, лингвистические исследования направлены не на изучение устройства языка, а на его функционирование.

Социолингвистический подход к обучению иностранным языкам в рамках коммуникативной компетенции разносторонне был исследован в работах таких ученых как Гамперц Дж., Савиньон С., Хаймс Д, SwainM., VanEkJ.A., и др.

Анализ научной литературы по проблемам исследования дал возможность прийти к выводу, что учет социолингвистического аспекта обучения иностранным языкам можно считать одним из основных путей по направлению к грамотному, функциональному владению иностранными языками в личных, а далее и в профессиональных целях. Исходя из этого, в лингводидактике можно отметить возрастание интереса к изучению процесса формирования социолингвистического аспекта обучения иностранным языкам.

Социолингвистический аспект обучения иностранным языкам, в свою очередь, можно охарактеризовать как способность к выбору и употреблению адекватных языковых форм и средств, в зависимости от целей и ситуаций общения, а также от социальных ролей участников общения, то есть от того кто является партнером по общению.

Дешериев Ю.Д. считает, что «Социолингвистический аспект - почти единственный из лингвистических аспектов, позволяющий прогнозировать будущее любого языка в целом, главным образом перспективы функционирования и развития различных языков мира, их социальных функций, а также наиболее общих тенденций развития структур различных языков» [4].

Социолингвистический аспект обучения иностранным языкам уже на начальном этапе изучения отражается и в целях,и взадачах обучения иностранному языку, и в содержании и приемах обучения, что в свою очередь позволяет вести целенаправленную работу по формированию социальных знаний с начальных шагов.

В рамках базового курса цель обучения иностранным языкам определяется, как освоение обучающимися основ иноязычного общения, в процессе которого можно наблюдать формирование воспитания, развития и образования личности обучающегося.

Освоение основ иноязычного общения подразумевает овладение учащимися коммуникативной компетенции, которая дает возможность им пользоваться иностранным языком в практических целях, в сравнительно естественных условиях коммуникации.

Изучение иностранных языков на более старшем этапе предполагает то, что учащиеся в достаточной степени обладают навыками чтения, письма, аудирования и говорения. В связи с этим, обучение должно строиться в непосредственной связи языка с социумом, опираясь на его социальные функции, и рассматривая язык как социально обусловленное явление, что позволит говорить на изучаемом языке.

Ступенчатую и более обширную реализацию социолингвистического аспекта можно рассматривать как частный случай реализации межпредметных связей. Иностранный язык в значительной мере контактирует с различными школьными дисциплинами, открывая учащимся определенный путь для дополнительных знаний по различным общеобразовательным предметам. В рамках этого, на данном этапе необходимо строить обучение таким образом, чтобы учащиеся могли использовать иностранный язык для расширения своих знаний в различных областях по различным предметам.

Формирование у обучающих знаний в рамках социолингвистического подхода включает в себя не только знакомство с социальной историей этого языка, с культурой изучаемого языка, но и в первую очередь необходимость знаний, которые учащийся сможет адекватно использовать непосредственно в самой ситуации общения.

Таким образом, мы приходим к выводу, что социолингвистический аспект обучения иностранным языкам включает в себя способность к использованию и преобразованию различных языковых форм согласно определенной ситуации. Здесь необходимы знания о семантических особенностях слов, идиоматических выражениях, их семантических особенностей в зависимости от стилей и характера общения, того эффекта, который они могут дать собеседнику.

В социолингвистическом аспекте, находят отражение такие социокультурные особенности использования языка, как характер различных социальных норм общения между разными поколениями, полами, классами и различными социальными группами. Данный аспект освещает проблемы речевого общения между представителями различных культур.

В область социолингвистического аспекта также входят умения правильной организации педагогического общения и учета конкретных педагогических ситуаций, состоящих в умении правильного использования реалий, особых оборотов речи, специфических правил речевого общения, которые характерны для страны изучаемого иностранного языка, учета своеобразия в языке, являющегося свидетельством о влиянии обычаев, традиций и культуры изучаемого языка.

В связи с ориентацией на социальные нормы, к которым можно отнести правила хорошего тона, различные нормы общения между представителями разных поколений, общественных групп, полов, социолингвистический аспект демонстрирует огромное влияние на оформление языкового общения между представителями разных культур.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что язык является социально значимым, а соответственно обучение должно включать в себя знания о социальных сторонах языка, поэтому обучение иностранным языкам должно проходить в тесной связи с социолингвистическими знаниями о нормах, традициях и культуре страны изучаемого языка. В свою очередь социолингвистический аспект обучения иностранным языкам можно успешно реализовать на всех ступенях обучения, так как он направлен на подготовку нового поколения компетентных, высокообразованных, конкурентоспособных специалистов и полностью отвечает новому социальному заказу.

обучение иностранный язык социолингвистический

Литература

1.Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан/Сост. Кунанбаева С.С.,Кармысова М.К., Иванова А.М., Аренова Т.Д. и др. - Алматы: Казахский университет международных отношений и мировых языков имени Абылай хана. - 2006.

2.Жетписбаева Б.А. Методологические подходы к реализации полиязычного образования//?рлеу. Вести непрерывного образования, 2013. - №3. - С.3-7.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - Пособие для учителя. - Москва, 2003.

4.Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. - Москва, 1977.

Размещено на Allbest.ru