Формирование образности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народными сказками
Теоретические основы использования сказки в формировании образности речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития речи на основе народной сказки. Разработка системы занятий с использованием сказки в развитии образности речи детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.05.2018 |
| Размер файла | 147,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
-- Удивительная сказка, не правда ли? Мы и погоревать успели, и доброму концу порадоваться. Какие же необычные, сказочные, события происходят с сестрицей Аленушкой и братцем Иванушкой? (Мальчик превратился в козленочка, но козленочек разговаривает, как человек; есть в сказке ведьма, которая Аленушку на дно реки кинула, и т.д.)
Воспитатель предлагает детям обратить внимание на язык сказки, подчеркивает, что он отличен от языка рассказов и стихов. В подтверждение своих слов вспоминает с ними начало («Жили-были старик да старуха, у них была дочка Аленушка да сынок Иванушка...»), концовку («Ведьму привязали к лошадиному хвосту и пустили в чистое поле»).
Далее педагог зачитывает отдельные фразы из текста, а дети находят в них сравнения, описания, типичные для народных сказок.
Остались Аленушка да Иванушка одни-одинешеньки. Идут они по дальнему пути, по широкому полю. Шли-шли -- солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает (хоровое выступление и индивидуальные). Залилась Аленушка слезами.
О чем, красная девица, плачешь? (Воспитатель объясняет что красная--это красивая, пригожая.)
Я тебя наряжу в злато-серебро... стали они жить-поживать, ест-пьет с Аленушкой из одной чашки. А сама оборотилась Аленушкой... Закинули сети шелковые.. и др.
Дети вместе с воспитателем повторяют жалобу козленочка и ответ Аленушки (2 хоровых и 1--2 индивидуальных повторения). Педагог следит за выразительностью их речи.
Воспитатель зачитывает отрывок о том, как шли сестра и брат по широкому полю и встречали на своем пути копытца с водой. Приглашает нескольких человек для драматизации этого отрывка. Сам педагог выступает от лица рассказчика. Слова «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает» проговаривают зрители.
Драматизация повторяется дважды.
Если останется время, воспитатель читает отрывки по заявкам детей.
Приложение 7
Игра - драматизация «Гуси-лебеди»
(для детей старшего дошкольного возраста).
Задачи:
* продолжать учить составлять сказку с опорой на карты-схемы;
* формировать целостное восприятие изображения при составлении контурной картинки;
* развивать сенсорные эталоны различной модальности; тактильно-кинестетическое восприятие; прослеживающие и аккомодационные функции зрения;
* способствовать самовыражению, развитию творчества через обыгрывание сюжета сказки;
* воспитывать чувство взаимопомощи, доброту и отзывчивость.
Действующие лица:
Машенька (ребёнок).
Ванечка (ребёнок).
Сказочница (взрослый).
Ёжик (ребёнок).
Печка (ребёнок).
Дети старшей специализированной группы с нарушением зрения.
Ход.
Входит девочка, в руках книжка «Гуси-лебеди».
Девочка. Здравствуйте!
Я сказку волшебную вам принесла,
В неё поиграть не хотите, друзья?
Девочка отдаёт книгу сказочнице (воспитателю).
Сказочница. Сказка называется «Гуси-лебеди». Ребята, вспомним её и расскажем гостям. А помогут нам в этом волшебные книжечки-гармошки.
Сказочница раздаёт всем детям книжки-схемы и начинает сказку словами: «Жили - были Машенька и её братец Ванечка». Дети продолжают рассказывать, опираясь на схемы. Схемы заканчиваются, сказка обрывается.
Сказочница. Страничек больше нет. Что же случилось дальше? Что бы узнать об этом, нам нужно перевоплотиться в героев сказки - одеть костюмы. Костюмы мы найдём в одной из этих шкатулок. (Сказочница привлекает внимание детей к трём стоящим на столе шкатулкам, они пронумерованы). В той, у которой замочек - колокольчик издаёт самый низкий звук.
Дети подходят к столу, определяя шкатулку с костюмами, отвечают на вопрос Сказочницы: «Под каким номером шкатулка, чей замочек издаёт самый низкий звук?»
Сказочница. Шкатулку открываем,
Костюмы одеваем.
Сказка продолжается,
Игра начинается.
Дети облачаются в костюмы. Герои прячутся за деревья. Ванечка садится на пенёк, перед ним закрытое лукошко.
Ваня (жалобно поёт). Маша, Машенька
Ты меня найди!
Маша, Машенька
Ты меня спаси!
Не хочу в лесу я жить,
Не хочу Яге служить.
Приказала мне злая Баба - Яга,
Все предметы в лукошке перебрать,
Маленькие шишки в корзинку собрать.
Ванечка на ощупь отыскивает в лукошке маленькие шишки и складывает их в корзинку.
Сказочница. А Машенька по лесу идет,
Своего братца кличет, зовёт.
Маша (выходит на полянку и зовёт братца). Ваня, Ванечка, где же ты?
Машеньку сопровождают другие герои сказки. Звучит аудиозапись №1.
Сказочница. Гуси-лебеди по небу летят,
В лес никого пускать не хотят.
По потолку двигается «косяк» гусей-лебедей. Дети за ним наблюдают.
Маша (пригорюнившись). Ах, как страшно мне идти,
Нет дороги впереди.
(Испуганно)
Кто-то под кустом сидит,
На меня глядит, пыхтит.
Сказочница. Не бойся, Машенька.
Если соберёте разрезную картинку, узнаете, кто под кустом прячется.
Сказочница предлагает каждому ребёнку разрезную картинку. Дети собирают разрезные картинки - контурное изображение ёжика.
Сказочница. Кто прячется под кустом? Определите, под каким именно кустом прячется ёж. Посмотрите внимательно вокруг, найдите глазами точно такого же ёжика. Подойдите к нему.
Дети подходят к кустику, над которым висит ёжик идентичный собранному из разрезных картинок. Выходит Ёжик. За ним три дорожки одинакового цвета - лабиринты, «заваленные» деревом.
Ёж. Здравствуй, Машенька.
Тебе я помогу,
Клубочек подарю,
Дорогу покажу. (Протягивает Машеньке клубочек).
Машенька. Спасибо ёжик, пойдём вместе.
Сказочница. А клубочек то не простой, ниточка волшебная. Она сделана из того же материала, что и дорога к Ванюше. Определите по качеству ниточки верную дорогу.
Дети на ощупь определяют качество материалов, сравнивают. Определив дорогу, идут по лабиринту. Доходят до пенёчка, на котором пригорюнился Ванечка.
Маша (обнимает братца). Я спасу тебя, Ванюша,
Только нас скорей послушай.
Ёж. Надо быстро нам бежать
Может нас Яга догнать.
Дети берутся за руки и бегут к Печке.
Дети. Печка, печка, помоги,
От беды убереги,
Нам дорогу покажи.
Печка (поёт). Печка, ух, стоит,
Из печи дым валит,
А в печи, а в печи
Пироги горячи.
Ух, поднялись,
Ух, испеклись.
Откушайте моих пирожков, покажу дорогу. (Протягивает пироги
на подносе).
Сказочница. Пироги то, хороши (раздаёт каждому ребёнку по пирожку). А запах! Спасибо печка.
Печка. А вот и дорога (показывает на «тропинку» из камешков: пуговиц, косточек и предлагает по ней пройти).
Дети разуваются и идут по тропинке.
Сказочница. Вот и закончилась наша игра!
Сказке отправиться в книжку пора!
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Порядок и особенности развития образной речи дошкольников на основе художественной литературы. Разработка и практическая апробация методики использования волшебной сказки в формировании образности речи детей пяти-шести лет, анализ динамики ее развития.
курсовая работа [173,2 K], добавлен 16.11.2009Проблема развития отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Исследование влияния сказки на формирование элементарной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста, примеры использования методов и приемов ее воспитания посредством сказки.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 05.01.2017Теоретические и методологические основы исследования развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
дипломная работа [252,8 K], добавлен 30.10.2017Психолого-лингвистические основы и проблемы развития связной речи детей в теории и практике дошкольного образования. Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием картин.
дипломная работа [84,3 K], добавлен 24.12.2017Психолого-педагогические аспекты речевого развития ребенка. Сказка как жанр художественной литературы. Основные функции и виды речи. Восприятие сказки ребенком дошкольного возраста. Исследование влияния сказки на особенности связной речи детей 4-5 лет.
дипломная работа [145,4 K], добавлен 22.10.2009Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности использования загадки как одного из средств развития речи. Методика использования загадок в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста.
методичка [17,8 K], добавлен 30.04.2009Особенности речи у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика развития связной речи дошкольников. Методические рекомендации по использованию системы наглядного моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [2,6 M], добавлен 16.01.2014Проблема формирования связной речи у дошкольников с ОНР. Понятие об общем недоразвитии речи. Особенности развития связной речи у детей в норме и при ОНР. Разработка методики коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
курсовая работа [110,8 K], добавлен 03.05.2019Содержание коррекционно-развивающих логопедических занятий по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Диагностика речи детей старшего дошкольного возраста, эффективность использования средств устного народного творчества.
дипломная работа [254,4 K], добавлен 13.05.2015Развитие речи в онтогенезе. Изучение дефектов, задерживающих формирование речевых компонентов. Анализ словообразования и грамматических форм у детей с общим недоразвитием речи. Исследование особенностей связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [98,6 K], добавлен 10.08.2010Особенности развития речи в норме у детей дошкольного возраста в онтогенезе. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, формирование у них речи. Коррекционная работа по развитию речи.
курсовая работа [67,2 K], добавлен 10.06.2015Психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста. Занятия в театральном кружке как средство развития речи детей. Анализ изменения уровня развития речи старших дошкольников - участников театрального кружка "Теремок".
дипломная работа [348,5 K], добавлен 21.06.2013Теоретические основы изучения речи детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Рассмотрение периодизации развития речи в контексте нормативов для детей дошкольного возраста. Организация исследования и описание диагностических методик.
дипломная работа [346,6 K], добавлен 22.10.2014Влияние логоритмических занятий на развитие просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Методы и приемы обучения и развития речи детей с нарушением просодической стороны речи средствами логопедической ритмики.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 10.12.2012Психолого-педагогически основы развития связной речи дошкольников, проблема в трудах педагогов. Русские народные сказки как средство развития связной речи детей. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи.
аттестационная работа [405,8 K], добавлен 09.01.2011Методы развития диалогической речи у старшего дошкольника. Анализ воспитательно-образовательных программ. Диагностика особенностей диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста. Выявление уровня развития навыков диалогического общения.
дипломная работа [108,5 K], добавлен 18.02.2014Преодоление общего недоразвития описательной речи у детей старше дошкольного возраста. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи. Исследование состояния связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [62,6 K], добавлен 12.09.2006Теоретическое обоснование проблемы развития образной речи старших дошкольником средствами русской народной сказки, психолого-педагогические исследования особенностей развития образной речи. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме.
дипломная работа [131,4 K], добавлен 13.06.2010- Проблемы развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень)
Особенности развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи III уровня. Диагностическое исследование и особенности коррекционно-педагогической работы.
дипломная работа [180,3 K], добавлен 22.06.2011 Особенности развития лексической стороны речи в онтогенезе у детей общим недоразвитием речи третьего уровня. Разработка системы логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей с ОНР, роль дидактической игры в развитии речи у детей.
курсовая работа [659,9 K], добавлен 06.02.2015
