Роль экономического воспитания и профориентации школьников в формировании конкурентоспособной личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 371.4:330.16

Роль экономического воспитания и профориентации школьников в формировании конкурентоспособной личности

Досбенбетова А.Ш., д.п.н., профессор ЮКГПИ

Избасханова А.А., к.п.н., ст. преподаватель ЮКГУ

г. Шымкент, Республика Казахстан

Т?йін

Ма?алада о?ушылар?а экономикалы? т?рбие ж?не к?сіби ба?дар беру м?селелері ?арастырыл?ан. О?ушыларды? маманды?ты та?дау?а жо?ары о?у орындары мен мектерді? біріккен ж?мыс т?рлері к?рсетілген.

Summary

In article are examined the problems of economic education and career guidance of school children. In article are given the examples of cooperation of higher education institutions and schools in training of school children for conscious choice of profession.

Педагогическая общественность Казахстана с воодушевлением восприняла патриотический акт «М??гілік ел», основанный на идее, семь принципов которой отражают базовые ценности развития, общность интересов и исторической судьбы народа нашей страны. В новом Послании «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» Президент озвучил грандиозный план вхождения Казахстана в число 30 самых развитых стран мира. В нем особо отмечаются инновационные цели энергетики, индустрии, сельского хозяйства, геологоразведки, нефтепереработки, которые станут основой для решения социальных задач, основой для общественного согласия [1].

Реформа образования - это один из важнейших инструментов, позволяющих обеспечить реальную конкурентоспособность Казахстана. Нам нужна современная система образования, соответствующая экономической и общественной модернизации. Можно с уверенностью сказать, что конкурентоспособность нашей страны зависит от конкурентоспособности каждой личности, от уровня экономической культуры каждого гражданина.

В обществе накопилось немало проблем, острых и трудных, но все они могут быть решены только через образование. Сегодня на одного рабочего в Южно-Казахстанской области приходится шесть руководителей среднего и высшего звена. И эта диспропорция, судя по всему, сохранится, если учесть, что доля специалистов с высшим и средним специальным образованием среди безработных увеличивается с каждым годом. Дублирование кадров, перепроизводство экономистов и юристов, налоговиков и банковских служащих при дефиците обыкновенных рабочих превратилось в серьезную экономическую проблему региона. В то же время анализ показывает, что безработица в регионе заметно «помолодела». Треть граждан, ищущих приложение своим силам, в возрасте до 24 лет. Почти десять процентов безработных имеют высшее образование, 16,6 процента - со средним специальным образованием, это свидетельствует о том, что выпускаемые высшими и средними учебными заведениями специалисты не востребованы на рынке труда.

В условиях перехода страны к рыночным отношениям мы потеряли богатый положительный опыт, накопленный годами в области профессиональной ориентации молодежи. Ведь многие виды и методы работы по профессиональной ориентации учащихся можно использовать и в наши дни.

Изучение нами состояния этого вопроса вскрыло ряд недостатков и противоречий, главными из которых являются:

· отсутствие научно обоснованных подходов к довузовской профессиональной ориентации учащихся с учетом современных условий социально-экономического развития общества;

· недостатки в организации и создании принципиально новых программ в условиях вариативных программ и учебников профильного обучения;

· недостаточный учет региональных особенностей в практике подготовки специалистов.

Одним из существенных условий успешного решения этих проблем должна стать научно-обоснованная система профессиональной ориентации, обеспечение которой представляет довольно сложный процесс в ситуации многообразия профессий (сегодня насчитывается более 40 тыс. видов профессий). Поэтому в социально-экономическом, психолого-педагогическом плане по-прежнему острым остается вопрос оказания помощи выпускникам школ в выборе профессии как в соответствии с индивидуальными интересами, склонностями и способностями, так и в максимальном согласии с потребностями нашего общества в кадрах квалифицированных специалистов.

В педагогической науке значительную разработку получили проблемы профессиональной ориентации школьников в исследованиях В.В. Новожиловой [2], С.Н.Чистяковой [3], Г.Ж.Лекеровой [4] и др.

Проведенный нами анализ по проблемам профориентации показывает, что степень осведомленности у выпускников школы профессиях (о своей будущей профессии) очень незначительна и ограничивается самыми общими сведениями. Абитуриенты учебных заведений весьма относительно представляют характер труда, предстоящий им после окончания учебного заведения, его условия, требования, которые он предъявляет.

Массовое изучение экономической культуры школьников в нашем опыте показало, что обычно основная часть подростков и старшеклассников имеет низкий уровень экономической культуры (соответственно 58,4% и 59,3%). Анализируя материалы констатирующего этапа исследования, мы пришли к выводу, что причиной низкого уровня является не привлечение старшеклассников в профессиональные пробы, содержащие в себе творческие компоненты экономической деятельности от идеи до конечного результата. Воспитание интереса к предпринимательству, экономической деятельности в целом будет эффективным тогда, когда старший школьник будет участвовать в целостной производственной деятельности. Изучение профессиональных интересов на ранней стадии формирования профессионального выбора позволяет организовать профильное обучение с учетом коррекции и разработки педагогических технологий.

Содержание экономического образования и экономического воспитания способствует формированию профессиональных интересов старших школьников, расширяет границы их представлений о мире профессий. В свою очередь, одним из критериев сформированности экономической культуры подростков и старшеклассников выступает адекватная позитивная самооценка, готовность к обоснованному профессиональному самоопределению. Исследователями проблемы профессионального самоопределения личности отмечается, что человек по склонности и способностям может иметь предпосылки не к одной, а к нескольким профессиям. Немаловажным фактором является и профессиональная позиция родителей - социальное и материальное положение, наличие семейных династий или твердого желания родителей выбора ребенком той или иной профессии [2].

С помощью консультации педагога учащийся анализирует свои индивидуальные особенности, оценив основные требования к тем профессиям, которые вызывают у него интерес, составляет план самовоспитания «Моя карьера». Личный профессиональный план - это представление ученика о своей будущей профессиональной деятельности, карьере, содержащий следующие направления:

1. Цель (чем буду заниматься, область деятельности, учебное заведение, профессия).

2. Возможности для реализации цели (склонности, способности, состояние здоровья, характер, темперамент, волевые качества, устойчивость интересов, мотивации).

3. Проба сил (что конкретно нужно делать для достижения цели, необходимые встречи, беседы).

4. Вопросы самовоспитания и самообразования (какие качества воспитывать у себя, что читать, знать, уметь).

В настоящее время задачи формирования экономической культуры школьников должны решаться параллельно с профессиональной ориентацией учащихся и подготовкой их к жизни и труду в условиях рыночной экономики.

Многообразие форм и методов обучения и воспитания, учет индивидуальных способностей, приобщение к производительной экономической деятельности на школьном предприятии должны помочь школьникам осознанно, с учетом потребностей общества и региональной экономики, выбрать профессии и пути продолжения и образования.

Огромное значение в экономическом воспитании школьников должна сыграть четко продуманная система профориентации работы в школе, учитывающая региональные особенности страны. По данным экономического развития республики, за последние годы динамика развития регионов Казахстана разнится. Это объясняется многими факторами: географическим положением, наличием природных ресурсов, специалистов, уже созданной социальной инфраструктурой, вложением инвестиций.

Так, в Шымкенте самая низкая доля активных предприятий малого бизнеса из числа зарегистрированных - 19,7 процента, это перечеркивает общепринятую точку зрения, что на крайнем юге народ более предприимчив. По-прежнему высок уровень общей безработицы в областных центрах. Агропромышленный комплекс Казахстана нуждается в пяти тысячах специалистах. Такие данные приводит Министерство сельского хозяйства страны. Требуются технологи продовольственных товаров, ветеринары, агрономы, агроинженеры, энергетики, специалисты по землеустройству, орошению и лесному хозяйству, строители тепличных комплексов и др.

В этом плане представляется перспективным опыт СПК «Онтустик» (социально-предпринимательская компания), которая подписала меморандум о многостороннем сотрудничестве с Казахским национальным аграрным университетом и Южно-Казахстанским государственным университетом им. М.Ауезова. СПК предоставит возможность учащимся приобрести специальность, а после окончания вуза примет на работу. Таким образом, у ребят появится гарантия будущего, а у компании - уверенность в том, что завтра сюда придут молодые грамотные специалисты.

Исследованиями установлено, что конкурентоспособность выпускников школы зависит не только от определенной суммы знаний и умений, полученных при изучении предметов школьного цикла, но и от развитости у них экономического стиля мышления, способов эффективно включаться в новые экономические отношения, достигать поставленных целей, осуществлять саморазвитие личности. Именно в старшем школьном возрасте важную роль приобретает нравственная подготовка к участию в рыночных отношениях, формирование таких моральных качеств, которые помогают противостоять корысти, рвачеству, эгоизму, обеспечивают высоконравственную основу предпринимательства.

Система общих и практических навыков и умений, составляющая содержание экономического опыта, является основой множества конкретных видов профессиональной деятельности и обеспечивает свободный выбор будущей профессии.

С учетом потребностей региона в кадрах в Южно-Казахстанском государственном университете им. М.Ауезова открылись новые специальности: «Автоматизация и управление», «Нефтегазовое дело», «Транспорт, транспортная техника и технология», «Электроэнергетика», «Технологические машины и оборудование (по отраслям)», «Технология и конструирование изделий легкой промышленности», «Технология продовольственных продуктов», «Технология и проектирование текстильных материалов», «Агрономия», «Технология и производство продуктов животноводства», «Водные ресурсы и водопользование», «Аграрная техника и технология», «Почвоведение и агрохимия», «Организация перевозок, движения и эксплуатация транспорта», «Туризм», «Ветеринарная медицина» и др.

Таким образом, важнейшим условием формирования экономической культуры в школе является сочетание профориентационной работы с экономическим образованием и экономическим воспитанием учащихся. Содержание профориентационной работы должно сочетаться с формами и методами экономического воспитания и обучения с учетом дифферен-циации возраста воспитанников. Так, в 8-9-х классах необходимо провести первичные профконсультации и организовать процесс самопознания учащихся. В конце 9-го класса проводится профориентационная диагностика с целью первоначального комплектования учебных групп для профильного обучения. Профориентация в старшей ступени общеобразовательной школы (10-11 классы) состоит из ряда компонентов, содержащих в себе теоретическую и практическую части. Теоретическая часть заключается в организации профильного обучения, углубленного изучения специальных предметов (компоненты по выбору, элективные курсы). Практическая - включает в себя деятельность, максимально приближенную к профессиональной (участие в школьных компаниях, работа в коммерческих структурах, семейном бизнесе и т.п.) [5]

Содержание экономического образования и экономического воспитания способствует формированию профессиональных интересов и профессиональному самоопределению школьников, которое определяется приобретением ими опыта осуществления известных способов профессиональной деятельности, уровнем экономических знаний, умений и навыков личности, усвоившей этот опыт. Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание этого опыта, является основой множества конкретных видов профессиональной деятельности и обеспечивает свободный выбор будущей профессии.

воспитание профессиональный ориентация

1. «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее»: Послание президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана // Казахстанская правда. - № 11, 18 января 2014 г.

2. Новожилова В. В. Экономическое воспитание старших школьников в современных условиях: дис. ...канд. пед. наук. - М., 2003. - 162 с.

3. Чистякова С. Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения // Педагогика. - 2005. - № 1- С. 19-26.

4. Лекерова Г. Ж. Психологические основы профориентологии. Учебное пособие. - Шымкент: «Жебе-Дизайн», 2007. - 200 с.

5. Досбенбетова А.Ш. Формирование экономической культуры школьников с учетом этнорегиональных особенностей Казахстана: Монография.- Шымкент: «Нурлы бейне», 2012.- 260 с.

Размещено на Allbest.ru