Лингвокультурные проекты "Одно слово" на уроках русского языка

4-й этап - презентация проекта - как одна из целей проектной деятельности обязателен и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя, т.к. именно на презентации появляется ощущение завершенности. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов.

Продуктом проектной деятельности учащихся станут тематические статьи реферативного характера, сочинения по личным впечатлениям, анализ стихотворений, статьи исследовательского характера по анализу различных аспектов мастерства поэта, иллюстрации к стихотворениям поэтов.

Алгоритм работы над учебным проектом

Для успешной работы на этапе презентации нужно научить обучающихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. Здесь понадобятся приемы самоанализа и рефлексии. В связи с этим значительно возрастает роль учителя, который обобщает, резюмирует, дает оценку. Несомненно, важным итогом работы обучающихся является оценка результатов, где участники проекта делятся мнениями, учитель оценивает активность обучающихся, креативность, качество и объем использования источников. Конечно, примерно треть обучаемых хотят учиться, но хотят делать это в знакомой им манере, они умеют учиться, но предпочитают это делать с помощью известных им средств и способов. Такая позиция обучающихся вполне объяснима, т. е. они субъективно трактуют эффективность обучения через безопасность, они хотят предсказуемости учебных действий. Познавательная мотивация в этом случае бывает высокой.

В современных условиях преподаватель должен сделать все возможное, чтобы ученик испытал радость от приложенных усилий, пережил успех достижения цели. Ученик же, получая теоретически обоснованные способы действий, знания, может самостоятельно вырабатывать подобные способы действий в незнакомых ситуациях или новые способы при решении поставленных проблем. Именно этому способствует метод проекта.

Основные требования к использованию метода проектов можно определить тремя вопросами:

· зачем?

· для чего (кого)?

· как?

Первое требование - это наличие либо субъективно, либо социально значимой для ученика проблемы. Очень важный момент, что при использовании метода проектов проблема не предлагается ученикам в готовом виде, как это часто бывает в проблемных методах, а с помощью различных приемов, средств наглядности учащиеся подводятся к самостоятельной формулировке проблемы и гипотез её решения. Формулировка проблемы - это и есть ответ на вопрос "зачем?".

Второе требование: необходима практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов, т.е. ученик должен осознавать, где и как он может применить полученные знания, какой продукт проекта будет его логическим завершением. Соотношение проблемы и практической реализации её решения и делает метод проектов столь привлекательным для системы образования.

Третья важная характеристика метода проектов - его самостоятельность, которая определяется, с одной стороны, имеющейся возможностью проявить свои способности, самостоятельно выбрать пути решения задачи, с другой стороны, личностной мотивацией выполнения проекта.

Каждый новый проект не только опирается на опыт работы учащихся над предыдущим проектом, на сформированные навыки, но и способствует приращению новых знаний и умений.

Таким образом, разработка проекта - это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она

· Личностно ориентирована;

· Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

· Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

· Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

· Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

В качестве заключения заметим, что невозможно заставить человека творить. Как писал фантаст А.Азимов в своем замечательном рассказе "Профессия", человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество, задача же учителей русского языка - мотивировать учащихся на это творчество, помочь им делать свои маленькие, а может, (кто знает?) и большие открытия. В качестве примера приводим такую работу, как

Урок проект на слово «благо».

Технологическая карта урока

Урок-проект "Благо" (5-й класс)

Разделы: Русский язык

Цель:

· создать комплексное представление о слове;

· пробудить интерес к русскому слову как величайшей ценности языка;

· проиллюстрировать достоинства словарей и их использование в практической деятельности

Ход урока

Лингвистическая разминка. Решение творческой задачи. "Подари другому благо" В древности, когда благодарили, произносили пожелание: спаси (тебя) бог! Реши:

1) какое современное русское слово для выражения благодарности образовалось из этого пожелания

2) из каких двух слов образовалось одно слово, которое значит "дарю добро"

					+

3) Вставь пропущенное слово:

ТИШЬ ДА ГЛАДЬ, ДА БОЖЬЯ

Слово учителя.

Мы столкнулись с добрым словом, пришедшим к нам из глубокой древности. Как же рождаются слова, когда и кем создаются? Нужно ли доискиваться до ответов на эти вопросы? Конечно, нужно. Как этого добиться? Секрет прост: прислушайтесь к слову, учителю приглядитесь к нему, проникните в его тайну. Правда, некоторые слова не сразу раскрывают свои тайны. А чтобы узнать всё о слове, нужно обратиться к словарям, нашим верным помощникам.

Какие виды словарей вы знаете? Что с их помощью можно узнать о слове?

Сегодня мы попытаемся раскрыть тайны слова "БЛАГО", создадим мини-проект под названием "Проект одного слова".

Наша задача: создать комплексное представление о слове;

показать значимость разных видов словарей в работе со словом.

Групповая работа со словарями. Класс делится на группы. Каждая группа работает с определённым словарём. Полученная информация о слове оформляется на отдельном листе. Один ученик из группы представляет работу у доски. После каждого выступления показывается соответствующий слайд по разделам)

Итог урока.

- Наш проект завершён. Сегодня на уроке мы представили слово "БЛАГО" с различных сторон. Это доброе слово заслуживает, чтобы с ним обращались бережно, умело пользовались им. Такого внимания заслуживает любое слово. Хочется, чтобы после этого урока вы задумались о том, как лучше, полнее использовать язык. Не случайно возник вопрос "Как действует слово на человека?" Слово должно служить воспитанию взаимного уважения людей. И пусть будет побольше добрых слов, сказанных добрым людям. (Заключительный слайд)

1. Лексическое значение слова

БЛАГО,-а, мн. Блага, благ, благам, ср. 1. только ед. Добро, благополучие (высок.). Стремление к общему благу. Трудиться на благо Родины. 2. обычно мн. То, что даёт достаток, благополучие, удовлетворяет потребности. Материальные блага. Земные блага. Ни за какие блага в мире (ни за что). *Всех благ! (разг.) - пожелание при прощании.

2.Синонимический ряд

Слово БЛАГО входит в синонимический ряд, где доминантой является слово благополучие.

БЛАГОПОЛУЧИЕ благо преуспевание; преуспеяние, благоденствие (устар.) / края, дела: процветание / человека, семьи: сладкая жизнь, не житьё, а масленица (разг.)

3. Антонимы

ЗЛО - БЛАГО / всё плохое, вредное - всё хорошее, положительное. Моё утверждение о том, что то, что я делаю, не есть нечто бесполезное и не есть зло, а есть благо для других, является поэтому главным условием моего счастья. Л.Н. Толстой Желание блага как себе, так и ближним, вот для чего и нужно воздерживаться от всякого зла.

Л.Н. Толстой

То, что вчера могло быть благом, сегодня, если вы будете на нём настаивать, может оказаться злом, ибо переменились обстоятельства.

А.В. Луначарский

4. Слово БЛАГО употребляется в составе фразеологического оборота НИ ЗА КАКИЕ БЛАГА (в мире). Ни при каких обстоятельствах. Выражение усиленного отрицания чего-либо. - Лучинин знал только одно, что ни за какие блага в мире не обратится за советом, поддержкой или помощью к кому-нибудь из своих бывших друзей. Мамин - Сибиряк. Человек с прошлым.. - Собака, знаю, ни за какие блага не отстанет от хозяина без важной причины. И. Железнов. Уральцы.

Синонимы: ни за какие коврижки, ни за что на свете.

Г.Р. Державин. "Утро".

На битву жизни вышел смело,

И жизнь свободно потекла:

И делал я благое дело

Среди царюющего зла.

2.Грамматические признаки:

БЛАГ/О 70, ср.р.: -а, мн. - а, благ/, дат. благ/ам; непроизв.; благ/о.

(числом обозначена частота употребления слова)

3.Родственные слова: БЛАГО является частью слов благоговеть, благодарить, благодетель, благозвучие, благополучие, благоприятный, благородный, благословить.

Технологическая карта работы на уроках русского языка и во внеурочное время.

Разделы: Русский язык

Приводим пример такой работы:

Авторы: Злипух Зинаида Генадиевна, учитель русского языка и литературы. Фоминых Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы.

Лексическое значение слова ДОРОГА

1. Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения. Асфальтированная, шоссейная, грунтовая, просёлочная дорога. (грунтовая дорога между крупными или отдалёнными друг от друга населёнными пунктами; устаревшее). Обочина дороги. При дороге.

2. Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования. По дороге к дому. Сбиться с дороги (также переносное: то же, что и сбиться с пути) Дать дорогу кому-нибудь. (дать пройти, проехать; также переносное: дать возможность расти, развиваться кому- нибудь). Открыть дорогу кому-нибудь куда-нибудь (переносное: дать возможность расти, продвигаться в какой-нибудь области).Стоять на чьей-нибудь дороге или стать поперёк дороги кому-нибудь(переносное: мешать, препятствовать кому-нибудь в чём-нибудь).

3. Путешествие, пребывание в пути. В дороге было много интересного. Устал с дороги.

4. перен. Образ действий, направление деятельности. Труд - дорога к успеху. Быть на хорошей (плохой, верной) дороге.

Этимология слова ДОРОГА

С этимологической точки зрения слово дорога является общеславянским. Образовано с помощью суффикса -г(а) от той же основы, что и дор- «расчищенное место», дрьти- «драть».

Словообразования исследуемого слова:

1. Дорож-к-а.

2. Дорож-еньк-а.

3. Дорож-н-ый-по-дорож-н-омудорожн-о-мостовой

4. Дорож- ник

5. Без-дорожь-й-е

6. По-дорож-ник, дорож-ниц-а

7. При-дорож-н-ый

8. Железн-о-дорож-н-ый,

железнодорожн-ик,

железнодорож-ниц-а

Синонимы к слову ДОРОГА

путь(1) - дорога, трасса

путешествие (дорога, поездка, путь)

доступ (подступ, подход, проход, ход)

тропинка, тракт (устар.), автострада, шоссе

Антонимы к слову ДОРОГА

Бездорожье.

1.Отсутствие или недостаточное количество благоустроенных, удобных для езды дорог. Из-за бездорожья не пройти, ни проехать.

Распутица .

1. Период ранней весны или поздней осени, когда грунтовые дороги становятся непроезжими от таяния снега, дождей и т.п. Пустился в дорогу в самую распутицу.

2. Состояние дороги в это время; бездорожье. Приехать по распутице.

Дебри.

1. Места, заросшие густым непроходимым лесом. Глухая малодоступная местность; глушь. Лесные дебри.

Пословицы и поговорки со словом ДОРОГА

Красна дорога ездоками, а изба пирогами.

Дорога вместе, табачок пополам Дороги к избе не приставишь.

Дорогой идёшь, и то спотыкаешься.

Дорожному путь не угроза. Дорожный ночлега с собою не носит.

Слово ДОРОГА в пословицах народов мира

Пословицу сказал - дорогу указал (башкирская)

Человека познают в игре и в дороге (итальянская) Постараешься гору покорить - к свету дорогу пробьёшь (азербайджанская)

Кто слишком поспешно ходит, спотыкается на ровной дороге (испанская)

Выбери себе спутника, как выйдешь в дорогу (арабская) Уступают дорогу дуракам и сумасшедшим (японская) Сперва подкуй коня, а потом уж прикидывай дорогу (курдская)

Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения.

Все дороги ведут в Рим. (Средневековая поговорка, вошедшая в нашу литературную речь, вероятно, из басни Лафонтена «Третейский судья, брат милосердия и пустынник»).

Молодым везде у нас дорога. (Цитата из «Песни о родине» в кинофильме «Цирк» (1936), текст В.И.Лебедева - Кумача, музыка И.О. Дунаевского). Дорога вниз всегда проще (Платон).

Считалки

1. Ехал мужик по дороге

Ехал мужик по дороге

Сломал колесо на пороге,

Сколько надо гвоздей?

Не задумывайся,

Говори поскорей!

2. Ехал мужик по дороге,

Сломал колесо на дороге

И спрашивает:

Сколько гвоздей?

Отвечай поскорей.

3 Ехал мужик по дороге,

Потерял колесо на пороге

Сколько много ли спиц?

Фразеологизмы

Дорога. Скатертью дорога.

1. Пожелание счастливого пути. - Ну, в добрый путь и скатертью дорога!

2. Ну и иди, куда хочешь, скатертью дорога! Если вы хотите со мной дальше работать, то выполняйте задания в срок, не хотите - скатертью дорога.

Туда и дорога.

1. Так и надо, нечего жалеть, не стоит о том думать. - вчера старый кувшин разбил, впрочем, туда ему и дорога.

2. Того и заслуживает . - Я-то голову сломаю - туда ей и дорога, мне твою молодую жизнь жаль до слёз. Она так и вышла замуж за этого ветреника… Туда ей и дорога!

Слово ДОРОГА в названиях художественных произведений

Слово ДОРОГА в названиях художественных фильмов:

1. «Дорога, ведущая к счастью»/ Режиссёр М. Туманишвили;

2. «Проверка на дорогах»/Режиссёр А.Герман;

3. «Дорога»/ Режиссёр Федерико Феллини;

4. «Дороги солдата Пони»;

5. «Большая дорога»/ Режиссёр Ю. Озеров;

6. «Дорога в ад»/ Режиссёр Н.Засимов

Слово ДОРОГА в названиях произведений живописи

П. Кончаловский. Дорога в Сиене

В. Жуков. Дайте дорогу

Л. Логорио. Дорога среди линий

К. Савицкий. Ремонтные работы на железной дороге. 1883г.

С. Жуковский. Лесная дорога

Слово ДОРОГА в названиях стихотворений

«Выхожу один я на дорогу» М.Ю.Лермонтов.

«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?

«Там на неведомых дорожках…» А.С.Пушкин.

«Дохнул осенний хлад - дорога промерзает…» А.С.Пушкин.

«Прямо дороженька: насыпи узкие, Столбики, рельсы, мосты.» Н.А.Некрасов.

«Дорога хуже тут пойдёт,/Опасная езда» Н.А.Некрасов.

Слово ДОРОГА в детском речевом творчестве.

У каждого человека есть своя дорога. Одни называют её спутником жизни, другие - судьбой.

Когда я смотрю на дорогу, я задумываюсь о будущем: что ждёт меня впереди? Куда поведёт меня моя дорога? Мне думается, нужно доверять себе и не сходить со своей дороги.

Дороги бывают разные: широкие, узкие, просёлочные, шоссейные. Всем бы хотелось передвигаться по гладким, ровным дорогам, без кочек, рытвин и ухабов. Но для этого нужно, чтобы вслед за первым пешеходом прошли многие, тогда и образуются дороги. Потом нужно много сделать дорожным службам, чтобы проселочную дорогу превратить в асфальтированную. Поэтому нужно быть благодарным дорожникам, которые делают нам удобные, современные трассы.

С дорогой связано многое в нашей жизни: первые самостоятельные шаги, тропинка к родному дому и школе, дальние дороги и другие города. Вся наша земля опутана дорогами. Они ведут людей к их цели, пересекаются с другими дорогами, иногда заканчиваются.

Слово ДОРОГА в названиях журналов и газет.

1.Журналы:

«Железные дороги мира»,

«Автомобильные дороги»,

«Звёздная дорога»,

Атлас автомобильных дорог.

«Наука и техника в дорожной отрасли»

Заключение

Работа по созданию проектов одного слова позволяет развивать у учащихся ключевые компетенции по русскому языку. Знакомясь с лексическим значением слова в толковом словаре, учащиеся одновременно узнают об орфоэпических нормах и грамматических формах данного слова, об употреблении в речи. Работа со словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов, со сборниками пословиц и поговорок обогащает словарный запас учащихся, формирует навыки точного и правильного употребления слова в той или иной ситуации, позволяет избегать речевых ошибок и недочетов, делают их речь яркой и выразительной. Всё это формирует лингвистическую компетенцию.

Использование различных источников информации, Интернет-ресурсов позволяет формировать культуроведческую компетенцию. Такая форма работы не только формирует различные компетенции, но и развивает познавательный интерес, воспитывает любовь к русскому языку, к его истории.

Проблема использования метод «проект одного слова" на уроках русского языка приобрела в наше время актуальное звучание. Главная же задача учителя - содействовать обогащению словарного запаса учащихся, сделать их речь грамотной, культурной - осталась прежней. Но все же необходимо искать новые методы, приемы и средства повышения культуры речи школьников.

Изучая опыт лучших учителей русского языка, можно сказать, что проект одного слова на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать ведущее место. Эффективность этой работы зависит от профессионализма учителя-словесника. А работа со словарями - это одна из новых технологий при обучении русскому языку - культуроведческая. Необходимо формировать у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что, безусловно, повысит уровень их культуры, обеспечит интенсивное интеллектуальное и речевое развитие школьников. Особое внимание следует уделять стимулированию мотивов обучения: чем больше заинтересован ученик в получаемых знаниях, тем больше сил и терпения он приложит для их усвоения.

На основе выпускной квалификационной работы можно сделать вывод о том, что при условии систематического использования проектного метода «Одно слово» на уроках можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, повысить уровень их речевого развития.

Задачи повышения качества преподавания русского языка, усиления норма творческой работы и создания учебных пособий по речевой культуре выделяются как ключевые. Ведь от того, как поставлено обучение русского языка в школе и вузе, используются ли там новые образовательные технологии либо все идет по старинке, во многом зависит грамотность населения. Тем более что современные средства массовой информации, к сожалению, давно уже перестали быть для читателей, слушателей и зрителей эталоном правильной речи, насыщены жаргонизмами и вульгаризмами, пестрят нелепыми заимствованиями.

Современный русский язык, как видно, не меньше, чем любое другое общенациональное достояние, нуждается сегодня в защите и внимании. Чтобы не растеряли мы вконец свои богатства или, по словам Н.В. Гоголя, «драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название еще драгоценнее самой вещи». (Л.С.Выготский)

Задача учителя русской словесности каждым уроком доказывать школьникам важность правильного словоупотребления и искусства речи. Для очень многих в современном обществе овладение грамотной и красивой речью - необходимое условие их профессионального роста, успеха в жизни. Так было всегда. Всем нам так или иначе хотелось бы излагать свои мысли точно, ярко, убедительно. А умения-то как раз часто и не хватает!

Практика преподавания русского языка до сих пор в значительной степени ориентирована на формирование представлений о русском языке, его правилах и законах, на усвоение норм орфографии и пунктуации. При этом совершенно игнорируется коммуникативная функция слова. В популярных ныне учебниках русского языка для старшеклассников читаем: «Книга поможет в совершенствовании навыков правописания, в практическом повторении всего того, что было раньше изучено». Опять обобщать, повторять и закреплять пройденный материал? А как же научиться наслаждаться языком, общаться, вести деловые разговоры, выступать перед аудиторией, дискутировать, оформлять деловые бумаги, писать рефераты? Русский язык живет и развивается по своим внутренним законам, соединяя и впитывая две культурные традиции: устно-народную и литературную.

Лексическая сочетаемость - еще одна тонкость русского языка. Известно ведь, что одно неверно выбранное слово может непоправимо исказить смысл сообщения, создать двоякое толкование, придать нежелательную стилистическую окрашенность, даже задеть и обидеть ненароком. Десятки примеров, задач и упражнений со словами, используемые учителем на уроках русского языка помогут ученикам избегать подобных речевых ошибок. Например, научат «отличать белое белье от черного» и в то же время «различать то и другое». Или «предостерегать от опасности» и «предупреждать о ней», «уплатить за проезд» и «оплатить его» и т.д. А такие плеоназмы и тавтологии, как «памятный сувенир», «проливной ливень», «нарисованный рисунок» или «самый наилучший» и «более красивее» должны навсегда уйти из нашей жизни.

Слово - важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли.

Эффективность обучения проявляется, прежде всего, в активизации учебной деятельности школьников. Активизация деятельности школьников в лексической работе выражается главным образом в том, что основными в их работе по усвоению новых знаний становятся творческая переработка в сознании учеников получаемой научной информации и решение поставленных перед ними познавательных задач. Это стимулируется такой подачей учебного материала со стороны учителя, которая исключала бы возможность получения школьниками готовых выводов и вооружала их материалом для самостоятельных умозаключений, указывала наиболее рациональные пути усвоения этого материала. Для этого широко используются личные наблюдения учащихся по специальным заданиям учителя, привлечение и анализ учащимися фактов из их личного жизненного опыта, проведение на уроках учебных опытов, обобщение однозначного, но вариативного материала по изучаемому вопросу.

Я надеюсь, что по окончании Гулистанского государственного Университета материал по этому вопросу пригодится мне в дальнейшей педагогической деятельности. Буду и дальше работать в этом направлении. Убежден, что работа проект одного слова на уроках русского языка обеспечит интенсивное интеллектуальное и речевое развитие школьников.

Я бы хотел предложить некоторые практические советы, дать рекомендации по работе проект одного слова на уроках русского языка начинающим учителям:

ь включать работу проект одного слова в каждый урок;

ь предлагать учащимся опережающие задания для проект одного слова (подобрать словарный диктант, объяснить этимологию слова, пообобрать синонимы, антонимы к слову);

ь объяснить значение новых и непонятных слов, употребленных в тексте;

ь составить один из несуществующих лексикологических словарей;

ь провести ролевую игру «Составляем проекты одного слова»;

ь выписать из словаря слова для сочинения на тему «Любимый уголок природы»; написать аннотацию на словарь (по выбору);

ь охарактеризовать построение проектные статьи; найти слова в словаре объяснить, почему это слово интересно, какая ошибка в произношении и написании его возможна;

ь составить этимологический кроссворд.

Работа над темой моей выпускной квалификационной работы обогатила меня. Я много узнал о психологических особенностях подросткового возраста, о таком разделе лингвистики, как лексикография, о методике использования проект одного слова на уроках русского языка. В результате убедился, что проект одного слова - это одно из основных средств развития речи учащихся основной общеобразовательной школы.

Глоссарий

1.Метод (от греч. methodos - путь исследования или познания) совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных. (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 79)

2. Проект ПРОЕКТ (от лат protectus, букв. - брошенный вперед)

1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия;

2) предварительный текст какого-либо документа;

3) замысел, план.

Урок -а, м. 1. Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету. Учитель дает у. У. математики. У. музыки. Звонок на у., с урока. 1. обычно мм. Учебная работа, заданная школьнику на дом. Задать уроки. Сделать, приготовить уроки. Сидеть за уроками. Выучить у. 3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. Уроки истории.

УЧЕНИК, а, м. 1. Учащийся средней школы, профессионально-технического училища. У. пятого класса. Первый у. (лучший). 2. Человек, к-рый учится чемун. у когон. У. мастера. У. слесаря. У. продавца. 3. Последователь какогон. учения (во 2 знач.); тот, кто изучает, изучал чтон. под руководством когон. У. Станиславского. Достойный у. своего учителя. | ж. ученица, ы. | прил. ученический, ая, ое (к 1 и 2 знач.). Ученическая производственная бригада. Ученические годы (годы учёбы).

Язык.- 1. Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также образованию звуков речи. Коровий язык. Больно прикусить язык. Лизать языком. Показать язык кому- нибудь. «Язык не лопатка, знает что сладко.» погов. «И он к устам моим приник, и вырвал грешный мой язык.» Пушкин. «Языком играл сигналики, песни пел - такие хватские.» Некрасов.

Деятельность - специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира. Цель деятельности определяется потребностями личности или общества. Исходя их вида потребности различают материальную и духовную деятельность

Игра - деятельность, направленная на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения, а также на развитие определенных навыков и умений.

Настроение - более или менее длительное эмоциональное состояние, придающее определенную окраску всем другим переживаниям человека и оказывающее влияние на его деятельность.

Научная деятельность - интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для: - решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; - обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.

Познание - процесс постижения действительности и приобретения знаний.

Практика - деятельность людей, направленная на преобразование природы и общества, обеспечивающая создание необходимых условий существования и развития общества

Процесс - в широком смысле - последовательная смена в развитии явлений, состояний и изменений. Процесс - в узком смысле - совокупность последовательных действий, направленных на достижение определенных результатов. Обычно процессы состоят из этапов (фаз).

Риск - в широком смысле - возможность появления обстоятельств, обусловливающих: - неуверенность или невозможность получения ожидаемых результатов от реализации поставленной цели; - нанесение материального ущерба; - опасность валютных потерь и д р

Творчество - деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации. Творческая деятельность характеризуется неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество всегда предполагает наличие субъекта творческой деятельности (творца).

Трудовая деятельность - осознанная, энергозатратная, общепризнанная целесообразной деятельность человека, требующая приложения усилий и осуществления работы. Посредством трудовой деятельности человек видоизменяет предметы природы и приспосабливает их для удовлетворения своих потребностей.

Установка - готовность субъекта действовать тем или иным образом: - формирующаяся на основе прошлого опыта; - обеспечивающая устойчивый, целенаправленный характер протекания деятельности; и - регулирующая поведение в меняющейся среде. У человека установка является бессознательным психическим состоянием, а ее характеристики определяют направленность восприятия и сознательной обработки сенсорной информации.

Утомление - в психологии - состояние временного снижения функциональных возможностей человеческого организма вследствие интенсивной или длительной деятельности.

Шанс - возможность возникновения благоприятной ситуации или удачного исхода производственно-хозяйственной, финансовой и/или инновационной деятельности. Шанс является одним из мотивационных показателей, определяющих принятие решений в области производственно-хозяйственной, финансовой и/или инновационной деятельности.

Список использованной литературы

1. Альбеткова Р.И. Игра на уроках словесности в 7 классе [Текст] / Русская словесность, 2000, № 4, С.67 - 71.

2.Ашукин, Н.С.. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения [Текст]/ Ашукина М.С. - М.: Правда, 1986. -786 с.

3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. - Ростов-на-Дону, 1999, С.111-115.

4.Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности [ Текст]: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.

5. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [ Текст]. - Ростов-на-Дону, 2000. - 352 с.

6. Караваев А. Игровые уроки в старших классах. // Учитель.2006,№ 1,с. 3-6.

7. Керимбаева М.С. «Инновационные процессы в школе: проблемы, перспективы, поиск» - А.1999. 235с. .

8. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. - М.,2002. - 352 с. .Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. О культуре русской речи.- М.,1987.

9. Кульневич С.В. Совсем необычный урок. Практическое пособие [Текст] / С.В.Кульневич, Т.П. Лакоценина.- Ростов-на-Дону, 2001, - 160 с.

10. Лушагина И. «Соль земли» и другие секреты речи. // Народное образование№5, 1998. .

11. Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка [Текст] : Пособие для учащихся 5-9 классов. - М.: Просвещение, 2006. - 352с.

12. Львов, М.Р. Словарь- справочник по методике преподавания русского языка [Текст]: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. - с. 215

13. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] : книга для учителя/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

14.Новикова Л.И. Работа со словом на уроках русского языка.-Русский язык в школе 2009 №- 2 ст 7-11

15. Новикова Т. Ф. «Пространство слова» Формирование этнокультурной компетенции учащихся на уроках словесности // Русский язык в школе - 2004 -№5

16. Новикова Т. Ф. «Урок одного слова: путь от значения к смыслам.» Русский язык в школе - 2012 - №5

17. Ожегов С. И., Шведова Ю. Ю. Толковый словарь русского языка. - 4-е издание. М., 1999 Даль В. И. Толковый словарь русского языка: современная версия - М., 2005

18. Пословицы и поговорки русского народа. Из сборника В.И.Даля [Текст]/ Под общ.ред. Б.П. Кирдана; Вступит. Слово М.А. Шолохова; Послесл. В.П. Аникина. - М.: Правда, 1987. - с. 240-24.

19. Пословицы. Поговорки. Загадки [Текст] / Сост., авт. Предисл. И коммент. А.Н. Мартынова, В.К.Митрофанова. - М.: Современник, 1986. - 512с.

20. Русские пословицы и поговорки [Текст] / Под.ред. В.Аникина; Предисл. В. Аникина; Сост. Ф. Селиванов; Б. Кирдан; В. Аникин. - М.: Худож. лит., 1988. - с. 84.

21. Современный толковый словарь русского языка [Текст]/ гл. ред. С.В. Кузнецов. - СПб6 «Норинт», 2004. - 960с.

22. Фразеологический словарь. [ Текст ]. - Серия

23.Шоган В.В. Модульная организация педагогической практики [Текст] / В.В. Шоган, Н.Н. Мкртчян, О.В. Третьякова. - Ростов - на - Дону, 2000, - 175 с.

Размещено на Allbest.ru

...