Проектная неделя как способ организации проектной деятельности во внеурочное время

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектная неделя как способ организации проектной деятельности во внеурочное время

Шистерова Марина Евгеньевна

учитель начальных классов

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

г. Кунгур

Отличительной особенностью ФГОС НОО является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. В перечень рекомендованных материалов ФГОС включены технологии, позволяющие перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения и формирующие у него метапредметные умения. К таким технологиям относится и технология проектного обучения, которую можно применять и на уроках, и во внеурочной деятельности.

В 2015 году в нашей школе стартовал проект «Первая купеческая школа». В 2016 году в рамках этого проекта гильдия начальной школы во внеурочное время провела проектную неделю по теме «Кунгур купеческий - Кунгур православный». Были сформулированы цели и задачи проектной недели.

Цель: создание условий для формирования проектных умений и навыков обучающихся, педагогов, родителей, способствующих развитию индивидуальности и творческой самореализации участников проектов.

Задачи:

1.Способствовать укреплению престижа первой купеческой школы, искать новые направления и формы творческого проектирования.

2.Расширять границы практического использования и применения проектных работ.

3.Укреплять престиж участия в проектной деятельности, воспитывать сознательное, ответственное отношение к занятиям в проектно-образовательной сфере.

Были определены направления проектов: «Его величество Чай», «Кунгур православный», «Кунгурские промыслы», «Современные традиции купечества». Каждый класс - проектная группа, которая, руководствуясь своими интересами, выбрала тему в соответствии с направлением. Например, в направлении «Современные традиции купцов» были заявлены 4 темы: «Городские ярмарки» (2 а), «Малые архитектурные формы» (2 б), «Деревня Ермака» (2 в), «Воздухоплавание» (2 г).

Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это позволило составить единую циклограмму проведения проектной недели.

До начала проектной недели: постановка проблемы, выдвижение путей решения проблемы, деление на подгруппы.

С целью коллективного поиска проблем использовался метод мозговой атаки. Способы решения проблем исследований (проектов) во многом зависел от выбранной темы. Во-первых, руководители проектов помогали детям найти все пути, ведущие к достижению цели. Затем выделяли общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные. В рамках проектных групп были образованы подгруппы, элемент соревнования между ними, повысил мотивацию участников и положительно повлиял на качество выполнения проекта. Например, 1 а класс, руководителем которого являюсь я, реализовывал проект «Виды чая и их упаковки». В результате метода «мозговой атаки» класс разделился на 4 подгруппы, которые работали по следующим тематикам: «Что такое великий чайный путь», « Как и во что фасовали чай», «Виды чая», «Как правильно пить чай».

1 день: стартовая линейка, планирование деятельности по реализации проекта, выбор форм продукта, поиск информации.

Руководители проектов проводили консультации с каждой подгруппой. Учащиеся приступили к сбору информации. Источники и средства для сбора материала самые разные: книги, газеты, телерадиоинформация, справочники, экскурсии, встречи с разными людьми, социологические опросы, интервьюирование, работа в Интернете.

2 - 3 дни: структурирование информации, изготовление продукта.

Полученную при сборе информацию учащиеся анализировали, обобщали, выделяли главное и исключали второстепенное, выбирали в каком виде ее представить. Определив форму выхода проекта, каждая подгруппа приступала к процессу его выполнения. Например, продукты в 1 а классе получились следующие: карта Великого чайного пути, газета с фотоотчетом «Чайная упаковка», выставка сортов чая, книжка-раскладушка «Пейте чай и будете здоровы!». Перечень (далеко не полный) выходов проектной деятельности подгрупп других классов: туристическая карта «Православный Кунгур» (3 в), видеофильм «Как варить мыло в домашних условиях» (4 а), мастер-класс по изготовлению гончарных изделий (4 в), сценка «На Машановской пристани» (3 а), выставка изделий из поделочного камня (4 б), модели Кунгурских храмов ( 3 б), коллаж «Небесная Ярмарка Урала» (2 б), костюмированное представление традиций русского чаепития (1б,1в), попурри русских народных песен (2 в), мультимедийная презентация и оформление кабинета (все классы).

4 день: подготовка презентации.

Очень важно, чтобы каждое дело было завершенным. Каждый класс готовил презентацию своего проекта и выбирал творческую группу для его представления. Для успешной работы на этапе презентации педагоги учили учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщения, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала.

5 день: публичная презентация проекта, подведение итогов.

Последний день проектной недели стал праздничным и неучебным. Публичная презентация проектов была организована в форме работы восьми творческих площадок, на которых группы учащихся презентовали проекты своих классов. Например, учащиеся моего 1 а класса представили свой проект в виде доклада, сопровождающегося демонстрацией слайдов и выставкой. Презентации проектов других классов были проведены в разных видах: концерт (1 г, 2 в), спектакль (1 б), видеосюжет (4 а), слайд-шоу (3 в), диалог литературных персонажей ( 2 а), отчет исследовательской экспедиции ( 3 г, 4 б), инсценировка (1 б, 3 а), игры с залом (1в), реклама ( 3 б), экскурсия (2 б).

На торжественной линейке каждому классу был выдан маршрутный лист, по которому учащиеся смогли посетить все творческие площадки, чтобы увидеть результаты работы других участников проектной недели.

В последний день проектной недели после работы творческих площадок руководители проектов подвели итоги в проектных группах - классах. Вопросы для обсуждения были сформулированы следующим образом:

* Достигнута ли цель проекта?

* В чем заключались личные мотивы каждого участника группы? Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились?

* Какой из этапов работы над проектом запомнился вам больше всего и почему?

* Что в проектной неделе вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными неделями?

Были написаны отзывы о проведении проектной недели, с помощью «Стенда рефлексии» выбраны площадки, на которых более ярко и креативно представлены проекты.

В течение проектной недели была организована работа пресс-центра (4 г), который отражал работу проектной недели на стенде, участвовал в наиболее интересных выездных мероприятиях проектных групп, производил фотосъемки, разрабатывал маршрутные листы, монтировал видеофильм «Проектная неделя».

Проектная неделя «Кунгур купеческий - Кунгур православный прошла успешно. В ней приняли участие все обучающиеся начальной школы и более 150 родителей. Ребята работали с удовольствием, каждый был вовлечен в мыслительную и творческую деятельность, приобрел новые знания путем парной и групповой работы.

Проведение проектной недели дополнило классно-урочную систему. Проектная деятельность способствовала включению учащихся в активный познавательный процесс, развитию их творческих и интеллектуальных способностей, повысила эффективность формирования метапредметных универсальных учебных действий.

проектный педагог творческий индивидуальность

Список литературы

1. Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций - М.: Просвещение,2013

2. Специальное приложение к журналу "Лицейское и гимназическое образование". Верстка в HTML - Мячев А.А. ЦДО "Эврика", 2009.

3. http://festival.1september.ru/articles/526924/

Размещено на Allbest.ru