Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 9, №5 (сентябрь - октябрь 2017) https://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

Страница 1 из 9 https://naukovedenie._ru 46EVN517

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 9, №5 (сентябрь - октябрь 2017) https://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Страница 1 из 9 https://naukovedenie._ru 46EVN517

К вопросу о повышении финансовой грамотности школьников в рамках общего и дополнительного образования

Лаврентьева Лариса Викторовна

Седова Марина Юрьевна

Марфина Екатерина Александровна

Курылев Александр Игоревич

Егорова Анастасия Олеговна

Аннотация. Финансово-экономические кризисы 2008-2009 гг. и 2014-2015 гг. выявили риски, связанные с недостаточным уровнем финансовой грамотности граждан страны, в связи с чем встал вопрос о необходимости ее эффективного повышения. Правительством РФ было решено вывести финансовую грамотность населения на принципиально новый уровень путем внесения изменений в действующие программы и учебники обучающихся. Актуальность данной статьи обусловлена недостаточным уровнем финансовой грамотности населения РФ. Кроме того, в рамках повышения финансовой грамотности населения, государство проводит Всероссийские Недели финансовой грамотности для детей, молодёжи, родителей и преподавателей учебных организаций на бесплатной основе.

Целью данной статьи является рассмотрение основных изменений в образовании школьников РФ, направленных на повышение финансовой грамотности.

В результате исследования были выявлены нововведения и правки в учебных программах и учебниках для обучающихся.

Для написания данной работы были использованы общенаучные методы: анализа и синтеза, сравнения, обобщения, системного подхода. Результаты исследования будут представлять интерес для педагогов общеобразовательных организаций и высших учебных заведений, а также бакалаврам и магистрантам высших учебных заведений, обучающихся на экономических направлениях.

Вклад авторов: Седова М. Ю. - автор внёс существенный вклад в написание статьи «К вопросу о повышении финансовой грамотности школьников в рамках общего и дополнительного образования». Курылев А. И. - автор осуществил статистический сбор информации, ее интерпретацию, и написание статьи. Марфина Е. А. - автор осуществлял анализ изменений в системе образования с учетом введения в программу уроков, повышающих финансовую грамотность школьников, проводил редакцию статьи, внося логические и синтаксические правки. Егорова А. О. - автор осуществлял сбор информации, ее интерпретации для написания работы. Лаврентьева Л. В. - автор руководил работой соавторов, участвовал в написании статьи, внося правки и коррективы в окончательную версию статьи, осуществлял подачу статьи на публикацию.

Ключевые слова: финансовая грамотность; государство; граждане; потребительское поведение; образование; учебная деятельность; методологические подходы; уроки финансовой грамотности

Финансовая грамотность представляет собой совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, а также личностных характеристик. Сформированность именно личностных характеристик определяет способность и готовность человека к выполнению определенных социально-экономических ролей, например, роли домохозяина, налогоплательщика или инвестора.

Финансово-экономические кризисы 2008-2009 гг. и 2014-2015 гг. выявили определенные риски, связанные с недостаточным уровнем финансовой грамотности населения нашей страны. Граждане не могут достаточно эффективно спланировать свой бюджет, зачастую уровень расходов превышает доходы, что влечет за собой задолженности по потребительским кредитам. Кроме того, в семье отсутствуют минимальные сбережения на экстренные случаи, которые могут повлечь за собой непредвиденные затраты.

На данный момент общий уровень финансовой грамотности в Российской Федерации ниже, чем в ряде развитых и развивающихся стран мира, что влечет за собой неразумное потребительское поведение. Проблема заключается в том, что основы финансовой грамотности не закладываются в школьном возрасте у нынешнего поколения детей, хотя оно так необходимо в постиндустриальную эпоху XXI века.

Традиционно предполагалось, что финансовая грамотность не нужна обучающимся в школе. Зачастую родители не могут научить своих детей азам финансовой грамотности, потому что сами ей не владеют.

Сейчас дети, начиная с начальных классов, постоянно сталкиваются с наличными деньгами, которые им дают родители на карманные расходы, но дети не владеют знаниями о том, как экономно их тратить.

Финансовая грамотность очень важна для детей. Люди, которые имеют большое состояние, рекомендуют начинать экономно тратить и инвестировать денежные средства в какие - либо объекты или собственность как можно раньше. Необходимо помнить, что чем раньше ребенок или подросток начнёт свой путь к финансовой свободе, тем меньшего напряжения от него потребуется для достижения этой цели.

Именно государство занимается внедрением финансовых правовых норм и правил, носящих императивных характер, то есть требующих безусловного выполнения и подчинения. Из этого следует, что финансовая грамотность населения тесно связана с государством и принимаемыми им решений в области финансов и финансовой политики страны.

Начиная с 2015 года, правительство Российской Федерации серьезно задумалось над проблемой недостаточной грамотности как взрослого, так и подрастающего поколения. Именно поэтому правительством страны было принято решение о введении уроков финансовой грамотности в курс общего образования школьников.

В рамках Национальной программы под финансовой грамотностью понимается умение граждан России:

• управлять своими доходами;

• осуществлять контроль своих денежных средств и осуществлять их краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование;

• рациональное накопление и потребление собственных финансов;

• анализировать особенности финансовых продуктов и услуг, а также получение актуальной информации о ситуации на финансовых рынках;

• грамотно планировать пенсионные сбережения.

Главная цель - поиск оптимальной возможности включения некоторых компонентов финансового образования в настоящую действующую программу образовательных организаций.

Для этого важно:

• обосновать значение и актуальность финансового образования;

• создать мотивацию для включения элементов финансового образования в действующие учебные программы;

• обозначить стандарты и запросы в сфере финансовых знаний для всех национальных образовательных учреждений;

• сформировать качественные аккредитованные учебные программы, которые позволяли бы выбрать необходимый материал с учетом различных условий, отсекая при этом вероятность коммерциализации учебных программ;

• поддержать разработку оперативных методов подготовки педагогов, содействовать созданию эффективных методов подготовки педагогов, формированию культуры преподавания в области персональных финансов, оказывать материальное содействие этому процессу на общегосударственном и местном уровнях.

В своих работах авторы ранее отмечали [4, 11], что методологическими подходами формирования финансовой грамотности выступают такие подходы, как компетентностный, личностно-деятельностный, контекстный, практико-ориентированный, интегративный и субъектный. Компетентностный подход помогает определить сущность финансовой грамотности, определить ее структуру и содержание, а также место в системе компетенций выпускника общеобразовательной школы. В рамках личностно-деятельностного подхода личность рассматривается как субъект деятельности, который формируется в процессе этой деятельности. Личностно-деятельностный подход предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, учитель определяет учебную цель занятия, формирует, направляет и корректирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося. Соответственно цель каждого урока при реализации личностно - деятельностного подхода формируется с позиции как каждого конкретного обучающегося, так и всего класса в целом. Контекстный подход обеспечивает сплочение учебного процесса с действительностью и направляет на применение финансового контекста в качестве содержательной основы для применения математических знаний и умений.

Практико-ориентированного подход состоит в создании учебного процесса на основе единства эмоционально-образного и логического компонентов содержания; получение новых финансовых знаний для использования их при решении задач на практике в повседневной жизни.

Интегративный подход связан с объединением основного материала курса математики с финансовыми понятиями и задачами.

Субъектный подход подразумевает, что учащиеся формируют знания финансовой грамотности, что дает им возможность успешно адаптироваться в социокультурном пространстве общества, а также проявить свою активность и самостоятельность в принятии решений. Структуру учебной деятельности можно представить в виде логично продуманных шагов:

Шаг 1. Постановка практической задачи.

Шаг 2. Постановка учебных задач.

Шаг 3. Планирование.

Шаг 4. Освоение теоретического материала.

Шаг 5. Решение практической задачи.

Шаг 6. Презентация решения практической задачи.

Шаг 7. Выполнение различных тренировочных заданий.

Одной из главных особенностей при построении образовательной деятельности на занятиях по финансовой грамотности является логическая завершенность учебной деятельности обучающихся, которая прослеживается от начала и до завершения урока.

Начало - четкая постановка практической задачи для обучающихся.

Завершение - презентация решения поставленной ранее задачи; решение аналогичных задач. Именно вокруг решения практических задач необходимо выстраивать процесс обучения, важно, чтобы ребенок самостоятельно мог обращаться от теории к практике и наоборот.

На данный момент финансовую грамотность предполагается вводить в старших классах (в 10-11-е классы), а также в основной школе (7-9-е классы) как на основных уроках, так и внеурочно на факультативных занятиях.

Приступая к преподаванию финансовой грамотности, необходимо четко представлять себе цель - воспитать у детей способность эффективно управлять личными финансами. Учащиеся должны понимать природу и функцию денег, уметь правильно распоряжаться личными финансами, планировать свои финансовые цели, разбираться в различных финансовых продуктах и услугах, принимать обоснованные финансовые решения и нести за это ответственность. финансовый грамотность образование школьник

Эффективным приемом преподавания финансовой грамотности является использование нестандартных форм обучения: развивающих игр, обучающих тестов, кроссвордов, направленных на развитие практических умений и навыков. Такие формы позволяют стимулировать активность детей, формировать способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных ситуациях, поддерживать интерес к предмету.

Изменения были внесены как в учебные программы, так и в учебники.

В учебнике по обществознанию для 7 класса (Обществознание. 7 класс. Авторы: Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. и др. М., Просвещение, 2017) в параграфе «Домашнее хозяйство» теперь подробно раскрываются такие понятия, как семейный бюджет, финансовые цели и планы, активы и пассивы и многие другие экономические термины. В рубрике «Учимся быть финансово грамотными» теперь прописаны конкретные советы по ведению учета своих доходов и расходов, а также совету по их планированию.

В учебнике 8 класса (Обществознание. 8 класс. Авторы: Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю. и др. М. Просвещение 2017) появилось несколько новых параграфов под названием «Банковские услуги» и «Страховые услуги». Параграф под названием «Страховые услуги» заканчивается разделом «Финансовая грамотность», в котором представлен образ финансово грамотного человека.

Изменения в действующих учебниках коснулись не только теоретической части, но и практических заданий. Так, в одном из заданий учащиеся должны составить для себя памятку, которая будет включать в себя перечень действий, которые нельзя допускать финансово грамотному человеку (табл. 1).

Таблица 1 Основные содержательные линии финансовой грамотности и объем (час.)

1. Брехова Ю. В., Завьялов Д. Ю., Алмосов А. П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Материалы для учащихся. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

2. Брехова Ю. В., Завьялов Д. Ю., Алмосов А. П. Финансовая грамотность. 10-11 классы. Учебная программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

3. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: методические рекомендации для учителя. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 56-58.

4. Заусайлова П. Ю., Лаврентьева Л. В. Основные направления развития подготовки специалистов финансовой сферы. В сборнике: Современные вопросы финансовых и страховых отношений в мировом сообществе сборник статей по материалам II Международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов, студентов. Под общ. ред. И. С. Винниковой, Е. А. Кузнецовой; Кафедра страхования, финансов и кредита. 2016. с. 158-161.

5. Колдина М. И. Деятельность преподавателя вуза в условиях модернизации образования // Вестник мининского университета. 2013. №2. С. 34-40.

6. Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2-4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 14-32.

7. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5-7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению» / И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 11-25.

8. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8-9 классы общеобразоват. орг. / И. В. Липсиц, О. И. Рязанова. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 14-23.

9. Тюмина Н. С., Лаврентьева Л. В. Модернизации в преподавании финансовоэкономических дисциплин. В сборнике: Актуальные вопросы финансов и страхования России на современном этапе сборник статей по материалам II региональной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов, студентов. Кафедра страхования, финансов и кредита. 2015. С. 248-254.

10. Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? / Г. А. Цукерман. - М.; Рига, 2000. 11. Шилякова Е. С., Лаврентьева Л. В. Развитие финансовой отрасли России: проблемы и эффективные решения. В сборнике: Современные вопросы финансовых и страховых отношений в мировом сообществе статей по материалам II Международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов, студентов. Под общ. ред. И. С. Винниковой, Е. А. Кузнецовой; Кафедра страхования, финансов и кредита. 2016. С. 88-93.

Размещено на Allbest.ru