Основні завдання фізичного виховання дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ

О.В. Ганик

У статті розглянуто основні завдання фізичного виховання дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення.

Ключові слова: працездатність, рухова діяльність, фізичні вправи.

В статье рассмотрены основные задачи физического воспитания дошкольников с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: работоспособность, двигательная деятельность, физические упражнения.

Провідним завданням при організації корекційно-розвивальної роботи в групі для дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку є формування, корекція, розвиток мовлення, психічної та емоційно- вольової сфери. Найбільш поширеним системним порушенням мовлення у дітей дошкільного віку є загальне недорозвинення мовлення (надалі ЗНМ), коли наявні порушення фонетико- фонематичних процесів, лексико-граматичної і синтаксичної сторони мовленнєвої комунікації. Відповідна корекційно-розвивальна робота при діагнозі ЗНМ передбачає комплексний вплив на дитину для активізації всіх компенсаторних процесів, що забезпечать нормалізацію мовленнєвої функції.

У психолого-педагогічних дослідженнях вітчизняних і зарубіжних авторів дослідженнями статокінетических функцій займалися Н.А. Бернштейн, В.М. Бєхтєрєв, О.М. Гуревіч, М. М. Кольцова та інші. Статокинетичні функції об'єднують в собі відразу кілька компонентів рухових функцій людини: координацію, рівновагу, стійкість, загальну і дрібну моторику [2].

Велику роль при подоланні мовленнєвого недорозвинення дітей 5-6 років відіграє тандем між логопедом та вчителем з фізичного виховання. На думку Б. В. Сєрмєєва можливості використання фізичних вправ з метою корекції та компенсації порушених функцій у дітей з мовленнєвими вадами визначаються важливою роллю м'язової системи у всій життєдіяльності дитячого організму. Для підтримки високої працездатності внутрішніх органів необхідна щоденна м'язова робота. При недостатньому обсязі рухової активності дітей різко послаблюється діяльність м' язів серцево-судинної, дихальної та інших найважливіших фізіологічних систем організму [5].

Отже, є можливість, підвищуючи рівень функціонального стану м'язової системи дітей, впливати на діяльність інших систем організму.

У більшості дітей із ЗНМ спостерігається відставання у розвитку рухової сфери. Це проявляється у вигляді поганої координації складних рухів, їх недостатньої точності і спритності, у вигляді виражених труднощів при виконанні вправ за словесною інструкцією. Характерними є деяка скутість, відсутність легкості та граціозності при виконанні вправ [3].

Спостерігаючи за тим, як дитина застібає і розстібає ґудзики, зав'язує і розв'язує стрічки, шнурівки, дозволяє побачити недостатню координацію пальців рук. Спостерігається недостатність розвитку дрібної моторики, моторна обмеженість, незграбність.

Правильна оцінка не сформованості навичок у сфері моторної діяльності необхідна для виявлення закономірностей аномального розвитку дітей із ЗНМ і побудови системи корекційних впливів.

Характерною особливістю дітей-логопатів є різноманітні порушення їхнього психічного і фізичного розвитку: малорухомість, уповільненість всіх рухів, або навпаки явища рухової гіперактивності [4].

Деякі дошкільнята не відразу реагують на зауваження і прохання вихователя, або товаришів що-небудь принести, подати, відрізняються моторною скутістю, яка виявляється в незручності, незграбності, у невмінні швидко і правильно виконувати той чи інший рух.

Особливо яскраво загальмованість виявляється в іграх при ходьбі та бігу. Рухове розгальмування дітей полягає в тому, що вони легко збуджуються, метушаться під час ігор. Рухи у дітей рвучкі, недостатньо цілеспрямовані, некоординовані, тонкі довільні рухові акти формуються із затримкою, амплітуда рухів має великі розмахи.

Фізичне виховання дітей, на думку А. А. Катаевой, повинно бути спрямоване на вирішення двох типів завдань [6]:

1. Загальні завдання для всіх дошкільних установ.

2. Специфічні завдання, спрямовані на корекцію, компенсацію і попередження відхилень у фізичному розвитку, обумовлених характером дефекту.

Спільними завданнями є:

- зміцнення здоров'я дитини;

- забезпечення розвитку гармонійної його статури, гарної постави;

- закріплення потреби в різних видах рухової діяльності;

- розвиток рухів, рухових якостей, фізичної і розумової працездатності.

Специфічними завданнями є:

- створення спеціальних умов, що стимулюють фізичний розвиток в цілому;

- профілактика простудних та інфекційних захворювань;

- здійснення системи корекційно-відновлювальних заходів, спрямованих на розвиток основних рухів, фізичних якостей, попередження вторинних відхилень у фізичному розвитку.

Корекційна спрямованість повинна пронизувати всю роботу з фізичного виховання дітей із ЗНМ, в тому числі і при вирішенні спільних завдань. Фізичне виховання необхідно проводити в повсякденному житті та на спеціальних заняттях.

У фізичному вихованні дітей із ЗНМ важливу роль відіграє створення режиму рухової активності. Сюди входить проведення ранкових гімнастик, рухливих ігор на прогулянках, фізкультурних заняттях на свіжому повітрі та інших.

На нашу думку актуальними виступають наступні напрямки роботи:

1. Удосконалювання рухів і сенсомоторного розвитку:

- розвиток дрібної моторики кистей і пальців рук;

- розвиток артикуляційній моторики.

2. Корекція окремих сторін психічної діяльності:

- розвиток просторових уявлень і орієнтації;

- розвиток слухової уваги і пам'яті.

3. Розвиток різних видів мислення (наочно-образного, словеснологичного).

4. Корекція порушень у розвитку емоційно-особистої сфери.

5. Розвиток мовлення:

- розвиток вміння узгоджувати слова у реченні та розвиток ритмізованого руху.

6. Формування мовного дихання.

На заняттях з фізкультури ми рекомендуємо включати серію підготовчих вправ, які забезпечують формування координації, а також розвиток дрібної моторики пальців рук. Одночасно у дитини формується вміння точно і вправно виконувати ті чи інші рухи. Зупинимось на окремих з них: корекційний мовленнєвий логопат вправа

1. навчити дітей ходити в певному напрямку (по прямій, по колу) під заданий ритм;

2. навчити дітей підніматися на 2-3-4 сходинки, спочатку з допомогою дорослих, а потім самостійно;

3. навчити дітей спускатися зі сходів кроком, а потім невеликими стрибками;

4. навчити дітей стояти поперемінно на правій (лівій) нозі;

5. навчити дітей підстрибувати на двох ногах, потім на правій, лівій нозі;

6. навчити дітей поперемінно вставати, присідати під рахунок;

7. навчити дітей піднімати руки вгору, вперед, в сторони, на пояс; витягати руки вперед; відставляти ногу в сторону; опускати голову вниз; нахили вперед в сторону, назад; ліву руку до плеча, праву - на голову; виставити праву ногу вперед, на п'яту, на носок. (Маються на увазі діти, у яких в структурі загального недорозвинення мови вираженим є дизартричний синдром);

8. навчити дітей ловити м'яч двома руками, однією рукою;

9. навчити дітей ловити м'яч після удару до підлоги, до стіни;

10. навчити дітей ловити м'яч після декількох ударів до підлоги (удари до підлогу лівою, правою рукою з поперемінним чергуванням);

11. навчити дітей катати м'яч підлогою з попаданням в задану ціль (ворота);

12. навчити дітей перекочувати (перекидати) м'яч з однієї руки на іншу;

13. навчити дітей передачам м'ячів з невеликої відстані в шеренгах;

14. навчити дітей розстібати і застібати ґудзики на пальто, платті, кофтинці, штанцях (потім перейти до лялькових речей);

15. Використовуючи стрічки, а потім мотузочку, навчити дітей зав'язувати і розв'язувати вузол, бант;

16. навчити дітей стискати і розтискати кулаки;

17. навчити дітей сильно стискати одну руку іншою, потискати татову, мамину руку;

18. навчити дітей по черзі згинати і розгинати пальці правої, лівої руки, робити "решітку з пальців".

19. навчити дітей по черзі з'єднувати великий палець і вказівний, середній, безіменний, мізинець;

20. навчити дітей ритмічно виконувати рухи "долоня - кулак - долоня".

Отже, важливим у фізичному розвитку дітей із ЗНМ є правильне визначення кількості вправ, які повинні сприятливо впливати на фізичний стан дітей. При правильній організації освітньо- виховного процесу фізичне виховання сприяє також розвитку довільної уваги, вміння контролювати себе, цілеспрямованості, організованості, правильному відношенню до оцінки своїх дій. Все це також сприяє подоланню загального недорозвинення мовлення.

Таким чином, виконуючи певні рухи діти дошкільного віку із ЗНМ здобувають знання необхідні для свідомої рухової діяльності; знайомляться зі способами і засобами її реалізації; накопичують досвід творчої рухової активності. Уміння самостійно мислити і діяти дає дитині можливість реалізувати потенційну природну здатність, зрозуміти оздоровлюючу роль фізичних вправ та можливості свого тіла. Що у майбутньому, у шкільні роки, позитивно вплине на недоліки моторики дітей із ЗНМ. Рухи дітей, поступово набудуть чіткості, координованості і плавності.

Список використаних джерел

1. Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих. - М.: Советский спорт, 1991. - 64 с.

2. Быстрицкая Е. В. Вторичные недостатки здоровья учащихся классов компенсирующего обучения и пути их устранения науроках адаптивной физической культуры / Е. В. Быстрицкая // Адаптивная физическая культура. - 2007. - № 1. - С. 46-48.

3. Самыличев А. С. Активизация нервных клеток человека средствами адаптивно-физической реабилитации /

С.Ю. Мышляев, Р.С. Лукин // Адаптивная физическая культура. - 2005. - № 4. - С. 34-35.

4. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. - В 2 т. - Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2002. - 448 с.

5. Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

Размещено на Allbest.ru