Новое в обучении английскому языку дистанционно

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 4 (23), июль - август 2014

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 73PVN414

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новое в обучении английскому языку дистанционно

Кузнецова Наталия Эдуардовна

Мякишева Татьяна Витальевна

Аннотация

Дистанционные средства обучения все шире внедряются в образовательный процесс. Поэтому приоритетным направлением считается поиск новаций в разработке методик и технологий для таких занятий. В частности, ученые работают в таких направлениях: повышение интенсивности занятий; расширение содержания; постройкой индивидуальных траекторий для каждого ученика, учитывая его способности и мотивационно-ценностную сферу личности; интенсификацию самостоятельной работы учащихся. Хотя дистанционное обучение появилось относительно недавно, оно уже стало серьезным образовательным элементом, зарекомендовало себя в качестве перспективной педагогической технологии. Такой вид занятий набирает популярность благодаря личному подходу, учету самооценки ученика, его мотивированию и использованию в процессе обучения новейших технологических средств. Теперь, для дальнейшего роста эффективности дистанционных методик обучения, пришло время разработать целостную концепцию создания средств по работы с любой дисциплиной, в том числе и с английским языком.

Ключевые слова: английский язык; обучение; дистанционно; преподавание; Интернет; иностранный; язык.

Abstract

Distance learning tools are increasingly being implemented in the educational process. Therefore considered to be a priority list of innovations in the development of methodologies and technologies for such activities. In particular, scientists are working in the following directions: increasing the intensity of training; expansion of the content; Construction of individual trajectories for each student, taking into account his ability and motivational value sphere of the individual; intensification of self-study students. Although distance learning has appeared relatively recently, it has become a major educational component, proved to be a promising educational technology. This type of training is gaining popularity due to the personal approach, the integration of self-disciple, his motivation and use in learning the latest technological tools. Now, for the further growth of distance learning technologies, it is time to develop a comprehensive concept of creating a means to work with any discipline, including the English language.

Keywords: english language training; remote teaching; Internet; foreign; language.

Положительные стороны обучения английскому языку дистанционно

Если несколько лет назад дистанционное обучение предполагало пересылку обучающих материалов через почту, то в наши дни, благодаря развитию технологий, этот процесс происходит посредством сети интернет, через электронную почту или через скайп. Такой подход имеет много положительных сторон, главная из которых заключается в возможности ученика заниматься в удобное для него время в любом месте, где имеется доступ к сети. Естественно, следует учитывать и расписание работы преподавателя, но с ним можно всегда договориться и как-то подкорректировать свои планы. Но, в любом случае, занимаясь дома за чашечкой горячего чая, можно намного лучше все запомнить и усвоить, чем в условиях кабинетов учебного центра.

Возможные сложности в дистанционном изучении английского языка

В первую очередь речь идет о чисто технических причинах срыва учебного процесса, - поломка компьютера, камеры, перебои в интернет-связи и тому подобное. Эти проблемы решаются поставщиками услуг по дистанционному обучению путем альтернативной связи через телефон, переносе графика занятий, их продолжительности и так далее.

Что же нового предлагают разработчики технологий дистанционного обучения?

1) Проведение вебинаров, - интерактивных лекций, продолжительностью от двух до десяти минут, на которые разбивается курсовой теоретический материал. Основной их особенностью являются, проводимые в конце занятия, тесты, викторины либо контрольные опросы, выявляющие уровень понимания начитанной информации. Такие лекции чаще всего транслируются в записи.

2) Применение «хановского» метода подачи информации при помощи графического планшета. Его особенность заключается в голосовой начитке и параллельной прорисовке пояснительных схем, графиков и иллюстраций. В этом легко усмотреть спиральный путь развития науки, широко изучавшийся во времена Советского Союза, поскольку на лицо переведенный в электронный вид «меловой» период преподавания с помощью мела, доски и голоса учителя.

3) Подача дополнительного теоретического материала в виде ссылок на источники в интернете либо более совершенный - мультимедийный способ.

4) Практикумы представляющие собой разного рода занятия, как с носителями языка, так и в виде виртуальных собеседников.

5) Автоматизированные проверки результатов выполненных заданий, поскольку на каждого учителя порой приходится такое количество учеников, что он физически не в состоянии не может обработать весь поток информации.

6) Учащиеся привлекаются к самостоятельному, а также взаимному, перекрестному оцениванию работ.

7) Проводятся онлайн дискуссии на тематических форумах. Их стоит рассматривать в качестве мест, где ученики могут друг другу помогать и задавать вопросы, выражать личное отношение к тому или иному курсу, получать поддержку и поощрение за свои достижения, получать информацию касательно курса, формироваться в учебные группы и даже организовывать при желании встречи в реале.

8) Уделяется большое внимание сотрудничеству учеников между собой, организовываются форумы вопросов и ответов. Ключевой момент сотрудничества - повышение качества обучения за счет разъяснения непонятых моментов учениками друг другу. Ведь живое общение заинтересованных лиц дает возможность оперативно устранять пробелы, возникшие по той или иной причине, в полученной ними информации. Поощряется совместный просмотр и обсуждение лекций, а также поиск ответов на задания, поставленные в викторинах.

Как правило, основатели больших проектов дистанционного обучения английскому языку проводят серьезную научно-исследовательскую работу, учитывая помимо всего прочего, также и информацию, полученную на специализированных форумах из отзывов клиентов. Такие исследования дают возможность не только оценить качество продвигаемых ими на рынок информационных услуг и новаций, но также своевременно совершенствовать свои обучающие занятия.

На основании уже проведенных исследований были сделаны следующие выводы:

1) Лекции, - основа теоретического курса занятий, вполне конкурентоспособны с вебинарам, при условии их обогащения общением учеников между собой, дискретизацией и контролем. Также признаны малоэффективными, часто используемые на территории Российской Федерации длительные полуторачасовые лекции.

2) Еще одной проблемой российских онлайн курсов являются многочисленные, неоправданные достаточно серьезными причинами, поблажки, предоставляемые преподавателями ученикам, в плане соблюдения временного режима лекций, по причине чего значительно снижается его эффективность. Решением в данном случае может стать только четкое соблюдение графика занятий.

3) Учебные заведения, которые предлагают курсы дистанционного обучения в нашей стране недооценивают значения автоматизации проверки знаний, а также само и взаимопроверки знаний учениками. Слишком большой акцент ставиться на самостоятельности обучения. А сотрудничество, хотя бы минимальное, между учениками дает весьма ощутимый результат.

4) В зарубежных курсах дистанционного обучения иностранным языкам уделяется большое внимание общению учащихся друг с другом на тематических форумах и в социальных сетях, что оказывает положительное влияние на результат обучения. Следует использовать такие методики и в российских курсах английского языка.

В чем заключаются проблемы очной формы обучения английскому языку в учебных заведениях России

Нынешняя практика очного обучения английскому языку в Российской Федерации страдает от целого ряда проблем. Это является еще одним поводом для обращения желающих выучить иностранный язык при помощи дистанционных методик. Какие же это проблемы и в полной ли мере лишены данных недостатков дистанционные курсы?

1) Нынешние методики не являются оптимальными. Время и усилия, которые затрачиваются на каждого ученика, достаточно велики, но даже в случае высокой квалификации учителя и разделения группы на несколько подгрупп, результаты обучения назвать оптимальными никак нельзя.

2) Недостаточная интенсивность разговорной подготовки учеников.

3) Слабая базовая подготовка и слишком быстрый переход от репродуктивной работы к продуктивной.

4) Отрицательное воздействие разного рода длительных перерывов в обучении, приводящее к забыванию материала, выученного ранее.

5) Отсутствие рекомендаций, достаточно продуктивных касательно устранения и предупреждения недоработок в приобретении знаний и разговорных навыков среди учеников.

6) Масса пробелов в работе системы оценки знаний учащихся.

7) Неудовлетворительный подбор наглядных пособий и невысокий дидактический эффект от их применения.

Дистанционное изучение английского языка, путем использования сети интернет, как метод реализации информационных прав всех участников данного процесса.

Информационные права и обязанности учащихся, как правило, не вступают в противоречия друг с другом. Даже напротив, они дополняют в реализации друг друга. Изучение английского языка и самообразование являются единым непрерывным процессом насыщения информацией. Преимущество информационного права над обязанностью предполагает свободу доступа к любым обучающим материалам, не контролированную и не определяемую требованиями системы образования. В случае если в процессе обучения превалирует информационная обязанность, то личная информационная среда студента значительно суживается и останавливается на таком уровне развития, который соответствует минимальным обязательным требованиям. Дальнейшее сужение среды может привести к методическому и технологическому обеднению учебного процесса, вследствие разрыва связей между предметами и замыкания в весьма ограниченном информационном пространстве. В качестве результата можно наблюдать значительное уменьшение эффективности занятий.

Следовательно, доступ к информации нельзя ограничивать какими-либо рамками, каждый из субъектов образовательной деятельности должен иметь возможность использовать весь ее объем в любое удобное время. Но, подача знаний должна осуществляться поэтапно, в соответствии со стандартами обучения, координироваться образовательной системой и управляться преподавателями английского языка.

Именно учитель обязан активизировать потенциал ученика, его базу знаний и личность, сделать из него самостоятельную единицу системы обучения и направлять его к новым вершинам знаний.

Современная тенденция в обучении иностранным языкам заключается в переходе на личностно ориентированную систему образования, в составе которой, в качестве подсистемы, должен находиться ученик.

Всем этим требованиям, как никакое другое направление, соответствует дистанционное обучение английскому языку, применяющее технологию сети интернет, поскольку именно оно полностью реализует право на свободный доступ к информации для каждого из участников образовательного процесса.

Дистанционное обучение, вобрав в себя все новейшие разработки в системе образования, открывает широкие перспективы и для школьного образования. Но, все же, значение дистанционного способа обучения иностранным языкам в системе общего среднего образования становиться достаточно серьезным только в случае взаимосвязи его с другими обучающими средствами, такими как, печатная продукция и мультимедийное оборудование.

Преподаватели иностранных языков, в частности английского, как носители информации, должны не просто передать ученикам собственные знания и провести активацию каждого из компонентов обучающей системы, а еще и воспроизводить содержание обучающих курсов в таком виде, чтобы каждый из них смог воспринять, понять и систематизировать полученные знания. Исходная система информации, должна быть разложена ими на составляющие части, между которыми определены отношения и все это воссоздано в умах учащихся. К тому же это следует делать таким образом, чтобы не допустить потери полученных ранее знаний и умений.

английский язык дистанционный

Дистанционное изучение английского языка посредством скайп

В связи с дальнейшим развитием электронных технологий, дистанционное обучение получило новые возможности. Ведь проводя обучение иностранному языку по скайпу, можно дать возможность студентам за короткое время освоить его.

Иногда расстояние между преподавателем и учеником может доходить до нескольких тысяч километров, но это не имеет никакого значения. Учитель с не меньшей эффективностью способен откорректировать произношение слов, постройку конструкций в предложениях, а также предоставить любые другие рекомендации по методике обучению, чем, если бы он находился в том же помещении, что и ученик и стоимость, при этом, останется доступной подавляющему большинству жителей Российской Федерации. Поэтому стоит воспользоваться всеми преимуществами, которые можно получить, обучаясь английскому языку при помощи скайпа у учителя, обладающего достаточно высокой квалификацией.

Какие возможности предоставляют современные учебные программы, построенные на основе дистанционного обучения при помощи скайп?

К преимуществам данного метода относятся:

1) «Посещение» занятий, в реальности расположившись за собственным компьютером, в удобное для ученика время.

2) Самые разные уровни сложности обучающих программ, благодаря чему начать обучение можно с разных уровней, в соответствии с уровнем исходного знания учащегося.

3) Отсутствие необходимости в самостоятельной работе над разбором сложных грамматических конструкций и сомнений в правильности произношения благодаря наличию постоянного контроля и помощи со стороны высококвалифицированных преподавателей, способных провести полноценные уроки, настолько же эффективные, как, если бы они проходили очно.

4) Поскольку дистанционное обучение проходит в виде общения ученика и учителя тет-а-тет, то все внимание преподавателя принадлежит только данному учащемуся, а не распылено между всей аудиторией.

5) В данной методике находят применение все самые современные и прогрессивные технологии педагогики, благодаря чему она признана высокорезультативной как учениками, так и учителями.

Какие перспективы открывает ученикам дистанционное обучение английскому языку?

1) Благодаря данной методике человек сможет подготовиться к путешествиям по планете. Ведь намного интереснее в поездках по другим странам уметь общаться с местными жителями самостоятельно, а, не разыскивая переводчика и тратя на его наем довольно серьезные финансовые ресурсы.

2) Ускоренное овладение английским языком дает шанс изменить свою карьеру, ведь в наши дни именно он является языком делового общения между представителями различных стран.

3) Для тех людей, которые занимаются научной деятельностью, появляется возможность своевременно получать информацию о различных новейших разработках и достижениях ученых со всего мира, а также участвовать в международных симпозиумах и конференциях.

4) И, кроме того, замечен неожиданный эффект от такого рода занятий, - активизация мозговой деятельности человека, развитие памяти и улучшение концентрации внимания. Так что, изучая английский язык дистанционно, можно не только получить новые знания, но и провести эффективную тренировку мозговой деятельности.

Литература

1. Букина А.Н. Воспитание и мотивация учебной деятельности студентов / А.Н. Букина // Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1994. - 103 с.

2. Ершов А.П. Человек и машина. М.: Знание, 2011

3. Князев М.Н. Проблемы технологии обучения иностранному языку насовременном этапе в западноевропейской методике / М.Н. Князев // Иностр. языки в школе. - 2008. - № 4. -105-107 с.

4. Костина, Е.В. Модель смешанного обучения (Blended Learning) и ее использование в преподавании иностранных языков / Е.В. Костина // Известия высших учебных заведений. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - Т. 1. № 2. - С. 141-144.

5. Левицкая Ю. ИКТ на уроках страноведения // Английский язык. М.: Издательский дом «Первое сентября». 2010. № 6. С. 47.

6. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Дашков и К, 2012

7. Моисеев Н.Н. Компьютеризация, её социальные последствия // Вопросы философии, 2010

8. Машбиц Е. И. Обучения компьютеризации: перспективы и проблемы, 2013

9. Носенко Э. Л. Применение ИТ в образовании/Э.Л.Носенко//Иностр.языки в школе. - 2008. - №6. - 78-80 с.

10. Руденко-Моргун, О. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения/О.И.Руденко-Моргун//Иностр.языки в школе.-2008.-№7-15-1

References

1. Bukin A.N. Education and motivation of educational activity of students / A.N. Bukin // Ekaterinburg: Izd Urals State University, 1994 - 103 p.

2. A.P. Ershov Man and machine. M.: Knowledge, 2011

3. Knyazev, M.N. Technology challenges of learning a foreign language nasovremennom stage in Western methodology / MN Knyazev // Foreign citizen. languages at school. - 2008. - № 4. -105-107 with.

4. Kostin, E.V. Model of blended learning (Blended Learning) and its use in the teaching of foreign languages / EV Kostin // News of higher educational institutions. Series: Humanities. - 2010 - T. 1. № 2. - S. 141-144.

5. Levitskaya Y. ICT in the classroom geography // English. M.: Publishing House "The first of September." 2010. № 6. S. 47.

6. Mashbitz E.I. Computerization of education: problems and prospects. M.: Dashkov and K 2012

7. Moiseyev N.N. Computerization, its social consequences / / Problems of Philosophy, 2010

8. Mashbitz E.I. Training computerization: Prospects and Challenges, 2013

9. Nosenko E.L. Application of IT in Education / E.L.Nosenko // Inostr.yazyki school. - 2008. - №6. - 78-80 s.

10. Morgun Rudenko, O. Computer technology as a new form of training / O.I.RudenkoMorgun // Inostr.yazyki in shkole.-2008.-№7-15-1

Размещено на Allbest.ru