Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 8, №6 (ноябрь - декабрь 2016)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 119EVN616

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 8, №6 (ноябрь - декабрь 2016)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 119EVN616

К проблеме формирования готовности курсантов военных вузов к управленческой деятельности

Дубровский Александр Владимирович

Ихтисанов Ильнар Ильдарович

Аннотация. В статье анализируется проблема формирования готовности к управленческой деятельности курсантов военных институтов. Современное развитие войск зависит от уровня эффективности управленческой деятельности его руководства. Одним из направлений повышения профессионализма будущих офицеров-управленцев является включение в образовательный процесс элементов предстоящей профессиональной деятельности, в частности управленческой. В целях решения данной задачи в высшем военном образовании мы планируем формировать готовность курсантов к управленческой деятельности посредством наполнения учебных дисциплин курсом лекций и практических занятий по основам управленческой деятельности в воинских частях и подразделениях. управленческий курсант военный занятие

Выявлены основные понятия, связанные с готовностью курсантов к управленческим умениям и навыкам, применяемым в военно-профессиональной деятельности. Обозначены компоненты управленческой деятельности, осуществляемой в воинских коллективах. Раскрывается само понятие «готовности к управленческой деятельности курсантов военных институтов», этапы формирования в условиях современного высшего военного образования.

Ключевые слова: актуальность; управленческая деятельность; управленческие функции; готовность; военно-профессиональная деятельность; профессиональная подготовка; войска национальной гвардии Российской федерации

В условиях возрастания новых угроз безопасности Российского государства, усложняющейся мировой обстановки, войска национальной гвардии России выступают гарантом стабильности и обеспечивают безопасность граждан, общества и государства, защищают права и свободы человека и гражданина от преступных и иных противоправных посягательств.

Одновременно с разработкой и внедрением в войска национальной гвардии России современных методов ведения боевых действий и высокотехнологичных образцов вооружения и военной техники, все более пристальное внимание уделяется профессиональной подготовке офицерского состава.

Возникает необходимость усовершенствования системы профессиональной подготовки офицерских кадров в военных учебных заведениях, соответствующей современному облику и задачам войск национальной гвардии России, гарантирующую эффективное развитие профессиональных качеств офицеров, готовых квалифицированно выполнять любые служебно-боевые задачи по предназначению на протяжении всей военной службы с учетом потребности государства.

Среди основных профессиональных качеств выступает готовность курсантов военных вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности, формированию которой уделяется особое внимание в образовательном процессе.

Готовность является весомым компонентом эффективной профессиональной деятельности офицеров - выпускников военных вузов. Возможности категории готовности как методологического средства, его универсальная применимость ко многим процессам и явлениям объективной действительности объясняются, прежде всего, общими закономерностями развития этих процессов [6].

С.И. Ожегов в своем толковом словаре русского языка понятие «готовность» определяет как состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь [8]. Данное понятие включает в себя способность человека реализовать свои потенциальные возможности в любой момент времени.

В военно-профессиональной деятельности «готовность» связана со способностью офицеров немедленно выполнить заданные функции, от реализации которых во многом зависит эффективность выполнения боевой задачи как индивидуальной, так и коллективной (отделение, расчет, подразделение, воинская часть) [5].

Следовательно, возможно предположить, что результат, достигнутый в процессе целенаправленной подготовки курсантов военных институтов к осуществлению управленческих функций в воинских коллективах выразится аналогично как состояние готовности, а более конкретно - готовности к управленческой деятельности.

Управленческая деятельность офицера руководителя характеризуется: профессиональной коммуникабельностью; коллективностью и непосредственным взаимодействием военнослужащих в служебно-боевой деятельности; воспитанием и обучением подчиненных; экстремальными условиями выполнения должностных обязанностей; активным участием в управлении и организации труда подчиненных; единоначалием в управлении [3].

В настоящее время в войсках национальной гвардии России востребованы офицеры, обладающие высокими профессиональными качествами, умением точно, просто и кратко излагать свои мысли, ставить и доводить до подчиненных задачи. Мысль командира, его приказание и задача во всякой обстановке должны быть выражены настолько ясно и просто, чтобы никто не мог их воспринимать двусмысленно, толковать двояко. Это умение должно вырабатываться им целенаправленно и постоянно.

Проанализировав отзывы о прохождении военной службы выпускниками в воинских частях, опросив старших офицеров и основываясь на личный опыт, мы сделали вывод, что при вступлении в должность молодые офицеры проявляют слабые знания и навыки при осуществлении управленческих функций в военно-профессиональной деятельности [7].

В связи с чем, проблема эффективной организации образовательного процесса по формированию готовности курсантов к управленческой деятельности становится одной из первостепенных задач деятельности военных институтов, а её исследование - актуальным направлением педагогических изысканий.

Однако необходимо обозначить, что данное направление исследований не является новым. Военная управленческая деятельность офицеров и курсантов были рассмотрены в работах Ю.В. Фененко, Н.Е. Рогожкина, И.И. Мельникова, С.П. Кирикова, Р.А. Гусева, Е.А. Бондаренко и других.

Мы планируем на основе анализа результатов теоретического исследования и опытноэкспериментальной работы обосновать педагогическую модель и дидактические условия формирования готовности курсантов военных институтов к управленческой деятельности, а также определить основные пути повышения ее эффективности в современных условиях.

Проведя анализ научно-практических исследований (Маркулис С.Ю., Снигирева А.Л., Богомолова Г.С., Васильева С.Н. и др.) которые посвящены проблеме профессиональной компетентности, вопросам военно-профессиональной подготовки, а, так же, на основе анализа педагогических и методологических положений о моделировании, мы разработали модель формирования готовности курсантов военных вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности. Структура данной модели представляет собой взаимосвязанную систему, наполненную интегративно взаимодействующими компонентами (целевой, содержательно-процессуальный, оценочный и результативный блок). На рисунке (Разработана автором на основе трудов Муралева А.А. [7]) ниже наглядно представлена модель формирования готовности курсантов военных вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности.

Для полного представления модели формирования готовности курсантов военных вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности у необходимо более подробно описать каждый из составных блоков.

Целевой блок. Целеполагание представляет собой начальный элемент формирования готовности курсантов вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности. Целью является так называемый ответ военного вуза на государственный заказ по профессиональной подготовке будущего офицера. Так же в целевой блок входят задачи, определимые учебным учреждением, сформированные на основе компетенций, установленных во ФГОС ВО и квалификационных требованиях к специалистам.

Рисунок. Модель формирования готовности курсантов к управленческой деятельности

Под целью в педагогике понимается заранее осознанные и планируемые результаты предстоящей педагогической деятельности. Цель (целеполагание) являются начальными элементами всего процесса достижения намеченного результата в формировании готовности курсантов вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности. В нашем случае цели можно разделить на две составляющие: первая носит общий характер и определяется общественно-историческими условиями, возможностями выпускников и характером их будущей профессии и т.д.; вторая, более конкретизируется в аспекте учебновоспитательного процесса вуза и включает деятельностные навыки, организационнофункциональные, личностные качества и степень сформированности готовности курсантов к управленческой деятельности.

Цели педагогической модели планируются как конечный результат учебнопознавательного и учебно-воспитательного процесса формирования готовности курсантов вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности. Сложившаяся педагогическая практика выставляет определенные требования и конкретизацию основных педагогических целей, в которых должно быть определено какой уровень готовности к управленческой деятельности необходимо формировать у курсантов в процессе обучения в вузе. Кроме того, необходимо определить уровни сформированности компонентов готовности к управленческой деятельности на различных этапах ее формирования.

После определения целей и постановки задач необходимо выстроить содержание и приступить к процессу формирования готовности курсантов к управленческой деятельности, которые находят свое отражение в следующем блоке.

Содержательно-процессуальный блок является основой формирования готовности к управленческой деятельности. Основой данного блока являются педагогические принципы процесса формирования готовности к управленческой деятельности.

Функционирование любой педагогической модели должно основываться на определенных принципах, сущность которых наиболее ясно отражена в работах В.И. Загвязинского. Педагогический принцип в них представляется как «знание о сущности учебно-воспитательного процесса и его закономерностях, которые выражены в нормах деятельности и рекомендациях для практической реализации». Т.е. педагогические принципы - это практические рекомендации для достижения определенных целей в обучении. Любая педагогическая система построена на принципах обучения. Принципы обучения представляют собой определенные положения, отражающие закономерности протекания процесса обучения [9]. В проектируемой нами модели мы реализовали принципы последовательности, систематичности и практической направленности обучения, наглядности, объективности и определенности модели.

Таким образом, проведенное нами исследование показывает основные ценностные ориентиры и направления дальнейшего совершенствования проблем, выявленных в рассматриваемом сегменте готовности курсантов к управленческой деятельности. Формирование и совершенствование готовности курсантов военных вузов войск национальной гвардии России к управленческой деятельности повысит их навыки эффективного руководства и способность самостоятельно принимать целесообразные решения, а также обеспечит качественную подготовку курсантов - будущих офицеров к их дальнейшей самореализации в профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабосов Е.М. Социология управления: учебное пособие для студентов вузов. Мн.: ТетраСистемс, 2002.

2. Военная педагогика / под ред. О.Ю. Ефремова. - Спб.: Питер, 2008.

3. Гусев Р.А. Педагогические условия формирования профессионализма управленческой деятельности офицеров внутренних войск МВД России // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2009. №4 (44). С. 172-176.

4. Дубровский А.В. Физическая готовность выпускников военных кафедр вузов к профессиональной деятельности: Монография. - Пермский ГТУ, 2004.

5. Ефремов А.К. Военно-социальное управление: проблемы теории и практики /

А.К. Ефремов, М.И Ломакин, А.А. Чертополох. - М.: Военный университет. -

2001. - 246 с.

6. Ихтисанов И.И. Готовность курсантов военных институтов к управленческой деятельности / И.И. Ихтисанов, А.В. Петкин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2016. - №7 (137). - С. 27-30.

7. Муралев А.А. Педагогическая среда и модель формирования документоведческой компетентности у курсантов // Современные проблемы науки и образования - 2015. - №6. - С. 383.

8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений // РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

9. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

Размещено на Allbest.ru