Реализация принципа гуманизации в системе высшего технического образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация принципа гуманизации в системе высшего технического образования

Образование

УДК 42.09

Е.А. Акулова

Рассмотрены особенности российской системы высшего технического образования. Проанализированы недостатки традиционного подхода к подготовке специалистов, предприняты попытки раскрыть пути их устранения.

Высшее образование, история которого исчисляется столетиями, имеет огромнейшее значение для социально-культурного и экономического потенциала всех стран. Численность студентов в мире возросла более чем в шесть раз (с 13 до 82 млн) [3]. Характерной особенностью современной системы высшего образования является ее ориентация на выполнение заказа не только общества и предприятия, но и личности студента в отношении качества и сроков обучения. Таким образом, современное высшее образование должно отвечать принципу гуманизации (индивидуализации, демократизации форм обучения).

Российская система высшего образования имеет свои традиции, уникальные черты, признанные в мире достижения. Сравнение по ряду показателей различных систем образования, в частности проводившееся Российской академией педагогических наук, показывает, что по уровню знаний и репродуктивных навыков выпускников результативность отечественного высшего образования никак не уступает зарубежным параметрам. К сожалению, наблюдается отставание по творческим видам деятельности. К недостаткам традиционной системы высшего образования можно отнести ориентацию на выполнение жесткого государственного заказа, недостаточную гибкость общеобразовательных и профессиональных программ, слабую направленность на удовлетворение образовательных запросов личности обучающегося. Предметно-центрированный подход к обучению в системе высшего образования еще больше доминирует над личностно-ориентированным, чем в системе общего образования. Узкая профессионализация приводит к рождению низкокачественного специалиста, не владеющего фундаментальными знаниями, с недостаточной гуманитарной подготовкой, что, в свою очередь, приводит к неспособности человека разбираться в процессах, происходящих в обществе, анализировать, принимать решения.

Один из принципов реформирования высшего образования - это его гуманизация. Наиболее распространенная трактовка гуманизации образования заключается в том, чтобы поставить в центр системы человека, удовлетворение его потребностей и развитие способностей. К сожалению, наше высшее образование еще не «дотянулось» до этого уровня, но некоторые пути решения данной проблемы уже давно наметились [2].

Первая стратегия сводится к гуманитаризации высшего образования, т. е. к передаче студентам гуманитарных знаний, в реализации которой наметились два подхода [1]:

1. Увеличение набора гуманитарных дисциплин в учебных планах вузов при подготовке инженеров и специалистов естественно-научного профиля и естественно-научных - для специалистов-гуманитариев.

2. Изменение содержания и методов преподавания традиционных учебных предметов. Один из способов - разработка междисциплинарных учебных предметов и курсов, поскольку «взаимное переплетение техники и естествознания неоспоримо. Техника все более онаучивается, а естествознание непрерывно технизируется» [4].

Вторая стратегия гуманизации образования связана с попытками охватить не только естественные и технические университеты, но и изначально негуманитарные дисциплины во всех вузах.

Третью стратегию гуманизации можно охарактеризовать как акцент на развитии личности студента. Проектирование и внедрение личностно-развивающих моделей обучения - это реальный способ гуманизации высшего образования.

Прежде чем перейти к вопросу реализации указанного принципа в Брянском государственном техническом университете, определим место технического университета в системе высшего образования. Термин «технический университет» не так давно вошёл в употребление. Ранее употреблялись термины «техническое училище» (возникли в СССР в 1954 г.) и «технический институт». Новый подход к техническому образованию реализуется в программе технических университетов, возникновение которых вызвало отрицательную реакцию у некоторых представителей «классических университетов», усматривающих в этом явлении девальвацию самой идеи университета.

В настоящее время технический университет определяют как высшее профильно-техническое учебно-научное заведение, в котором изучается совокупность дисциплин, составляющих основы научных знаний. Он готовит специалистов в различных отраслях народного хозяйства, науки и культуры. Выделяют следующие особенности технических университетов.

1. Технические университеты обеспечивают подготовку кадров для науки, образования и народного хозяйства по широкому спектру специальностей. Этот спектр включает технические, естественно-научные, социально-экономические и гуманитарные направления. Изучаемые дисциплины - общеобразовательные, общетехнические, специальные (основа технического образования - те учебные курсы, которые дают узкую профессиональную квалификацию будущего инженера).

2. В технических университетах значительное место занимает подготовка по межотраслевым специальностям (появились относительно недавно), таким как биотехнология, биофизика, электроника, инженерная психология, экономическая кибернетика, системотехника, промышленная экология, эргономика и т. д.

3. Для технических университетов характерна широкопрофильная фундаментальная подготовка студентов, что позволяет продолжать обучение в стенах данного университета на всех уровнях, включая аспирантуру и докторантуру.

4. В объёме учебной нагрузки технических университетов значительная доля принадлежит различным формам самостоятельной работы и индивидуальным формам обучения. Самостоятельной работе студента отводится до двух третей общей учебной нагрузки.

5. Смещение акцента деятельности от учебного к научному аспекту позволяет решить многие проблемы подготовки специалистов, которые отвечают современным требованиям.

6. Характерным для технических университетов является:

- преимущественное развитие фундаментальных исследований;

- высокий уровень научно-педагогических кадров;

- хорошая материально-техническая база;

- развитая учебно-педагогическая и социально-бытовая инфраструктура.

7. Технические университеты являются центрами науки, культуры и образования.

Технический университет призван формировать, прежде всего, культурного гражданина, затем инженера и только потом специалиста (электрика, электронщика, строителя и т.д.). К сожалению, в настоящее время специальная подготовка доминирует над общеинженерной, а тем более - общекультурной.

Возвращаясь к вопросу о гуманизации и гуманитаризации инженерного образования, отметим, что гуманитарная подготовка в техническом университете призвана расширить образовательный горизонт «узкого» специалиста, дополнить его образование изучением тех предметов, которые не являются профилирующими и не преподаются на его факультете, и играет важную роль в становлении специалиста как личности в контексте культуры своего времени.

Чрезвычайно острой представляется на сегодняшний день проблема гуманитарной подготовки в техническом университете. Принцип интеграции естественных, технических и гуманитарных наук больше декларируется, чем реализуется. Очень слабо разрабатываются междисциплинарные курсы и предметы, преподаватели привыкли действовать в рамках своего предмета, да и государственные образовательные стандарты высшего образования не решают данную проблему.

В технических университетах до сих пор существует деление предметов на профилирующие и непрофилирующие, в числе которых всегда оказываются гуманитарные дисциплины. И здесь стоит вспомнить, что в дореволюционной России инженеры составляли часть культурнейшего и всесторонне образованного общественного класса. Понятие получившей мировое признание русской интеллигенции обязано своим возникновением инженерному корпусу. В современных американских и японских высших школах в процессе подготовки технических специалистов нередко гуманитарным дисциплинам отводится в 2-4 раза больше учебного времени, чем у нас.

Педагогический коллектив Брянского государственного технического университета наметил следующие пути восстановления утраченных позиций гуманитарного образования:

· В структуре образовательного процесса студентов технического университета сохранено преподавание философии, мировой и отечественной истории, в том числе истории науки, философии техники, экономической теории, основ правовых знаний и обществоведения.

· Студенту предоставлена возможность ознакомления с основами психологии личности и коллектива, мировой культуры, иностранными языками. Большим достижением вуза в последние годы стало открытие дополнительной специальности «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» на базе кафедры иностранных языков, в полной мере позволяющей реализовать указанные принципы гуманизации технического образования, интеграции естественных, технических и гуманитарных наук.

· Преподавателями вуза активно решаются проблемы адаптации гуманитарного содержания к нуждам и задачам технической подготовки студентов, а именно внедряются интенсивные технологии гуманитарного обучения, инновационные методы и средства обучения, направленные на осуществление гуманизации технического образования и «технизации» гуманитарного.

На кафедре иностранных языков ведется активная разработка инновационной технологии гуманитарной подготовки студентов технического университета на основе личностно-деятельностного подхода в обучении, то есть технологии, реализация которой при усвоении гуманитарного материала будет способствовать выработке индивидуальных смыслов и обмену ими; другими словами, создаст условия для развития личности студента, его творческих, интеллектуальных и познавательных способностей посредством рационально организованной и управляемой учебной деятельности.

Данная технология реализуется с помощью различных моделей активного обучения, характеризующихся интенсивной подачей материала, активной позицией и высокой степенью самостоятельности обучающихся, постоянной внутренней обратной связью, диалогичностью, проблемностью.

Другой моделью интенсивного обучения является применение информационных технологий. В высшей школе применяют следующие информационные технологии: электронный учебник, мультисредовую систему, экспертную систему, систему автоматизированного проектирования, электронный библиотечный каталог, банк данных, базу данных, локальные и распределенные (глобальные) вычислительные системы, электронную почту, технологию работы в сети с гипертекстами, голосовую электронную почту, электронную доску объявлений, систему телеконференций, автоматизированную систему управления научными исследованиями, автоматизированную систему организационного управления, настольную электронную типографию.

Основные направления внедрения информационных технологий (ИТ) в учебный процесс технического университета:

· ИТ как объект изучения;

· ИТ как средство, совершенствующее процесс обучения студентов;

· ИТ как инструмент управления учебно-воспитательным процессом.

В Брянском государственном техническом университете осуществляется подготовка студентов по многим специальностям («Программное обеспечение», «Прикладная информатика в экономике», «Системы автоматизированного проектирования», «Промышленная электроника» и др.), объектом профессионального исследования которых является программное и аппаратное обеспечение. Таким образом, ИТ при обучении техническим, общетехническим и естественно-математическим предметам являются самой сущностью таких дисциплин. Проанализируем только те аспекты университетской инженерной подготовки, которые создают предпосылки для успешного применения информационных технологий как средств обучения предметам гуманитарного цикла.

Владение студентами технического университета теоретическими и практическими знаниями из области информационных технологий, с одной стороны, а также насущная необходимость получать и передавать любую информацию по специальности на иностранном языке, общаться с зарубежными коллегами обусловливают интеграцию средств информационных технологий в гуманитарном образовании.

Данные положения являются предпосылками для создания пакетов программных средств, позволяющих реализовать самые разные активные методы обучения студентов технического вуза гуманитарным предметам. Такие компьютерные программы, являющиеся продуктом совместной работы преподавателей кафедр «Иностранные языки», «Программное обеспечение» и студентов БГТУ, в течение нескольких лет успешно используются в нашем университете.

высший технический образование междисциплинарный

Список литературы

1. Власова, С.В. Синтез естественнонаучной и гуманитарной культуры в образовательном процессе./ С.В. Власова // Вестник МГТУ. - 2001. - №1. - Т. 4.

2. Коссов, Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) / Б.Б. Коссов // Вопросы психологии.- 1995. - № 6. - С.9-19.

3. Найденко, В.В. О тенденциях развития отечественной системы высшего образования / В.В.Найденко, В.Н. Бобылев, А.Н. Анисимов. - http://www.nntu.ru.

4. Философия техники в ФРГ. - М., 1989. - 277с.

высший технический образование междисциплинарный

Акулова Елена Александровна, к. пед.н., доцент кафедры «Иностранные языки»

Брянский государственный технический университет, кафедра «Иностранные языки»

56-23-13 - раб. тел.

75-25-08 - дом.тел.

Размещено на Allbest.ru