Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №1 (январь - февраль 2015)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 104PVN115

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №1 (январь - февраль 2015)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 104PVN115

УДК 372.8

ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

Формирование и развитие компетенций у школьников в области информатики

Садыкова О.В.

Россия, Нижневартовск

Реалии учебного процесса современной школы таковы, что сегодня практически все учебные предметы содержат элементы использования информационных технологий, именно поэтому общество отводит информатике особое место в период своей информатизации. На этом этапе очень важным становится наличие умения оперативно и качественно работать с информацией с помощью современных средств и методов ее обработки. Современное постиндустриальное общество, характерной чертой которого является стремительное развитие информационных систем, значительно повышает спрос на творческую инициативу. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в специалисте как личности творчески саморазвивающейся, способной реализовать свои индивидуальные запросы, усваивать новые знания и способы деятельности [3].

В условиях развития информационного общества, постоянного роста использования информационных технологий, существенного изменения характера и видов профессиональной деятельности все большее значение приобретает развитие способности специалиста к использованию исследовательского подхода при решении производственных задач.

Стремительность модернизации аппаратных и программных средств вычислительной техники влечет за собой резкое повышение требований к подготовке специалистов. К профессиональной деятельности уже приступило поколение молодых людей, родившихся, выросших и получивших образование в эпоху персональных компьютеров. А поколению современных школьников столь же невозможно представить себе мир уже без мобильных компьютеров: смартфонов и планшетов, как и без телевизора или автомобиля. В этой ситуации учитель вынужден «быть в курсе событий», следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программных продуктов и за непрерывно изменяющимися приемами и методами работы с ними [1, 6, 7].

В педагогике принято формируемые учебные умения и навыки разделять на специальные (предметные) и общие (учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные). При этом общие компетенции трактуются как такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни. информационный мышление творческий самореализация

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный», -- гласит китайская мудрость.

По мнению Доктора педагогических наук, лауреата премии Правительства РФ в области образования Людмилы Леонидовны Босовой именно «хорошее устройство мозга» учащегося за счет формирования общеучебных умений считается приоритетной целью курса информатики [2].

Прежде всего, необходимо отметить, что активность учащихся реализуется через их деятельность. И если на других уроках преподаватель непосредственно контролирует деятельность ученика, находится в прямом контакте с ним, то на информатике возможна работа ученика один на один с компьютером. И, в силу нежелания трудиться, ученик может за весь урок нажать всего лишь пару клавиш. Поэтому на наш взгляд, в информатике активность учащегося является не только целью, но и необходимым условием успешности обучения.

Формы проявления активности различны, например: самоконтроль или контроль за работой товарища. Самостоятельность учащихся следует за их активностью и как показывает практика, наиболее полно проявляется при выполнении творческих заданий (графические, музыкальные редакторы, оформление текстов и т.п.).

Главная задача учителя информатики в формировании компетенций заключается в свободном ориентировании в мощных потоках различной информации и практическом воплощении своих идей с помощью самых современных технических средств и программных продуктов.

Рассмотрим предметные компетенции, формируемые на уроке информатики и ИКТ. 1. Знание персонального компьютера (ПК). Эта компетенция нужна для того, чтобы школьник мог устранить простейшие неисправности в компьютере. Умение работать с «железом» всегда востребовано на рынке труда.

2. Технология обработки различного типа информации. При умении данной компетенции обучающийся сможет с помощью ПК сделать рисунок, обработать фотографию, набрать реферат, выполнить отчет. Сможет выступать публично с использованием демонстраций, а с помощью электронной таблицы сможет выполнить расчет, построить графики и диаграммы для отчета по физике, информатике и т.д.

3. Умение составлять алгоритм, программу, знание основных конструкций языка программирования. Дает возможность школьнику проводить виртуальный эксперимент и самостоятельно создавать простейшие модели. Умение разбивать задачу на подзадачи, интерпретировать результат, полученный в ходе эксперимента. Эта компетенция очень востребована при поступлении в ВУЗы по IT направлениям.

4. Умение строить информационные модели объектов и использовать их. Это значит уметь использовать в работе справочные системы, создавать базы данных, апробировать эффективность алгоритмов на этих моделях и др.

5. Умение создавать базы данных, цифровых архивов, медиатеки. Умение делать выборку из своей базы данных по запросу. Например, выбрать из коллекции автомобилей только легковые автомобили. Востребованность на рынке профессий: бухгалтер, экономист, математик, социолог, психолог…

6. Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей. Умение представлять информацию в виде мультимедиа объектов с системой ссылок. Также умение работать в сети Интернет.

7. Знать требования информационной безопасности, информационной этики и права. Соблюдение требований информационной безопасности, информационной этики и права. Знать что такое контрафактная продукция, знать правила защиты информации.

Благодаря привлечению новейших информационных технологий у учителя сегодня появилась возможность дополнять содержание школьного курса информатики и вносить элементы новизны в сам процесс обучения, используя при этом компьютер как основное техническое средство обучения.

Рис. 1. Фрагмент методического пособия (составлено автором)

Рис. 2. Фрагмент методического пособия (составлено автором)

Автором разработано методическое пособие по информатике и ИКТ на тему «Графический редактор», основанное на опыте практических занятий с учащимися (Рисунок 1,2). Данное пособие состоит из объяснительной части, которая посвящена освоению инструментов графического редактора, вторая - практическим заданиям.

Система задач представлена таким образом, что в процессе изучения возможностей графического редактора у ребят не только постепенно формируются практические навыки работы на компьютере, но и развиваются мышление, воображение, внимание, а также творческая инициатива, самостоятельность в поисках способов решения поставленной проблемы, познавательный интерес к информатике.

Задания подобраны и разработаны с учетом индивидуальных особенностей обучающихся в том числе и психологических.

В связи с широким внедрением вычислительной техники в самые различные сферы деятельности, функционирование любого предприятия или организации не обходится без применения персональных компьютеров, современной оргтехники, программного обеспечения и современных информационных технологий. Знания и умения использования навыков основ автоматизации процессов обработки, хранения и передачи информации становятся необходимым для обучающихся общеобразовательной средней школы, чтобы быть конкурентно-способным на рынке труда и иметь возможность найти интересную и перспективную работу.

Это побудило автора на создание еще одного методического пособия по информатике и ИКТ на тему «Microsoft Office» (Рисунок 3,4,5). В настоящем учебно-методическом пособии описаны основные приемы использования в практической работе мощного и удобного текстового процессора MS Word. Используя предоставляемые этой программой возможности, можно выполнять разнообразные операции с текстом: набор, правку, верстку, вставку графических элементов, изготовление типовых документов и т.д. Аналогично описаны основные приемы использования в практической работе программ Microsoft Power Point, Microsoft Excel и Microsoft Access. В пособии также имеются тесты.

Рис. 3. Фрагмент методического пособия (составлено автором)

Рис. 4. Фрагмент методического пособия (составлено автором)

Рис. 5. Фрагмент методического пособия (составлено автором)

Пособие рассчитано на слушателей, обладающих не профессиональными навыками работы в среде Windows и работающих с русифицированной версией программы. Материал представлен в виде теоретических сведений и практических упражнений, это позволяет использовать данное пособие как в качестве методического материала на практических занятиях, так и для самостоятельного изучения многочисленных возможностей программ Microsoft Office.

Для успешности обучения выделим следующие моменты:

• обеспечение активности обучающегося через его любознательность и мотивацию;

• способность усваивать образовательные программы по всем предметам;

• способность демонстрировать свои знания, умения и навыки; ? способность связать обучение с жизнью и практикой; Методические приемы:

1. подведение школьников к противоречию и предложения им способа его разрешения;

2. побуждение обучающихся делать исправления, анализировать, обобщать, формулировать выводы из ситуации, сопоставлять некоторые факты, своими силами отбирать различные компьютерные средства для решения возникшей проблемы;

3. составление проблемных задач;

4. отведение роли домашним работам и проверке знаний обучающихся, которые содержат задания разного уровня;

5. использование знаний по предмету для решения задач из окружающей действительности.

Реализуя компетентностный подход при обучении профильной информатики были получены следующие результаты [11]:

• используемые дистанционные формы и методы обучения позволяли формированию и развитию навыков самостоятельной работы;

• проектная деятельность как одна из главных форм обучения профильной информатики способствует формированию исследовательских способностей обучающихся как на предметном, так и на межпредметном уровнях;

• проведение конкурсов и защит результатов проектной деятельности способствует формированию критического мышления обучающихся;

• основными результатами является стабильный рост качества знаний старшеклассников.

Литература

1. Абрамов, Анатолий Владимирович. Система педагогического оценивания формирования компетенций у студентов высших учебных заведений [Текст]: учеб. пособие / А. В. Абрамов, Г.Н. Артемьева, Б. Н. Махут.

2. Босова Л.Л. Цифровые образовательные ресурсы для пропедевтического курса информатики и ИКТ // Информатика и образование. - № 2. - 2009. - С. 32-47.

3. Дубровина Е.А. Роль исследовательского обучения в формировании познавательной активности студентов на уроках информатики [Текст] / Е. А. Дубровина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т.II. -- Пермь: Меркурий, 2011. -- С. 9-13.

4. Звездина А.А. Развитие учебно-познавательной компетенции на уроках информатики [Текст] / А.А. Звездина // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т.I. -- Челябинск: Два комсомольца, 2011. -- С. 157-161.

5. Иванова Л.В. Проектная деятельность как основа развития проектной компетентности учителя. Электронный журнал «Науковедение» №4 (23) 2014.

6. Казиахмедов Т.Б. Формирование профессиональных компетенций будущих инженеров в среде Microsoft Visual Studio.NET. НГГУ, Нижневартовск, 27-29 марта 2012г. Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные ресурсы в образовании». Стр. 120-123.

7. Казиахмедов Т.Б. Формирование профессиональных компетенций будущих бакалавров по направлению «Информатика и вычислительная техника» в среде Microsoft Visual Studio.Net. Вестник НГГУ, Нижневартовск, №1/2013г. Стр. 2329.

8. Литвинович (Пащенко) О.И. Теория и методика преподавания пропедевтического курса информатики. Учебная программа и методические рекомендации для студентов специальности 540600 «Педагогика», профиль: 540607 /О.И. Литвинович. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2007. - 46 с.

9. Никонова, Елена Захаровна. Формирование информационной компетенции учащихся в условиях профильного обучения [Текст]: учеб. - метод. пособие / Е. З. Никонова, 2013. - 81, [1] с.

10. Садыкова О.В. Методическая система раннего профилирования по информатике \\ Весник: Нижневартовский государственный университет /Отв. ред. С.И.Горлов. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2011. - С. 55-58. 11. Садыкова О.В. Компетенции в современном образовании как эффективность учебной деятельности обучающихся //Информационные ресурсы в образовании: Материалы международной научно-практической конференции (Нижневартовск, 27-29 марта 2012 года) / Отв. ред. Т.Б. Казиахмедов. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2012. - С. 141-142.

12. Сидорова Е.А. Формирование учебно-познавательной компетенции у младших школьников [Текст] / Е.А. Сидорова // Педагогическое мастерство: материалы V междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). -- М.: Буки-Веди, 2014. -- С. 17-19.

Аннотация

Важно отметить, что сегодня проблематика профориентации обучающихся в информационном обществе выходит на иной уровень. Поэтому формирование основ информационного мышления в современной школе будет способствовать успешной социальной и профессиональной адаптации выпускников школ.

Статья посвящена комплексному исследованию широкого спектра научных подходов к пониманию сущности и структуры, формируемых у учащихся компетенций, представлена классификация, охарактеризованы их основные компоненты.

В статье рассматриваются вопросы формирования ключевых образовательных компетенций на уроках информатики и ИКТ, роль активных и интерактивных педагогических технологий, значительное внимание в статье уделяется использованию метода проектов как одного из важнейших компонентов современных технологий для творческого развития и самореализации личности обучающихся.

Рассмотрены такие аспекты, как:

• учет индивидуальных особенностей и интересов обучающихся;

• стимулирование познавательных процессов и исследовательских навыков; · развитие коммуникативных навыков и соблюдению этики общения социокультурной сетевой среде;

• развитие творческих способностей и самореализации личности;

• поддержание стремления к самостоятельной деятельности;

• творческое использование жизненного опыта детей;

• самоопределение обучающихся в рамках ведущей деятельности и профессиональной ориентации в области современных IT-технологий.

Ключевые слова: информатика; информационные технологии; активные и интерактивные педагогические технологии; ключевые компетенции; профессиональная адаптация выпускников школ; методические пособия; программное обеспечение, методические приемы.

It is important to note that today the perspective of career guidance trained in information society comes to other level. Therefore formation of bases of information thinking at modern school will promote successful social and professional adaptation of graduates of schools.

Article is devoted to complex research of a wide range of the scientific approaches to understanding of essence and structure formed at pupils of competences, classification is presented, their main components are characterized.

In article questions of formation of key educational competences at lessons of informatics and ICT, a role of active and interactive pedagogical technologies are considered, the considerable attention in article is paid to use of a method of projects as one of the most important components of modern technologies for creative development and self-realization of the identity of the trained.

Such aspects, as are considered:

• the accounting of the specific features and interests which are trained;

• stimulation of informative processes and research skills;

• development of communicative skills and to observance of ethics of communication to the sociocultural network environment;

• development of creative abilities and self-realization of the personality;

• maintenance of aspiration to independent activity;

• creative use of life experience of children;

• self-determination trained within the leading activity and vocational guidance in the field of modern IT technologies.

Keywords: informatics; information technologies; active and interactive pedagogical technologies; key competences; professional adaptation of graduates of schools; methodical grants; software; methodical receptions.

Размещено на Allbest.ru