Методика работы с аутентичными материалами Интернет-сайтов при обучении английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 372.881.111.1

Методика работы с аутентичными материалами Интернет-сайтов при обучении английскому языку

Хромов Сергей Сергеевич

Каменева Наталия Александровна

Аннотация

В статье представлена методика работы с аутентичными тестами англоязычных сайтов на основе лексической и грамматической адаптации, языкового материала. При подготовке учебных материалов электронных курса предложены количественный и качественный приемы адаптации текстов на иностранных языках. Количественный метод адаптации заключается в удалении, сокращении несущественных, второстепенных частей текста - предложений и словосочетаний. Качественная адаптация текстов представляет собой замену сложных, нечастотных или нестандартных грамматических конструкций на более простые или уже знакомые обучающимся; замену лексических единиц, далеких от доминанты синонимического ряда, на саму доминанту или близкие к ней лексемы; расширение синонимических рядов; сопровождение текстов переводческим комментарием. аутентичный сайт адаптация языковой

Благодаря использованию предложенной авторами методики при обучении английскому языку повышается эффективность формирования языковых навыков и развития речевых умений; достигается дифференциация и индивидуализация обучения; развиваются такие важные социальные и личностные качества как активность, самостоятельность, автономность, ответственность, самоконтроль, самооценка, рефлексия; повышается познавательная активность и мотивация студентов к изучению иностранных языков.

В статье отмечен, что огромное значение в современном образовании имеет формирование цифровых компетенций - т.е. уверенное, эффективное, критическое и безопасное применение информационно-коммуникационных технологий. К цифровым компетенциям относят информационную, мультимедийную, коммуникационную, техническую, потребительскую грамотность, а также грамотность в области безопасности и сети и мотивированное стремление стать полноправным членом информационного общества.

Ключевые слова: цифровое поколение; цифровые иммигранты; когнитивный процесс; аутентичные тексты; лексические и грамматические трансформации; грамматические конструкции; синонимический ряд; обучение английскому языку.

Abstract

This paper presents the technique of working with the authentic texts from the English Internet sites on the basis of lexical and grammatical adaptation of linguistic material. In preparing training materials for e-learning courses quantitative and qualitative methods of adapting the texts in foreign languages are offered. The quantitative adaptation method means removing, nonessential, minor parts of the text - sentences and collocation. Quality adaptation of the texts the substitution of complex, non-frequent or unusual grammatical constructions to simple or familiar ones for the students; the replacement of lexical units, far from dominant synonymous series, into the very dominant; expansion of synonymous series; providing the text with translation comments.

Due to using this technique in English language teaching the efficiency of forming language skills and developing speech abilities increases; differentiation and individualization of education are achieved; important social and personal characteristics as activity, independence, autonomy, responsibility, self-control, self-esteem, reflection are developed; cognitive capacity and motivation of the students to learn foreign languages are improved.

The authors noticed the importance of the formation of digital competence - i.e. confident, efficient, safe and critical use of information and communication technologies in modern society. Digital competencies and literacies include information literacy, multimedia literacy, communication competence, technical literacy, consumer literacy, competence in the field of security and network and motivated desire to become a powerful member of the information society.

Keywords: digital natives; digital immigrants; cognitive process; authentic texts; lexical and grammatical transformations; grammar structures; synonymous series; English language teaching.

Проникновение информационных технологий во практически все сферы нашей жизни, в том числе и образование, и тот факт, что самые обычные пользователи получили беспрепятственный доступ к сети Интернет, привело к стремительному нарастанию объемов информации, т.е. настоящему информационный взрыву, а также к широкомасштабному изменению способов и характеру общения между людьми во всех сферах жизни и формированию информационного общества, как одному из ведущих социальных процессов современности [1]. Такие изменения социально-экономических условий не могли не отразиться на социально-психологическом и психолого-педагогическом портрете обучающихся, характере их участия в общественно-политической жизни и профессиональной деятельности, а также на методике преподавания гуманитарных дисциплин и, в частности, иностранных языков [2]. Многолетние эмпирические наблюдения и научные эксперименты убедительно доказывают, что поколение, родившееся уже в 21 веке, т.н. цифровое поколение digital natives (digital residents or `born digital' generation - a person who has been familiar with information technology since childhood), воспринимает и перерабатывает информацию совершенно иначе, чем предыдущие поколения - digital immigrants or digital visitors [3].Тип репрезентативной системы у digital-natives, а также их мнемические процессы способны лучше воспринимать и удерживать информацию, получаемую через аудио и визуальные каналы. В большинстве традиционных методик обучения иностранным языкам учебный материал представлен на лексическом или текстовом уровне, и это создает трудности для digital residents в процессе восприятия, понимания, запоминания и усвоения учебного материала на иностранных языках.

Основываясь на труды выдающегося советского психолога А.Р. Лурии [4], современные ученые пришли к выводу об изменении процессов мышления в зависимости от условий протекания процессов социализации и культурализации, происходящих под влиянием длительного взаимодействия человек-компьютер в детстве и в подростковом возрасте. Такие учащиеся обладают гипертекстовым строением когнитивных структур, т.е. когнитивные процессы протекают скорее параллельно, нежели поочередно. Поэтому основанное на текстовой подаче преподавание любого предмета иногда может притормозить процессы обучения, поскольку современные студенты привыкли получать информацию через другие информационные каналы, в меньшей степени задействуя вторую сигнальную (знаковую) систему.

Ученые выделяют такие следующие специфические черты когнитивных процессов современных молодых людей, как:

* восприятие и понимание трехмерных и многомерных изображений;

* использование диаграмм связей или интеллектуальных-карт (mind maps), относящихся к ассоциативным мыслительным процессам;

* способность мысленно, виртуально производить действия с предметами и отчетливо представлять результаты этих действий;

* наблюдение за несколькими отдельными изображениями - т.н. «рассредоточение внимания»;

* способность реагировать на ожидаемые и неожиданные стимулы или раздражители.

Огромное значение в современном образовании имеет формирование цифровых компетенций - т.е. уверенное, эффективное, критическое и безопасное применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). К цифровым компетенциям относят информационную, мультимедийную, коммуникационную, техническую, потребительскую грамотность, а также грамотность в области безопасности и сети и мотивированное стремление стать полноправным членом информационного общества.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. Факторы, влияющие на формирование цифровых компетенций

Известно, что образование есть триединый процесс развития, воспитания и обучения. Поэтому при подготовке любых учебных материалов необходимо, прежде всего, четко осознавать поставленные социальные, дидактические и методические цели обучения [5]. Британское агентство по информационным технологиям в образовании при Департаменте по образовательным коммуникациям и технологиям Великобритании (British Educational Communications and Technology Agency) предлагает детально разработанный процесс оценки веб-ресурсов, используемых в образовательных целях. (cм. Табл.)

Таблица Оценка Интернет-ресурсов для образовательных целей

Выбрав, в частности, Интернет-ресурс www.quintcareers.com , можно отметить, что внизу странички расположена ссылка «About QuintCareers», где можно детально ознакомиться с историей организации, ее целями, статистикой, наградами и т.д.; есть возможность связаться с владельцами сайта по ссылке «Contact Us», указан адрес владельца сервера в США. Нажав на ссылку «Copyright» можно удостовериться, что сайт находится в рабочем состоянии и регулярно обновляется «Current Copyright © 1996-2015 - Quintessential Careers. All rights reserved worldwide». Структура сайта понятна, сайт легок в навигации.

Таким образом, очевиден вывод об определенной надежности данного ресурса. Найдя в сети источник информации, удовлетворяющий указанным выше критериям, можно приступать к поиску текстов, соответствующих выбранному тематическому содержанию модуля.

Адаптация текстов сети Интернет к уровню владения языком обучающихся При адаптации текстов необходимо, прежде всего, исходить из уровня владения языком обучающихся и их возраста. В качестве примера взят уровень А2+ (Pre-Intermediate - Low-Intermediate). При подготовке учебных материалов электронных курса предложены количественный и качественный приемы адаптации текстов на иностранных языках. Количественный метод адаптации заключается в удалении, сокращении несущественных, второстепенных частей текста - предложений, словосочетаний. После этой процедуры основная мысль текста выходит на первый план и становиться более понятной. Например, в первом абзаце второй части Job Interview Strategies for Teens можно сделать следующие количественные сокращения:

… At the Job Interview

Punctuality and reliability are a matter of show and tell. Obviously, you can show your punctuality by arriving 5 to 15 minutes early for the interview. But you can also tell about your punctuality and reliability based on your performance in previous jobs. "If someone's gotten up at 6 a.m. since she was 10 to deliver news-papers, I know that she's probably not going to be late in the mornings coming to work," observes Maureen Hentz, who formerly hired teens for specific jobs attheNew England Aquarium. Similarly, if you have a stellar attendance record in school, you can citethat.

Данные сокращения оправданы, т.к. для понимания этой рекомендации неважно, куда именно эксперт принимала на работу подростков. Что касается реалии «attendance record», сходной с широким понятием «Поведение» в российских школах, то она вряд ли может считаться оперативной.

Далее необходимо применить т.н. качественную адаптацию текстов, которая представляет собой следующие изменения:

* замена сложных, нечастотных или нестандартных грамматических конструкций на более простые или уже знакомые обучающимся данного уровня владения языком; снятие грамматических сокращений для облегчения понимания используемой конструкции;

… At the Job Interview

Obviously, you can show your punctuality by arriving 5 to 15 minutes early for the interview. But you can also tell about your punctuality and reliability based on your performance in previous jobs. "If someone's gotten has got up at 6 a.m. since she was 10 to deliver newspapers, I know that she's is probably not going to be late in the mornings coming to work," observes thinks/remarks Maureen Hentz, who formerly hired teens.

* замена лексических единиц, далеких от доминанты синонимического ряда, на саму доминанту или близкие к ней лексемы;

"Remember you are making an impression from the first moment you walk in the door," cautions warns/reminds/explains/tells Amy Brenengen, youth pro-gram/Girl Venture manager for Women Venture in St. Paul, MN. "There are chances are the receptionist or the first person you see will tell the hiring manager if your behavior before the interview isn't as respectful and optimistic as when you meet the manager for the interview".

* замена незнакомых иноязычных реалий на понятные российскому студенту или снабжение их переводческим комментарием;

* введение новых слов и выражений через явления синонимии (расширение синонимического ряда) или антонимии.

Don't chew gum. Gum chewing is a major main/serious turnoff (disadvantage/drawback) for employers, as it was happened for to photographer Jeanie Collins when she interviewed a young woman for a campus job while in grad school at university. "When she opened her mouth to respond (answer/reply) to my first question," Collins recalls/remembers/tells, "a bright pink piece of bubble gum flew out of her mouth and hit my notepad".

Представленные тексты не претерпели серьезных значимых изменений. Это отчасти объясняется четко поставленной целью (проведение собеседования с подростками) и правильно выбранным сайтом сети Интернет, который рассчитан именно на эту возрастную аудиторию.

Таким образом, разработанная и внедренная нами система адаптации текстов из сети Интернет в сочетании с четко выверенными критериями отбора ресурсов сети обладает рядом существенных дидактических и методических преимуществ, а именно:

1. Лексическая адаптация выполняется таким образом, что с одной стороны закрепляет уже имеющийся у студентов словарный запас, а с другой - расширяет его синонимические ряды.

2. Грамматическая адаптация облегчает понимание текста и не отнимает время и внимание студентов на толкование грамматических конструкций, присущих речи носителей языка, но не являющихся частотными или стандартными.

3. Перенос иноязычных реалий на почву родного языка и/или оснащение их переводческими комментариями развивает социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции студентов [6].

Методика работы с адаптированными материалами

После адаптации материалов их можно использовать следующим образом:

1. В качестве текстов для аудирования, которые можно прослушивать онлайн или записать в формате МР3 для прослушивания на занятии без выхода в сеть либо через любое технологическое устройство (мобильный телефон, плеер) индивидуально. Для этого можно порекомендовать такие сервисы сети Интернет как Imtranslator , или Natural Reader или воспользоваться любым сервисом с портала образовательных ресурсов Cool Tools for Schools.

2. В качестве текстов для чтения.

Упражнения на закрепление активной лексики практического занятия, и для вопросно-ответной работы, также направленные на проверку понимания содержания услышанного/прочитанного материала можно составить при помощи таких сервисов сети Интернет, таких как: Hot Potatoes , eQuizzer и др. Работа с такими материалами для аудирования или чтения и упражнениями к ним позволяет на практике реализовать дифференцированный подход к обучению, максимально индивидуализируя его, предоставляя возможности:

* использования обучаемым наиболее удобного канал восприятия информации в зависимости от типа его (ее) репрезентативной системы;

* многократного выполнения упражнений и закрепления материла, и осуществления самопроверки, самоконтроля, самокоррекции и самооценки полученных знаний и навыков и иностранном языке;

* повторного прослушивания аутентичных тестов до полного усвоения;

* записи и прослушивания собственного исполнения, корректируя и совершенствуя умения подготовленного монологического высказывания. мобильности, гибкости, автономности, самостоятельности обучения иностранным языкам.

Учитывая все вышеизложенное, следует отметить, что представленная методика адаптирования и использования аутентичных учебных материалов обладает следующими преимуществами:

1. Объем информации в сети Интернет безграничен и охватывает практически все сферы человеческой деятельности, включая любую специальность и специализацию высшего профессионального образования.

2. Интернет-ресурсы являются актуальными, регулярно обновляемыми и отражают не только процессы глобализации в современном мире, но и новые тенденции в российском обществе и науке.

3. Материалы англоязычных web-сaйтов, как правило, являются аутентичными, т.е. созданы носителями языка для носителей данного языка.

4. Поскольку отбор Интернет-сайтов должен проводиться по научно обоснованным критериям, то информация, представленная на них, обладает свойствами достоверности, надежности, актуальности и облигаторности, т.е. рекомендована для носителей данного языка и, следовательно, содержит социокультурные и социолингвистические сведения способах деятельности в данной области в странах изучаемого языка.

5. Благодаря использованию методики и тщательно отобранных сервисов сети Интернет, повышается эффективность формирования языковых навыков и развития речевых умений; достигается дифференциация и индивидуализация обучения; развиваются такие важные социальные и личностные качества как активность, самостоятельность, автономность, ответственность, самоконтроль, самооценка, рефлексия.

6. Работа с аудио сервисами способствует погружению обучающихся в особую информационно-лингвистическую среду, которая активизирует непроизвольное запоминание, содействует повышению учебной мотивации, познавательной активности студента и стимулирует процесс изучения иностранного языка в целом [7].

Литература

1. Дик В.В., Уринцов А.И. Индивидуальная образовательная траектория как основной инструмент образования в информационном обществе \\ Открытое образование. 2014. №1 (102). С. 32-35.

2. Kameneva N.A., Zenina L.V. Distance learning for developing knowledge and skills in English language teaching \\ Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. 2013. №5. С. 3-6.

3. Marc Prensky Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon. MCB

University Press. Vol. 9 no. 5, (2001). http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf (Дата обращения 01.08.2015).

4. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики, - М.: Изд-во МГУ, 1975. -253 с.

5. Каменева Н.А. Развитие творческих способностей студентов высшего профессионального образования // В мире научных открытий. 2010. №1-2. - С. 197-204.

6. Хромов C.C., Жданова Е.В. Лекции по общему языкознанию и методические материалы \\ Учебно-методическое пособие \\ Москва, 2015.

7. Хромов С.С. На пути к смарт-технологиям в преподавании иностранных языков \\ Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2013. №4. С. 169-171.

REFERENCES

1. Dik V.V., Urintsov A.I. Individual'naya obrazovatel'naya traektoriya kak osnovnoy instrument obrazovaniya v informatsionnom obshchestve \\ Otkrytoe obrazovanie. 2014. №1 (102). S. 32-35.

2. Kameneva N.A., Zenina L.V. Distance learning for developing knowledge and skills in English language teaching \\ Ekonomika, statistika i informatika. Vestnik UMO. 2013. №5. S. 3-6.

3. Marc Prensky Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon. MCB

University Press. Vol. 9 no. 5, (2001).

http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf (Data obrashcheniya 01.08.2015).

4. Luriya A.R. Osnovnye problemy neyrolingvistiki, - M.: Izd-vo MGU, 1975. - 253 s.

5. Kameneva N.A. Razvitie tvorcheskikh sposobnostey studentov vysshego

professional'nogo obrazovaniya // V mire nauchnykh otkrytiy. 2010. №1-2. - S. 197204.

6. Khromov C.C., Zhdanova E.V. Lektsii po obshchemu yazykoznaniyu i metodicheskie materialy \\ Uchebno-metodicheskoe posobie \\ Moskva, 2015.

7. Khromov S.S. Na puti k smart-tekhnologiyam v prepodavanii inostrannykh yazykov \\ Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19: Lingvistika i mezhkul'turnaya kommunikatsiya. 2013. №4. S. 169-171.

Размещено на Allbest.ru