Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методика обучения использованию интернет-ресурсов для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классе

Методика обучения использованию интернет-ресурсов для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классе

Понятие универсальных учебных действий. Возможности развития. Характерные психолого-педагогические особенности обучающихся 7 класса. Методические особенности применения Интернет-ресурсов при обучении информатике. Опытно-экспериментальная проверка.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 17.06.2018
Размер файла 1,7 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Урок 7. Единицы измерения информации

Планируемые образовательные результаты:

· предметные - знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

· метапредметные - понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;

· личностные - навыки концентрации внимания. Основные понятия урока:

· бит;

· информационный вес символа;

· информационный объем сообщения;

· единицы измерения информации. Средства ИКТ, используемые на уроке:

· ПК учителя;

· мультимедийный проектор;

· экран;

· ПК обучающихся.

Таблица 8

Учебный Интернет-ресурс: Трежа хант

№

Ссылка на веб-страницу или мультимедиа ресурс

Задание

https://www.youtube.com/watch?v=3pBZ0M- pVsw

записать в тетрадь определения:

- единицы измерения информации.

- бит;

- информационный вес символа;

- информационный объем сообщения;

http://images.myshared.ru/5/419231/slide_3.jpg

http://school497.ru/download/u/02/les7/les.html

http://ikthelp.ru/informacionnyj-ves-simvola- proizvolnogo-alfavita-8-klass

Особенности изложения содержания темы урока:

В начале урока учитель проверяет выполнение домашнего задания, рассматривает с учениками задания, вызвавшие трудности. После этого учитель опираясь на материал предыдущего урока подводит детей к теме нынешнего. На экран выводится тема урока, основные определения, озвучивается задание. Ученикам выдаётся трежа хант, материалы которого предлагается изучить и выполнить задания к нему предлагающиеся. Время, отведенное для изучения озвучивается учителем. После выполнения учениками работы учитель проводит визуальную проверку наличия в тетрадях учеников конспектов урока, после чего происходит обсуждение записанных определений и обобщения знаний по этому уроку. Далее учениками предлагается пройти небольшое тестирование по теме урока на выявление уровня сформированности знаний.

Урок 8. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы».

Планируемые образовательные результаты:

· предметные - общие представления об информации и её свойствах; способность приводить примеры информационных процессов; умение декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; умение оперировать единицами измерения информации;

· метапредметные - владение информационно-логическими умениями; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· личностные - наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе формирования личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации.

Основные понятия урока:

· информация;

· алфавит;

· мощность алфавита;

· равномерное и неравномерное кодирование;

· информационный вес символа алфавита;

· информационный объем сообщения;

· единицы измерения информации;

· информационные процессы (хранение обработка, передача);

· поисковый запрос. Средства ИКТ, используемые на уроке:

· ПК учителя;

· мультимедийный проектор;

· экран;

· ПК обучающихся.

Особенности изложения содержания темы урока

В начале урока проводится визуальная проверка наличия домашнего задания. Задания, вызвавшие трудности, разбираются. Далее проводится устный опрос по основным определениям темы методом холодного вызова. Ученикам предлагается помечать у себя вопросы, на которые они не знают ответа. Разобрать несколько задач на измерение информационного объема сообщения.

Урок 9. Контрольное тестирование по теме «Информация и информационные процессы»

Проверяемые темы: «Информация, ее свойства», «Информационные процессы», «Всемирная паутина», «Двоичное кодирование», «Измерение информации».

Время выполнения - 40 минут. Уровень сложности - средний. Формируемые УУД: Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- умение перевести учебное содержание из одной знаково- символической системы в другую;

- умение структурировать знания;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- установление причинно-следственных связей, выведение следствий;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- уметь аргументировать свою позицию, оценку, выбор;

- уметь выражать свои мысли в письменной речи.

И н с т р у к ц и я . Перед вами бланк с заданиями для проверки знаний по информатике. Внимательно прочитайте сначала инструкцию по выполнению каждого задания, а затем само задание. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

2. Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выберите верный ответ.

2) задание в форме вопроса.

Непрерывным называют сигнал:

а) принимающий конечное число определенных значений,

б) непрерывно изменяющийся во времени, в) несущий текстовую информацию,

г) несущий какую-либо информацию.

Правильный ответ: б).

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, за неправильный 0 баллов.

2) задание в форме повествования:

Поисковой системой не является: а) Google

б) FireFox в) Rambler г) Яндекс

Правильный ответ: б).

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, за неправильный 0 баллов.

2. Задания с множественным выбором правильных ответов из фиксированного набора вариантов.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выберите верные утверждения.

Можно выделить следующие основные информационные процессы: а) сбор;

б) передача; в) обработка; г) общение; д) хранение;

е) кодирование.

Правильный ответ: а), б), в), д).

Критерии оценки: по 1 баллу за каждый верный выбор.

3. Задание с выбором наиболее правильного ответа из предложенных вариантов.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выберите наиболее правильный ответ.

Скорость передачи данных выражается в: а) Кбайт/мин;

б) Кбайт/с; в) Кбит/с;

г) Кбайт/мин. Правильный ответ: в).

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, за неправильный 0 баллов.

4. Задание с альтернативным ответом.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выбрать верное утверждение. Если вы согласны с утверждением, поставьте «+» в столбике «Верно», если не согласны - в столбике «Неверно».

Таблица 9

Задание с альтернативным ответом

№ п/п

Утверждение

Верно

Неверно

1

Каждый язык имеет свой алфавит

2

Примером двоичного алфавита может быть 1 и 0.

3

Любой алфавит можно заменить двоичным алфавитом.

4

В двоичном алфавите используется 3 символа.

5

Основные символы двоичного кода 1 и 2.

6

Мощность алфавита - это количество входящих в него символов (знаков).

7

Примером неравномерного кода является Азбука Морзе.

8

Двоичное кодирование универсально.

9

С помощью 0 и 1 можно заменить только текстовую информацию.

Таблица 10

Модельный ответ

№ п/п

Утверждение

Верно

Неверно

1

Каждый язык имеет свой алфавит

+

2

Примером двоичного алфавита может быть 1 и 0.

+

3

Любой алфавит можно заменить двоичным алфавитом.

+

4

В двоичном алфавите используется 3 символа.

+

5

Основные символы двоичного кода 1 и 2.

+

6

Мощность алфавита - это количество входящих в него символов (знаков).

+

7

Примером неравномерного кода является Азбука Морзе.

+

8

Двоичное кодирование универсально.

+

9

С помощью 0 и 1 можно заменить только текстовую информацию.

+

Верные утверждения: 1, 2, 3, 6, 7, 8; неверные: 4, 5, 7, 9.

Критерии оценки: за все правильные ответы - 2 балла, если допущена одна ошибка - 1 балл, допущено более 1 ошибки - 0 баллов.

5. Задания на установление соответствия.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: установите соответствие между предложенными в левом столбце определениями и понятиями, для которых они используются.

Таблица 11

Задание на установление соответствия

Определение

Понятие

А) процесс, связанный с изменением информации или действиями с использованием информации

1) получение информации

Б) деятельность человека, связанная с процессами сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации

2) обработка информации

В) зафиксированная каким-либо способом информация

3) информационный объект

Определение

Понятие

Г) целенаправленный процесс изменения содержания или формы представления информации

4) информационный процесс

Д) реализация способности живых организмов к отражению различных свойств окружающего мира

5) информационная деятельность

Ответ: А - 4; Б - 5; В - 3; Г - 2; Д - 1.

Критерии оценки: 3 балла - если все верно, 2 балла - если допущена одна ошибка, 1 балл - если допущены две ошибки и 0 баллов - если 3 ошибки.

6. Задания на установление правильной последовательности.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания:

А) расположите величины в порядке убывания: 1083 бита, 1010 байтов, 1 бит, 1 байт, 1 Кбайт.

Б) расположите величины в порядке возрастания: 1020 байтов, 4 байта, 1 Кбайт, 28 битов, 12 битов.

Правильный ответ: а) 1 Кбайт, 1010 байтов, 1083 бита, 1 байт, 1 бит.

б) 12 битов, 28 битов, 4 байта, 1020 байтов, 1 Кбайт.

Критерии оценки: если все верно - 3 балла, 1 ошибка в последовательности снижает оценку на 1 балл, 2 ошибки - на 2 балла.

7. Задание на сортировку (ранжирование).

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: установите правильную последовательность, расставив цифры.

Расположите по возрастанию единицы измерения информации: а) 1 Кбайт;

б) 1 бит;

в) 1 байт;

г) 1 Мбайт;

д) 1 Гбайт.

Правильный ответ: б), в), а), г), д).

Критерии оценки: если все верно - 3 балла, 1 ошибка снижает на 1 балл, 2 ошибки - на 2 балла, 3 ошибки и больше- 0 баллов.

8. Задание на исключение лишнего.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выберите верный ответ Что из перечисленного не является свойством информации?

а) объективность; б) достоверность; в) зависимость; г) полнота;

д) идеальность; е) актуальность; ж) полезность;

з) своевременность; и) понятность.

Правильный ответ: в), д), з).

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, за неправильный 0 баллов.

9. Задание на завершение предложения.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: закончите предложение Кодирование - это:

Правильный ответ: Кодирование - представление информации на каком- либо языке или в образной форме.

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, за неправильный 0 баллов.

10. Задание на дополнение.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: вставьте пропущенные термины и понятие в предложение:

Язык - , используемая человеком, для выражения своих

мыслей, общения с другими людьми. Различают и языки.

а) система, правильные, неправильные;

б) знаковая система, естественные, формальные;

в) кодовая система, двоичная, троичная;

г) знаковая система, английские и русские.

Правильный ответ: б).

Критерии оценки: за правильный ответ 1 балл, неправильный 0 баллов.

11. Задание с неструктурированным ответом.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: расположите предложенные слова или группы слов и получите определение: Разрядность, количество, двоичном, в коде, двоичного, кода, символов.

Правильный ответ: Разрядность двоичного кода - количество символов в двоичном коде.

Критерии оценки: если все правильно, то 1 балл, если нет, то 0 баллов.

12. Задание с лишними данными.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: решив задачу, укажите лишние данные.

Жители планета Игрек отправили на Землю сообщение, записанное с помощью всех символов используемого ими алфавита: МКЛКМНОНОПРОСТ! Определите информационный объем этого сообщения, зная, что алфавит, используемый землянами равен 64.

Таблица 12

Модельный ответ

Записаны правильные формулы

N??2i , I ??k * i

Записан достоверный ответ

I = 60 бит

Определены лишние данные для решения задачи

N=64

Критерии оценки:

Правильно выполнены все пункты - 3 балл, Правильно выполнены два пункта - 2 балла, Правильно выполнен один пункт - 1 балл, Все пункты не выполнены - 0 баллов.

13. Задание с кратким ответом.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: запишите в бланк ответ. Самая маленькая единица измерения информации.

Правильный ответ: бит.

Критерии оценки: 1 балл - если правильный ответ, 0 баллов - нет правильного ответа.

14. Вопросы с противоречивыми данными.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: укажите правильный ответ.

Известно, что наибольший объем информации физически здоровый человек получает при помощи:

а) органов слуха; б) органов зрения;

в) органов осязания; г) органов обоняния; д) органов вкуса.

Правильный ответ - б).

Критерии оценивания: правильный ответ - 1 балл, неверный ответ - 0 баллов

15. Задания с недостаточными данными (многовариантные тестовые задания).

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: каких данных не хватает для решения задачи? Выберите правильный ответ.

Представлена схема «Типы обработки информации» (рис. 1)

Рисунок 1 - Типы обработки информации

К какой группе обработки информации можно отнести отбор информации, кодирование и структурирование информации?

а) изменение видов информации;

б) изменение формы представления; в) изменение внешнего вида;

г) изменение наглядного представления.

Правильный ответ: б).

Критерии оценки: 1 балл за правильный ответ, 0 баллов за неправильный.

16. Расчетные задания закрытой формы с выбором ответа.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: выбрать получившийся результат с предложенным вариантом ответа.

Одно из слов, приведенных ниже, закодировано следующим образом: 2+Х=2Х. Найдите это слово.

Варианты ответов: а) сервер; б) курсор; в) модем; г) ресурс.

Правильный ответ: г).

Критерии оценки: за правильный ответ - 2 балла, неправильный - 0 баллов.

17. Задание на вычисление ответа

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: записать полное решение задачи, а также математическое преобразование и расчёты, приводящие к числовому ответу.

Некоторый алфавит содержит 128 символов. Сообщение состоит из 10 символов. Определите информационный объем сообщения.

Таблица 13

Модельный ответ

Таблица 14

Критерии оценивания

Указания по оцениванию

Баллы

Приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:

1) верно записано краткое условие задачи;

2) записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом (в данном решении - уравнение теплового баланса);

3) выполнены необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается решение «по частям» (с промежуточными вычислениями).

3

Указания по оцениванию

Баллы

Правильно записаны необходимые формулы, проведены вычисления, и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи краткого условия или переводе единиц в СИ.

ИЛИ

Представлено правильное решение только в общем виде, без каких- либо числовых расчётов.

ИЛИ

Записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, но в математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.

2

Записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи.

ИЛИ

Записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена ошибка.

1

Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.

0

Максимальный балл

3

Критерии оценивания: если все верно - 3 балла, ошибка в конце задания снижает оценку на 1 балл, в середине - на 2 балла, если в начале, то 0 баллов.

18. Комбинированные задания.

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: необходимо дорисовать чертеж и дать письменный ответ.

В списке приведены запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наибольшее количество соответствующих ему страниц?

разведение&содержание&меченосцы&сомики содержание&меченосцы (содержание&меченосцы)|сомики содержание&меченосцы&сомики

Рисунок 2 - Круги Эйлера

Заполните круги Эйлера.

Рисунок 3 - Модельный ответ

Правильный ответ: в).

Таблица 15

Критерии оценивания

Критерий

Балл

1. Правильно выполнена схема (круги Эйлера), указаны операции объединения и пересечения

3 балл

2. Выбран правильный ответ

1 балл

Максимальное количество баллов

4 балла

Критерии оценки: если все верно - 4 балла, ошибка в указании количества кругов - 1 балл, операций копирования и объединения - 2 балла, в выборе ответа -1 балл, все неправильно, то 0 баллов.

19. Мини-кейс с вариантами ответа

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: решите ситуацию и выберите ответ.

Ира проводила время за путешествием по просторам Интернета. Для себя она поставил задачу: посмотреть, какими сервисами сети можно пользоваться в личных целях. И девочка была приятно удивлена, оказывается, в Интернете можно пользоваться не только электронной почтой, передачей информации, всемирной паутиной и т.д., но ещё и сжимать файлы любого формата, редактировать графические изображения, набирать тексты и все это хранить в своем «облаке» данных. И решила для себя Ира следующее: зачем устанавливать ПО у себя дома, если все это есть в Интернете? Пора перестать устанавливать программы на компьютер. Как вы думаете, Правильный ли вывод сделала Ира?

а) Ира поступает верно, в связи с постоянной работой сети Интернет. б) Ира поступает не совсем верно, так как на работу Интернет могут оказывать влияние метеоусловия.

в) Ира поступает не совсем верно, так как в глуши Интернет работает очень плохо.

г) Ира поступает неверно, так как нельзя надеяться на надежность работы сети.

Правильный ответ: г).

Критерии оценки: за правильный ответ - 2 балла, за неправильный - 0 баллов.

20. Мини-кейс без вариантов ответа.

Учащиеся 7 классов изучали материал по теме «Программное обеспечение». Дети решили программы разбить на следующие группы:

Таблица 16

Группы ПО

Входит в состав

Является элементом множества

Является разновидностью

Представлены следующие группы объектов:

а) Операционная система и программное обеспечение ПК,

б) Редактор презентаций и прикладное программное обеспечение,

в) Программа «Руки солиста» и клавиатурный тренажер,

г) Растровый графический редактор и графический редактор, д) Векторный графический редактор и графический редактор, е) Paint и растровый графический редактор,

ж) КОМПАС-3D и векторный графический редактор, з) Windows 10 и операционная система,

и) Linux и операционная система,

к) Doctor Web и антивирусная программа, л) Skype и коммуникационная программа, м) Microsoft Word и Microsoft Office.

Таблица 17

Модельный ответ

Входит в состав

Является элементом множества

Является разновидностью

а, в

б, е, ж, з, и, к, л, м

г, д

Критерии оценивания

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Общее количество баллов оценивается в 12 баллов.

21. Задание со свободно конструируемым ответом.

Информационная деятельность человека связана с процессами сбора, представления, обработки, передачи и хранения информации.

Приведите по 3-4 примера информационных процессов в деятельности человека.

Правильный ответ: Это задание относится к категории эвристических, поэтому почти все ответы учащихся будут являться правильными.

Таблица 18

Критерии оценивания

Показатели

Баллы

Приведено не менее 3 информационный процесс

вариантов

ответов,

реально

иллюстрирующих

2

Приведены верные варианты использования, но в недостаточном количестве

1

Большая часть вариантов ответов не относится к поставленному вопросу

0

22. Творческие задания

И н с т р у к ц и я по выполнению задания: разгадайте кроссворд

«Информация и информационные процессы» (Рис. 2).

Время на выполнение работы 10-15 минут.

Рисунок 4 - Кроссворд "Информация и информационные процессы"

Вопросы:

По горизонтали: 4. Информация обладает этим свойством, если ее достаточно для понимания ситуации и принятия решения. 7. Количество символов, образующих некоторый алфавит. 12. Заменитель объекта, позволяющий передающему информацию вызвать в сознании принимающего информацию образ объекта. 13. Информация обладает этим свойством, если она важна, существенна для настоящего времени. 16. Код, содержащий в кодовых комбинациях разное число символов. 18. Информация обладает этим свойством, если она позволяет получателю решать стоящие перед ним задачи. 19. Сигнал, принимающий конечное число значений. 20. Конечный набор отличных друг от друга символов (знаков), используемых для представления информации. 21. Для человека это содержание сигналов, которые он получает из различных источников.

По вертикали: 1. Алфавит, содержащий два символа. 2. Языки, используемые ля общения людей. 3. Величина, равная 8 битам. 5. Целенаправленный процесс изменения содержания или формы представления информации. 6. Языки, применяемые специалистами в профессиональной деятельности. 8. Процесс преобразования информации из непрерывной формы представления в дискретную. 9. Код, содержащий в кодовых комбинациях одинаковое число символов. 10. Специальная программа, помогающая пользователю перемещаться во Всемирной паутине. 11. Минимальная единица измерения информации. 14. Характеристика двоичного кодирования, отражающая то, что двоичного кода может быть представлена любая информация на естественных и формальных языках, а также изображения и звуки. 15. Изменение физической величины, используемое для передачи данных. 17. Сигнал, принимающий бесконечное множество значений из некоторого диапазона.

Рисунок 5 - Ответы к кроссворду "Информация и информационные процессы"

Каждое отгаданное слово оценивается в 1 балл. В данном задании учащийся может набрать 21 балл.

2.2 Результаты опытно-экспериментальной проверки

Целью проведения опытно-экспериментальной проверки является получение объективной информации о состоянии уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся 7-х классов ГБОУ «Гимназия №1536», которые принимали участие в испытании методической разработки, направленной на внедрение Интернет-ресурсов в образовательный процесс.

Метод исследования - тестирование.

В диагностике приняли участие 25 человек, что составило 100% от общего количества учащихся. Была отобрана контрольная группа, занятия в которой проводились в традиционном формате и экспериментальная, члены которой обучались по предложенной выше методике.

В работе присутствует разделение заданий по уровням: базовый, продвинутый и повышенный. Это разделение позволило ранжировать обучающихся по качеству усвоения материала. В базовом уровне присутствуют задачи для выполнения слабо подготовленными школьниками. Задания продвинутого уровня представляют из себя усложненные задания первого уровня, а повышенного - усложненные задания второго уровня. Задания повышенного уровня сложности носили комплексный характер и обеспечивали проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Количество заданий продвинутого уровня сложности составило 18,18%, равно как и повышенного. Для равномерного распределения нагрузки учащихся во время выполнения контрольной работы было решено прочередовать задания повышенного уровня сложности с заданиями базового и продвинутого уровней. В работе использовались задания с выбором ответа. Уместным будет описание каждого задания с позиции формирования универсальных учебных действий, так как данные задачи не предназначены для проверки всех действий одновременно.

Таблица 19

Спецификация оценивания УУД

№ задания

Планируемый результат

Тип задания

Уровень сложности

1

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание понятия непрерывный сигнал, поисковая система;

Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов

базовый

2

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание информационных процессов;

Задание с выбором нескольких (множественным выбором) правильных ответов из фиксированного набора вариантов

базовый

3

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание единиц передачи информации;

Задание с выбором наиболее правильного ответа из предложенных вариантов

базовый

4

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание двоичного кодирования;

Задание ответом

с

альтернативным

базовый

5

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение сопоставить понятие и определение информационной деятельности;

Задание на установление соответствия

базовый

6

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; сравнение, сопоставление информации;

знание единиц измерения информации;

умение переводить величины из одной единицы измерения в другую;

Задание на установление правильной последовательности

повышенный

7

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание единиц измерения информации;

Задание на сортировку

базовый

8

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание свойств информации;

Задание лишнего

на исключение

базовый

9

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение кодировать информацию;

Задание на завершение предложений

базовый

10

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение читать с пониманием; знание знаковых систем и видов языков;

Задание на дополнение

базовый

11

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение схематизировать; применение знаний в нестандартной ситуации;

умение классифицировать; умение пользоваться определениями;

Задание с

неструктурированным ответом

базовый

12

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; классификация объектов, выявление основания для классификации;

применение знаний в нестандартной ситуации;

умение пользоваться формулами для определения мощности алфавита знаковой системы, информационного объема сообщения;

Задание с лишними данными

продвинутый

13

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

знание единиц измерения информации;

Задание с кратким ответом

базовый

14

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; применение знаний в нестандартной ситуации;

знание органолептической информации;

Задание с противоречивыми данными

базовый

15

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем;

умение выявить существенные признаки объекта;

знание типов обработки информации;

Задание с недостаточными данными

повышенный

16

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение исследовать модель умение кодировать информацию;

Расчетное задание закрытой формы с выбором ответа

повышенный

17

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

умение использовать формулы для решения задачи;

умение выполнять записи для оформления задачи;

Задание на вычисление ответа

базовый

18

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

умение работать с кругами Эйлера;

уметь применять знания в стандартной ситуации;

Комбинированное задание

повышенный

19

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; применение знаний в нестандартной ситуации;

знание основных видов ПО;

Мини-кейс ответов

с

вариантами

продвинутый

20

систематизация, анализ, отбор и обработка информации; преобразование информации в другие формы;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; знание основных видов программного обеспечения; умение рассматривать множества (пересечения, объединение);

Мини-кейс ответов

без

вариантов

продвинутый

21

систематизация, анализ, отбор и обработка информации;

умение выражать свои мысли в письменной форме точно; способность к самостоятельной учебной деятельности;

умение использовать компьютер в информационной деятельности человека;

Задание со свободно конструируемым ответом

базовый

22

использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

преобразование информации в другие формы.

Творческое задание

базовый

В диагностике приняли участие 25 человек, что составило 100% от общего количества учащихся. Была отобрана контрольная группа, занятия в которой проводились в традиционном формате и экспериментальная, члены которой обучались по предложенной выше методике.

Итоговая оценка определялась методом подсчета суммы баллов, набранных за каждое задание, и переводом её в пятибальную систему по следующей шкале:

Таблица 20

Шкала перевода баллов в оценку

Количественная характеристика в %

Количественная характеристика в итоговой сумме баллов за работу

Итоговая оценка за работу

85-100 %

От 63 до 74 баллов

«5»

70-84 %

От 51 до 62 баллов

«4»

50-69 %

От 37 до 50 баллов

«3»

менее 50 %

Менее 36 баллов

«2»

Мною был произведён расчет уровня сформированности УУД для каждого задания по трём критериям:

Таблица 21

Критерии уровней сформированности УУД

Уровень

Критерий

Низкий (не сформированы)

Минимальный балл за задание

Средний (частично сформированы)

Близкий к среднему балл за задание

Высокий (сформированы)

Максимальный балл за задание

Причиной такого выбора стало наличие в тесте заданий с критериальной системой оценивания, где не представляется возможным однозначно оценить ответ обучающегося как правильный/неправильный. Для сравнения и анализа данных по каждому уровню был высчитан процент учащихся ответивших на вопрос согласно критерию. Получившиеся сведения представим в виде сравнительных графиков результатов групп: контрольной (12 человек) и экспериментальной (13 человек). (Рис.6-8) Для наглядности номера заданий базового уровня подчеркнуты голубым цветом, продвинутого - розовым, повышенного - красным.

Рисунок 6 - Низкий уровень сформированности познавательных УУД

На основании этого изображения можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе процент учащихся с низким уровнем сформированности познавательных УУД в целом ниже, чем в контрольной.

Средние показатели сформированности познавательных УУД в большинстве заданий слабо расходятся в значениях у контрольной и экспериментальной групп, однако в некоторых заданиях показатель всё же выше в контрольной группе.

Рисунок 7 - Средний уровень сформированности познавательных УУД

Также не лишним будет обратить внимание на факт отсутствия в графике некоторых значений: эти данные специально не рассматривались при составлении графика, так как в контрольном тестировании существуют задания, которые оцениваются по принципу правильно/неправильно, а это говорит о том, что среднего значения быть здесь не может.

Рисунок 8 - Высокий уровень сформированности познавательных УУД

Рассматривая этот график, мы можем заметить, что в экспериментальной группе практически во всех контрольных заданиях уровень сформированности выше.

Для того, чтобы составить целостное представление об итогах проведенного исследования, была составлена гистограмма, показывающая соотношение итоговых оценок контрольной и экспериментальной групп. (Рис.7)

Рисунок 9 - Процентные показатели качества усвоения материала учащихся

Данная гистограмма показывает, что до проведения эксперимента группы были весьма схожи по статистическим параметрам, однако после проведения эксперимента мы можем наблюдать изменение. Показатели экспериментальной группы весьма высоки относительно группы контрольной. Это позволяет судить о предложенных выше методических рекомендациях как об эффективном инструменте для формирования познавательных универсальных учебных действий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сформулируем основные выводы и полученные результаты проведенного исследования:

1. Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классе через Интернет-ресурсы. Психологи и педагоги обособили общие методы работы для достижения результатов образования согласно Федеральному государственному стандарту.

2. Проведен анализ учебно-методической литературы по исследуемой проблеме, который дал понять, что в ней недостаточно полно разработаны методические рекомендации по использованию ресурсов Интернет для образовательной работы, способствующие развитию у учащихся познавательных универсальных учебных действий.

3. Разработаны методические рекомендации, позволяющие интегрировать существующее информационное педагогическое ядро и образовательные Интернет-ресурсы на уроках информатики в 7 классе.

4. Проведена экспериментальная проверка эффективности разработанной методики обучения учащихся информатике. Эксперимент показал, что разработанные приемы способствуют формированию у школьников познавательных универсальных учебных действий, существенно повышают познавательную активность обучающихся при изучении информатики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева А.А. Введение в Интернет-образование. - М.: Логос, 2003. - 76с.

2. Артемова Н.Д. Формирование профессиональной готовности педагога к развитию универсальных учебных действий (на примере физики): дис. канд. пед. наук: 13.00.08: Н.Д. Артемова.- Томск, 2015.- 163 с.

3. Артемьева В.В. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения информатики //Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 5. - с. 41- 46

4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : учеб. пособие для общеобразоват. организаций; под. ред. А.Г. Асмолова. - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2017. - 159с.

5. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. - М.: Смысл, 2007. - 526 с.

6. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - с. 69-73.

7. Блохина Е.А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников // Начальная школа плюс до и после. - 2010. - №5. - с.20-23.

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. - с. 3-118.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса. - 2- е изд., испр. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - с. 7-55.

10. Буданова О.В. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего образования // О.В. Буданова. 2011. - №5. - с. 39-42.

11. Будахина Н.Л. Формирование универсальных учебных действий учащихся профильных классов в обучении математике с использованием графического калькулятора: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.02/ Будахина Надежда Леонидовна. - Ярославль, 2013 - 27 с.

12. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции // А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

13. Волочков А.А. Интегративный подход в диагностике универсальных учебных действий //Вестник Южно-Уральского государ- ственного университета. Серия: Психология. - 2012. - № 19 (278). - с. 58-67.

14. Воровщиков С.Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования [Электронный ресурс]// Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№5. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2012/0829-05.htm

15. Воровщиков С.Г. Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: Монография/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова. М.: «Прометей» -2012 - 245 с.

16. Вяткина М.Н. Управление формированием универсальных учебных действий в общеобразовательном учреждении //Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 1. - с. 19-28

17. Гинятуллина А. А. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных действий // Методист. - 2011. - № 9. - С.58-61.

18. Денисова А.А. Мониторинг уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников //Герценовские чтения. Начальное образование. - 2013. -Т. 4. -№ 1. - с. 97 - 103

19. Днепров С.А. Педагогика в терминах и понятиях: пособие- справочник для самообразования. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2006.-191с.

20. Какой линейкой мерить? УУД - новые образовательные цели [Электронный ресурс] // Сайт Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ». URL: http://www.tochkapsy.ru/index.php?inc=cop ilka&;

21. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2017. - 99с.

22. Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации ФГОС 1-11 классы - М.: ВАКО, 2015. - 112с.

23. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. - Волгоград: Учитель, 2012 г.

24. Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития УУД// Справочник заместителя директора школы. - 2012.- №3.

25. Сысоев П.В. Евстигнеев М.Н. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США): статья //Интернет-журнал «Эйдос». 2017. 1 февр. URL: http://www.eidos.ru

26. Сысоев П.В. Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет- ресурсы в обучении иностранному языку: статья // Иностранные языки в школе. 2008. №6. с.2-10.

27. Тарасенко И.А. Учебные Интернет-ресурсы [Электронный ресурс] // 2017. 20 янв. URL: http://festival.1september.ru

28. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы. - М. (в ред. Постановлений Правительства РФ от 05.05.2007 № 270, от 24.03.2008 № 199, от 20.05.2010 № 359, от 11.03.2011 № 166)

29. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы. - М. (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.05.2015 г. № 497)

30. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены