Инновационное бухгалтерское образование в информационной образовательной среде

Размещено на http://allbest.ru

Карагандинский государственный технический университет

Кафедра ЭП

УДК [657.01:378.1]:001.8

Инновационное бухгалтерское образование в информационной образовательной среде

Б.К. Сулейменова, ст. преподаватель

Рисунок 2 - Виды инноваций в бухгалтерском образовании

В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере бухгалтерского образования формируется новая, современная образовательная система, представляющая собой систему открытого и индивидуализированного знания, непрерывного образования, на основе единства технологических, педагогических и организационных инноваций.

Уровни нововведений в бухгалтерском образовании можно представить следующим образом:

1. По отношению к структурным элементам бухгалтерского образования: нововведения в задачах, содержании бухгалтерского образования, методах, приёмах, технологиях обучения, средствах обучения и образования, контроле и оценке результатов.

2. По отношению к субъектам образования: в сфере развития их знаний, умений, навыков, компетентностей в области бухгалтерского учета и др.

3. По функциональным возможностям: нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды), нововведения-продукты (практикумы, комплексы, проекты, технологии и т.п.).

4. По масштабности распространения: в деятельности одного учебного заведения, в группе учебных заведений.

5. По значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, в образовательных учреждениях разных типов.

Одна и та же инновация может одновременно обладать несколькими характеристиками и занимать своё место в различных блоках. Бухгалтерское образование представлено в трёх предметных проекциях: образовательная среда - как содержание образования, образовательные институты - как система деятельностей субъектов образования, образовательные процессы - как содержание субъектов образования.

Научиться мыслить и усваивать знания - важнейшая задача вузовского учебного процесса. Сейчас все формы учебного процесса, все методики обучения совершенствуются с целью активизации самостоятельной работы студентов, ставят задачи научить их самостоятельности мышления. Экономическая реальность сложна и многообразна, в ней логические модели экономической теории не проявляются прямолинейно. От педагогов-преподавателей учебных дисциплин требуется целенаправленное использование интерактивных методик обучения, тестовых заданий, конкретных ситуаций, чтобы на основе теоретических положений анализировать противоречивые процессы рыночных преобразований.

Инновационная способность системы образования должна проявиться в оперативном изучении и освоении хорошо зарекомендовавших себя на практике основ развития навыков критического мышления, интерактивных методов обучения и разработке новых методов и приемов обучения. Крайне важно, чтобы студенты научились мыслить критически, эта задача была признана первоочередной во многих странах мира.

Критическое мышление - это активный процесс рассмотрения идей с многочисленных точек зрения, это умственная деятельность, при которой особое внимание уделяется анализу, сравнению, толкованию, применению, дебатам, инновациям, решению проблем или оценке хода мыслей. Развитие критического мышления студентов является одной из важнейших задач профессорско-преподавательского состава вузов и высшего образования. Именно из числа людей, владеющих критическим (аналитическим) мышлением, формируются успешные бизнесмены, политические лидеры, деятели науки. Все это требует модернизации учебного процесса, внедрения инновационных методов обучения, подбора кадрового потенциала, владеющего креативным мышлением, восприимчивого ко всему новому и способного изменить атмосферу в учебной аудитории, сделав ее творческой, а занятия - событием для обучающихся.

На основе новых информационных и педагогических технологий, методов обучения стало возможным изменить, причем радикально, роль преподавателя, сделать его не только носителем знаний, но и руководителем, инициатором самостоятельной творческой работы студента, выступить в качестве проводника в океане разнообразнейшей информации, способствуя самостоятельной выработке у студента критериев и способов ориентации, поиску рационального в информативном потоке.

В нынешних условиях развития рынка образовательных услуг в Казахстане и требований эпохи информационных технологий преподавание должно сочетать в себе выработанные практикой директивную и современную, носящую инновационный характер, интерактивную модели обучения. Формирующаяся казахстанская система высшего образования в условиях рыночных отношений одним из приоритетов для успешного решения задач подготовки квалифицированных кадров выделяет принцип учета интересов обучаемого.

В этой связи перед преподавателями казахстанских вузов стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться. При этом должна решаться педагогическая задача формирования личности гражданина РК и его ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в вузе - основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому от того, насколько каждый индивид-студент будет вовлечен в процесс обучения, в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности и интеллигентности во всех смыслах этого слова.

Для поддержания высокого уровня жизни населения в будущем Казахстану необходимо адаптироваться в изменяющихся условиях глобальной конкуренции.

Необходима кардинальная модернизация образования: значительное и устойчивое увеличение инвестиций в образование, улучшение его качества и выход на европейский уровень. Помимо экономических выгод, образование создает другие социальные выгоды. Образование способствует формированию социального капитала - общества с большой долей гражданского участия, высокой социальной сплоченностью и интеграцией, низким уровнем преступности.

С самого раннего возраста образование играет важную роль в формировании социальных, эмоциональных и других жизненно необходимых навыков. Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан-2030». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели.

Сфера высшего профессионального образования представляет собой многоуровневую систему. На микроуровне этой системы образовательные услуги, оказываемые учебными заведениями, являются товаром, приобретя который, выпускники учебных заведений в свою очередь формируют суммарное (эмерджентное) предложение на рынке труда. Образование несет в себе черты как частного, так и общественного товара, относясь к категории причитающихся услуг. Все это формирует и особенности управления образованием на всех уровнях, и, в частности, образовательными услугами высших учебных заведений.

Такой вывод, основанный на анализе современного состояния рынка образования Республики Казахстан, позволяет использовать системный подход к управлению образовательными услугами высших учебных заведений.

Список литературы

1.«Закон об образовании» Республики Казахстан от 27 июля 2007 г.

2.Образование в Республике Казахстан: сборник законодательных актов (в 4-х т.) / Под ред. М.М. Кузембаева. Астана, 2006.

3.Абдрашитов Е.Г. Педагогика в работе лектора. Алматы, 2004.

4.Байжуманов С.П. Принципы обучения. Алматы, 2005.

Размещено на Allbest.ru