Образовательная инноватика: перспективы развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Карагандинский государственный технический университет

Образовательная инноватика: перспективы развития

Сулейменова Б.К.

старший преподаватель

Образование является основным приоритетом и ключевым фактором развития Республики Казахстан. Став независимым государством, мы получили возможность самим строить свою жизнь, определять свою дальнейшую судьбу. Государство связывает большие надежды с новым поколением казахстанцев, выросшим в первом десятилетии нашей независимости, воспитанном на ценностях открытого и демократического общества. Современный молодой гражданин Казахстана должен быть образованным, открытым мировым инновациям. Сегодня в сфере образования республики происходят очень важные изменения, создаются благоприятные условия для эффективного развития национальной модели системы образования, обеспечивающей широкий доступ населения к качественному образованию на всех уровнях и ступенях обучения. Общеизвестно, что только за счет своего духовного потенциала страна может войти в мировое пространство, заняв в нем соответствующее место. Поэтому сегодня, когда прогресс все больше зависит от интеллектуального потенциала общества, образование становится одной из ведущих сил будущего. Новые общественно-политические и социально-экономические условия создали в Республике Казахстан принципиально новую ситуацию в сфере образования. Реформа образования, осуществляемая в республике с середины 90-х годов ХХ века, связана с целым комплексом мер, направленных на кардинальное изменение его организационно-экономических, правовых, структурных и содержательных компонентов. Объективными факторами, определяющими суть и направленность нововведений в образовании, выступают:

становление Республики Казахстан в качестве суверенного государства;

введение рыночных отношений в экономике;

развитие различных форм собственности;

вхождение национального образования в мировую образовательную систему.

После провозглашения суверенитета Казахстан вошел в состав ООН и многих международных экономических, политических и культурных организаций, продемонстрировав свое твердое стремление стать полноправным членом мирового сообщества. Общая цель образовательных реформ в Казахстане - адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Основные задачи преобразований направлены на обеспечение равенства прав всех граждан на получение образования, его бесплатности в пределах Государственных стандартов, разнообразия по формам, видам собственности, направлениям деятельности, преемственности всех ступеней образования, демократизма в системе управления, независимости образования от политического и идеологического воздействия. Появление более прогрессивных концепций, знакомство с передовым опытом стран, лидирующих на рынке образовательных услуг (прежде всего США и Великобритания), и разработка на этой базе национальной, казахстанской модели образования направлена на решение проблемы востребованности в условиях рыночной экономики будущего специалиста - выпускника вуза, вопроса эффективности полученных знаний, мобильности его профессиональной квалификации в условиях современного времени. Образование в инновационной экономике, рассматриваемой в настоящее время в качестве магистрального направления развития, представляется как основной источник инноваций, Следуя этому положению можно сказать, что в основе инновационной экономики лежит развитое современное образование, которое является и источником подготовки специалистов разного уровня, разных специальностей, обеспечивающих реализацию всех стадий инновационного процесса. Инновации являются основной формой превращения знаний в экономический ресурс и представляют собой ключевую характеристику экономики, основанной на знании. Именно инновации являются непременным источником развития всех сфер деятельности в эпоху технологической и информационной революции. Как показывают исследования экономистов, инновации сегодня - основной источник экономического роста и важнейший фактор конкурентоспособности предприятий. Современные подсчеты экспертов показывают, что экономический рост развитых стран в последние два десятилетия более чем наполовину обусловлен внедрением инноваций. Проанализировав структуру инновационного сектора экономики, приходим к выводу, что образование и наука являются одними из основных отраслей инновационной деятельности. Именно поэтому, с переходом на инновационный путь развития выдвигаются новые требования к организации сферы профессионального образования.

Цель инновационной образовательной программы учреждения системы профессионального образования - это подготовка квалифицированного профессионального работника, соответствующего требованиям времени, способного вносить позитивные изменения в экономическую и социальную сферу, обученного организовывать бизнес и работать в условиях конкретных регионов и производств, разрабатывать и проводить на практике мероприятия ресурсно-инновационной политики предприятий и территорий. Развивая и предоставляя производству новые наукоемкие технологии, учреждения образования будут заинтересовывать производство заказывать специалистов под эти технологии. Наиболее перспективна здесь комплексная поставка производству технологии, оборудования, кадров.

Основной целью подготовки специалистов является обеспечение квалифицированными кадрами промышленности и других отраслей экономики. С этой точки зрения проблему внедрения новых инновационных технологий в систему профессионального образования можно рассматривать в двух аспектах:

внешние инновационные возможности, как соответствие инновационным технологиям производства и общества;

внутренние инновационные возможности, как развитие технологического процесса образования.

Увеличение темпов научно-технического прогресса в настоящее время ставит задачу быстрого воспроизводства и копирования инноваций в промышленности. Таким образом, можно сделать вывод, что переход на инновационный путь развития выдвигает особые требования к повышению качества профессионального образования и инновационной организации данной сферы. Реализация этих требований возможна только через:

- интеграцию образования, науки и производства как сложной динамичной системы, каждому состоянию которой соответствуют определенные связи между ее компонентами;

- реализацию проектно-целевого подхода к организации профессионального образования, рассматривающего цели, содержание, технологии образования как проект инновационной деятельности на интегративной основе;

- развитие креативного характера профессионального образования, ориентированного на формирование конкурентоспособной личности специалиста;

- через взаимодействие рынка образовательных услуг с рынком труда, что является предпосылкой интеграционных процессов, как внутри профессионального образования, так и в цепочке «образование - наука - производство»;

- изменение требований к самой оценке качества профессионального образования, предусматривающих регулирование процесса на основании оценивания его состояния по специально выделенным критериям качества для всех компонентов самого процесса.

Расширение сферы деятельности учреждений профессионального образования возможно за счет участия в общественных производственных отношениях, не только удовлетворяя их потребности в образовательных услугах, но и предоставляя производству новые технологии, оборудование, методы научной организации производства, капитал и др. Важнейшим условием эффективного, успешного и устойчивого функционирования системы научно-исследовательских и инновационных работ, в первую очередь, по приоритетным направлениям, является ее гармоничное взаимодействие с образовательным циклом. Образовательный цикл вуза должен, с одной стороны, отвечать всем требованиям общества, предъявляемым к образованию как к стратегическому ресурсу, и, с другой стороны, использовать все возможности, предоставляемые современным развитием общества, техники и технологий. Знания, выступают как главный двигатель экономического роста страны, а потому высшее образование и высшая школа, приобретают решающее значение для формирования интеллектуального потенциала страны, как основы инновационного образования. Инновационное образование имеет ряд признаков, которые существенно отличают его от классического. Инновационное образование это формирование облика будущей созидательной деятельности. В инновационном образовании используется междисциплинарная организация содержание обучения; интегрированное освоение законов природы, техники, общества, человека на основе системного мышления людей. Инновационное образование создает особенные условия для формирования и развития нравственности, духовности, социальной ответственности, как компонентов профессионализма. Концепция «инновационного образования» актуальна именно сейчас, когда происходит становление и развитие современного Казахстана, когда требуются высококлассные специалисты, как прочная кадровая основа для инновационной экономики. На передней план выдвигается проблема активизации созидательного творческого потенциала преподавателей и студентов, и их инновационной способности. Основы развития критического мышления и интерактивные методы обучения относятся к инновациям в образовании. Методы преподавания в вузе должны строиться на принципе единства учебной, научно-исследовательской и проектно-конструкторской деятельности студентов совместно с преподавателями, фундаментальном условии освоения студентами инновационных методов. Инновационная способность системы образования должна проявиться в оперативном изучении и освоении хорошо зарекомендовавших себя на практике основ развития навыков критического мышления, интерактивных методов обучения и разработке новых методов и приемов обучения. Крайне важно, чтобы студенты научились мыслить критически, эта задача была признана первоочередной во многих странах мира. Критическое мышление - это активный процесс рассмотрения идей с многочисленных точек зрения, это умственная деятельность, при которой особое внимание уделяется анализу, сравнению, толкованию, применению, дебатам, инновациям, решению проблем или оценке хода мыслей. Развитие критического мышления студентов является одной из важнейших задач профессорско-преподавательского состава вузов и высшего образования. Именно из числа людей, владеющих критическим (аналитическим) мышлением, формируются успешные бизнесмены, политические лидеры, деятели науки. Все это требует модернизации учебного процесса, внедрение инновационных методов обучения, подбора кадрового потенциала, владеющего креативным мышлением, восприимчивого ко всему новому и способного изменить атмосферу в учебной аудитории, сделав ее творческой, а занятия - событием для обучающихся. Восприимчивость к новому - одна из характеристик инновационного потенциала вуза. Считается, что коллектив восприимчив к новому, если каждый его член готов понять и принять суть предлагаемых новаций, способен адекватно оценить свои возможности и возможности своих коллег, а также аргументировать и обосновать выводы о целесообразности и своевременности освоения тех или иных инноваций. Актуальность формирования инновационного подхода к образованию возрастает в связи с интеграцией казахстанской высшей школы в мировое образовательное пространство, присоединением Казахстана к Болонскому процессу. Именно поэтому, для создания реальных экономических условий развития высших учебных заведений необходима трансформация действующей системы их финансирования по остаточному принципу в режим инвестирования. Инвестиционная привлекательность высших учебных заведений неразрывно связана со стратегией их инновационного развития.

На основе новых информационных и педагогических технологий, методов обучения стало возможным изменить, причем радикально, роль преподавателя, сделать его не только носителем знаний, но и руководителем, инициатором самостоятельной творческой работы студента, выступить в качестве проводника в океане разнообразнейшей информации, способствуя самостоятельной выработке у студента критериев и способов ориентации, поиске рационального в информативном потоке. В нынешних условиях развития рынка образовательных услуг в Казахстане и требований эпохи информационных технологий, преподавание должно сочетать в себе выработанные практикой директивную и, современную, носящую инновационный характер, интерактивную модели обучения.

Основные критерии интерактивной модели обучения: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, меньшее число лекций, но большее количество семинаров, инициатива студента, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Формирующаяся казахстанская система высшего образования в условиях рыночных отношений одним из приоритетов для успешного решения задач подготовки квалифицированных кадров выделяет принцип учета интересов обучаемого. В этой связи перед преподавателями казахстанских вузов стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться. При этом должна решаться педагогическая задача формирования личности гражданина РК, и его ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в вузе - основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому, от того, насколько каждый индивид - студент, будет вовлечен в процесс обучения, в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности и интеллигентности во всех смыслах этого слова. Кроме этого, глобальная информатизация современного общества также оказала существенное влияние на образовательный процесс, на систему высшего образования в республике, потребовав радикального пересмотра используемых методик обучения. Таким образом, реорганизация системы высшего образования в республике предполагает как стартовую основу переход к таким методам обучения, которые основаны на конструктивистском, оперативном подходе, вместо традиционного линейного подхода, когда в процессе обучения знания давались впрок (по принципу - чем больше, тем лучше). И этот парадигмальный сдвиг в системе вузовского образования в республике, подразумевающий внедрение современных педагогических технологий, уже имеет место. Чтобы стать средоточием Евразии, необходимо решить большие задачи в деле подготовки лидеров в каждой области деятельности человека. Поэтому высшей школе Казахстана предстоит построить свои бизнес-процессы так, чтобы готовить необходимых обществу высококвалифицированных специалистов.

Список использованной литературы

обучение образование человеческий капитал

1. «Закон об образовании» Республики Казахстан от 27 июля 2007 года.

2. Образование в Республике Казахстан: сборник законодательных актов (в 4-х томах)./ под ред. М.М. Кузембаева. - Астана, 2010.

3. Молчанов, И.Н. Социально-экономические основы формирования потенциала сферы высшего профессионального образования: автореф. дис. докт. эконом. наук / И.Н. Молчанов. - М., 2008. - 47 с.

4. Wilson J., Mosher D. The Prototype of the Virtual Classroom// Journal of Instructional Delivery Systems, 2001, Summer, p.p. 28-33.

5. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект, - М: МЭСИ, 2009.

Размещено на Allbest.ru