Эффективность индивидуально-ориентированных программ работы с семьей в "Лекотеке"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективность индивидуально-ориентированных программ работы с семьей в "Лекотеке"

Современная практика работы с детьми с комплексными нарушениями развития весьма разнообразна. В этом разнообразии особенно ясно выступают нерешенные и слабо изученные проблемы. Одной из таких важнейших проблем является разработка системы психолого-педагогической помощи, адекватной качественному своеобразию развития этих детей. Вопросы организации психолого-педагогической помощи детям данной категории, создания условий для их развития давно волнуют профессионалов-педагогов, психологов, родителей и общество.

Коррекционно-педагогическое обучение детей с комплексными нарушениями постепенно превращается в социальный механизм адаптации детей данной категории к существующим условиям жизни. Образовательные программы на конкретного ребенка, имеющего сочетанные нарушения, во многом зависит от структуры и содержания учебных программ, с помощью которых организуется обучение ребенка. В каждом конкретном случае рассматривается сущность сложного нарушения, его первичность, оцениваются последствия психолого-педагогического воздействия, зафиксированные в диагностических картах, протоколах, где отражен исходный уровень развития ребенка.

Необходимо помнить, что эффект коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала: в процессе работы, к моменту завершения и т.д. Поэтому индивидуальная коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей развития, а ставить более узкую цель в ограниченном временном интервале.

Для окружения ребенка с нарушениями в развитии эффективность коррекционной программы может определяться степенью удовлетворения их запроса или мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, особенностью осознания ими проблем и задач, непосредственно связанных с проблемами их ребенка. [1]

Показано, что лучшим и наиболее экономически эффективным вложением в развитие ребенка являются программы раннего вмешательства и раннего детского развития. Именно поэтому в 2003 году ООН признало программы раннего детского развития и раннего вмешательства приоритетным направлением своей деятельности.

Индивидуально-ориентированная программа в Лекотеке и Службе ранней помощи (СРП) направлена на профилактику и преодоление вторичных проблем развития; психогенных нарушений, ограничивающих возможности ребенка; развитие базовых коммуникативных и индивидуально-социальных компетенций, ключевых предпосылок познавательного развития. В разработке программы участвуют: ведущий специалист, социальный педагог, другие специалисты подразделения при взаимодействии с родителями (законными представителями).

Основой для разработки индивидуальной программы является состояние актуального развитие ребенка, его «зона ближайшего развития», индивидуальные природно-психические свойства, особенности поведения, состояние эмоционального благополучия ребенка, ресурсы и ограничения его развития. Программа разрабатывается с учетом ситуации в семье и возможностей участия в ее реализации родителей (законных представителей) и других взрослых, активно участвующих в воспитании ребенка.

Качество содержания индивидуально-ориентированной программы работы с ребенком (далее ИОПР) и ее эффективность напрямую зависят как от традиционных условий: взаимодействие педагога с родителями, в процессе написания ИОПР, так и от нетрадиционных: повышение у родителей, воспитателей детей с нарушениями в развитии педагогических (ключевых) компетенций в процессе взаимодействия по написанию и реализации ИОПР.

Все программы раннего вмешательства для детей со всеми видами нарушений направлены на то, чтобы расширить коммуникативные возможности ребенка и его семьи. При этом развитие коммуникации рассматривается и как цель, и как средство раннего вмешательства.

Согласно принципу нормализации, жизнь человека с нарушениями должна быть как можно более похожей на жизнь других людей в его обществе. Это, прежде всего, означает, что другие люди должны воспринимать человека с нарушениями как личность, имеющую свои потребности, желания, чувства и волю. Но это возможно, только если такой человек может выразить свои потребности, желания и чувства понятным для других способом. В противном случае окружающие люди будут рассматривать его как некий одушевленный предмет, о котором надо только заботиться, мыть и кормить. «Социальные взаимодействия, в которых участвуют дети, умеющие говорить, являются продолжением тех, в которых они участвовали в довербальном периоде, в том смысле, что межличностные намерения социально конструируются всеми участниками. Далее мы утверждаем, что способность старшего ребенка конвенционально выражать намерения отражает то, чему он научился в более ранних взаимодействиях; это касается и значений, которые могут быть выражены, и того, как их выразить» [2].

Сотрудничество педагогов-специалистов с семьей в лекотеке включают написание и реализацию индивидуально-ориентированной программы работы с ребенком. Составление программ помощи детям с сочетанными нарушениями во всем мире вызывает сложности из-за тяжести нарушений, недостатка квалификации и теоретической подготовки педагогов по всем аспектам затруднений детей и их семей. Однако, индивидуальная программа необходима детям и их семьям для организации воспитания ребенка на начальном этапе, с учетом возможностей ребенка и семьи. В процессе экспериментальной работы мы выявили факторы, влияющие на эффективную реализацию ИОПР:

• Профессиональная компетентность педагогов-специалистов.

• Содержание индивидуально-ориентированных программ работы с ребенком.

• Условия для реализации индивидуально-ориентированных программ работы с ребенком.

• Заинтересованность родителей в эффективной реализации индивидуально-ориентированных программ работы с ребенком.

• Ведущее нарушение ребенка.

Исходя из вышеуказанного, нами разработаны и апробированы следующие критерии оценки эффективности содержания ИОПР:

• Уровень усвоения ИОПР ребенком.

• Взаимосвязь актуального состояния ребенка, описанного в программе и содержания целевых разделов (целеполагания) ИОПР;

• Наличие коррекционной работы по основному диагнозу клиента. ? Наличие методов коррекционной работы, обусловленных ведущим нарушением в развитии клиента.

• Адекватность задач, описанных в индивидуальной коррекционной программе работы с ребенком, возможностям ребенка и семьи.

• Соответствие заявленных в ИОПР задач запросу родителей ребенка.

• Количество задач.

• Междисциплинарность.

• Частота посещения детьми занятий.

Эффективность психолого-педагогического сопровождения ребенка в лекотеке напрямую зависит от содержания ИОПР, включения в нее адекватных и целесообразных форм взаимодействия с ребенком. Существует возможность создания оптимальной модели ИОПР в лекотеках, если применять указанные выше критерии эффективности при написании индивидуальной коррекционной программы.

Литература

психологический педагогический ребенок семья

1. Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития - №3, 2002.

2. «Нет необучаемых детей. Книга о раннем вмешательстве» Под ред. Е.В. Кожевниковой и Е.В. Клочковой С-Петербург: Каро, 2007.

Размещено на Allbest.ru