Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Пути совершенствования воспитательно-коррекционной работы с несовершеннолетними детьми из спецшкол

Пути совершенствования воспитательно-коррекционной работы с несовершеннолетними детьми из спецшкол

Высокая корреляционная зависимость между характером успеваемости, поведением и воспитуемостью учащихся. Выявление наличия устойчивого эмоционально-отрицательного отношения несовершеннолетних правонарушителей к школе, учителям, учебной деятельности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 14.06.2018
Размер файла 14,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пути совершенствования воспитательно-коррекционной работы с несовершеннолетними детьми из спецшкол

Воробьева Г.Е. НИИБелГУ, г.Белгород

Исследователи и практические работники, занимающиеся проблемами правонарушений несовершеннолетних, уже давно установили высокую корреляционную зависимость между характером успеваемости и поведением, воспитуемостью учащихся.

Ретроспективное изучение несовершеннолетних воспитанников спецшкол со всей очевидностью свидетельствует о том, что почти все они в недавнем прошлом, в бытность свою учащимися общеобразовательных школ, относились учителями к «трудным», «трудновоспитуемым», или просто к неуспевающим и недисциплинированным учащимся.

Анкетирование воспитанников этих учреждений, проводившееся в разное время разными исследователями, позволило выявить наличие устойчивого эмоционально-отрицательного отношения несовершеннолетних правонарушителей к школе, учителям, учебной деятельности и ко всему тому, что с ними связано. ВА. Сухомлинский обращал внимание учителей на следующую зависимость: ученика невозможно заставить учиться насильно, его лишь можно приохотить к этому, пробудив у него интерес к данному предмету, уважение к преподающему его учителю. Об этом же писали А.С. Макаренко и другие известные педагоги [1].Сущность сотрудничества учителя с учащимися в учебно-воспитательной работе как раз в том и состоит, что продуктивные деловые связи развиваются на фоне эмоционально положительных личных взаимоотношений, на фоне уважительного, доброжелательного отношения учителя к ученикам, к «трудным», к запущенным, слабым, отстающим в первую очередь. Аффилиативность и эмпатия во взаимоотношениях с ними позволяют учителю не только управлять их учебной деятельностью, но и поведением. В условиях таких взаимоотношений даже самый слабый ученик учится успешно и ведет себя примерно. Учебная деятельность, ее результаты, отношение к ним учителя, товарищей по классу, родителей играет ведущую роль в самочувствии ученика, его самооценке, чувствах собственного достоинства, уверенности в себе. Только ученик, потерявший всякую надежду на успех в учебе, теряет интерес к ней, желание учиться, начинает искать средства самоутверждения вне школы, в других видах деятельности, в группах свободного общения. Отсюда правило: необходимость обеспечения успехов в учебе на посильном для каждого ученика уровне путем создания ситуаций успеха, дифференциаций требований, щадящей нагрузки, оказания педагогической помощи, рациональной организации учебной деятельности и т.д. Успешная продуктивная организация учебной деятельности, удовлетворенность ее результатами - это тот фундамент, на котором строится воспитательная работа. Наиболее эффективным средством воспитательного влияния является личный пример взрослого, авторитетного для ребенка лица, содержание и организация его жизни и деятельности, организация поведения, в частности. На свойстве положительных эмоций, переживаемых в процессе деятельности и общения основана так называемая лечебная, коррекционная педагогика, имеющая дело с детьми и подростками, психически травмированными, с теми или иными отклонениями в состоянии психического здоровья и развития. В ее арсенал входят названные выше формы и методы общей профилактики, повышения эффективности воспитательной работы с учащимися: уважительное, доброжелательное отношение к детям; бережное отношение к их чувству собственного достоинства; методика позитивного стимулирования; индивидуальный подход и дифференциация требований, их единство и постоянство; щадящая нагрузка и создание ситуаций успеха, рациональная организация учебной и других видов деятельности, оказание педагогической помощи; создание эмоционально-положительного микроклимата и другие. Но кроме этих общих методов профилактики отклонений в поведении и правонарушений учащихся, повышения эффективности воспитательной работы с ними, существуют и другие, более специальные формы и методы работы. Это, прежде всего, индивидуальная воспитательная работа с нуждающимися в ней учащимися. Ее необходимость может быть вызвана тяжелым семейным положением ученика, его глубокой социально-педагогической запущенностью, состоянием здоровья, неблагополучным положением в коллективе класса, вызывающим тревогу поведением, низкой успеваемостью и т.д., в общем чем-то, что требует пристального внимания и участия педагога. Работа с такими учащимися должна вестись незаметно, деликатно и осторожно, без ущерба для них и их положения в классе и дома. Включение подростка в посильную, отвечающую его интересам и притязаниям деятельность, в систему общения со сверстниками является наилучшим средством благотворного влияния на его поведение и самочувствие.

Особую группу образуют методы и приемы, направленные на реабилитацию и реадаптацию «трудного» подростка, восстановление его статуса в коллективе, уверенности в его возможности учиться успешно и вести себя примерно. Восстановление разрушенной веры в себя, в свои возможности быть не хуже других всегда требует времени, долготерпения и упорства. Приходится пробовать массу всевозможных средств, чтобы пробудить интерес и энергию ученика, его стремление добиться успеха в какой-либо деятельности; не замечать его показного равнодушия, грубости, демонстративного непослушания, промахов, ошибок и т.д. Здесь действует правило: подобное лечится подобным -- утрата интереса к учению восстанавливается созданием успехов в ней; утрата признания сверстников включением в совместную с ними деятельность. При этом надо всячески оберегать достоинство ученика, щадить его самолюбие. Беречь нервы и психику, не стремиться сразу в один прием освободить от дурных привычек и наклонностей. От учителя нужен такт, терпимость настойчивость и упорство. Нужно помнить, что неуправляемыми становятся ученики, доведенные до отчаяния, или с униженным чувством собственного достоинства, потерявшие веру в себя. Их надо восстанавливать в первую очередь, а это требует времени и терпения.

несовершеннолетний правонарушитель успеваемость поведение

Литература

1. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

Размещено на Allbest.ur

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены