Виды деятельности психолога в различных учреждениях образования

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Институт развития территориальных систем и профессионально-педагогического образования

Отчет

по практике по получению профессиональных умений и навыков профессиональной деятельности

Место прохождения практики:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования города Ирбит «Средняя общеобразовательная школа №9»

Студентка группы Ир-111С ППО

Скатова Ксения Николаевна

Руководитель от учреждения:

Кравцова Е.Н., социальный педагог

Старший преподаватель: Ломаева Е.Г.

Екатеринбург, 2018

Содержание

Цели и задачи практики

1. Характеристика базы практики

2. Анализ нормативных документов

3. Анализ наблюдаемых занятий

3.1 Анализ наблюдаемого учебного занятия

3.2 Анализ наблюдаемого внеклассного мероприятия

4. Самоанализ проведенного учебного занятия

5. Характеристика индивидуально-психологических особенностей личности учащегося

6. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Цели и задачи практики

Цель - практическое знакомство с основными видами деятельности психолога в различных учреждениях образования, знакомство с документационным обеспечением его профессиональной деятельности; формирование у студента представлений о содержании и специфике будущей профессиональной деятельности; приобретение знаний, умений, компетенций, необходимых для самостоятельной трудовой деятельности.

Задачи:

1. Изучение специфики и особенностей профессиональной деятельности психолога в образовательных учреждениях различного типа.

2. Знакомство с основными видами и задачами работы психолога в конкретной организации.

3. Воспитание профессионально значимых качеств личности психолога.

4. Знакомство с социальной значимостью деятельности психолога в образовательном учреждении.

Использование теоретических знаний и практических умений при изучении планов воспитательной работы учреждения, а также для изучения индивидуально-психологических особенностей личностей учащихся;

Соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

1. Характеристика базы практики

Название ОУ: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Муниципального образования город Ирбит "Средняя общеобразовательная школа №9".

Тип ОУ: общеобразовательное учреждение.

Вид ОУ: средняя общеобразовательная школа.

Место нахождения Учреждения (юридический и фактический адрес): город Ирбит Свердловской области, улица Мальгина, дом №27.

Количество педагогов в ОУ: 48 педагогов

Высшую категорию имеют: 11 человек

Первую категорию имеют: 17 человек

Соответствие занимаемой должности: 9 человек 11 человек н/а

Высшее образование имеют: 39 человек

Средне-специальное образование имеют: 9 человек

Количество учащихся в ОУ: 793 учащихся

Начальная школа: 354 человека

Старшие классы: 439 человек

Должность педагога-психолога в школе отсутствует, функциональные обязанности выполняет социальный педагог.

Образовательный процесс в школе осуществляется в одну смену. Занятия начинаются с 08.30.

Режим работы Школы:

Учебный год разделён на 3 учебных триместра. В учебном году в 1-х классах - 33 учебные недели, во 2-4-х классах - 34 учебные недели, в 5-11 классах- 35 учебных недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. Для учащихся 1-х классов в середине второго триместра устанавливаются дополнительные каникулы.

Продолжительность учебной недели в 1-11 классах - 5 дней. Суббота - развивающий день (факультативы, элективы, внеурочная деятельность, работа с классом). Обучение организовано в одну смену.

Учебная недельная нагрузка составляет:

- в 1 классах - 21 час; - в 2-4 классах - по 23 часа; - в 5 классах - 29 часов;

- в 6 классах - 30 часов; - в 7 классах - 32 часа; - в 8 - 9 классах - по 33 часа;

- в 10-11 классах - по 34 часа.

Начало занятий в 8 часов 30 минут. Продолжительность урока 40 минут, в 1 классе не более 35 минут в первом полугодии. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, после 1, 2, 3, 4 уроков четыре перемены по 20 минут каждая для организованного питания.

Расписание звонков:

1 урок: 8.30-9.10

2 урок: 9.30-10.10

3 урок: 10.30-11.10

4 урок: 11.30-12.10

5 урок: 12.30-13.10

6 урок: 13.20-14.00

7 урок: 14.10-14.50

2. Анализ нормативных документов

В процессе прохождения практики мною были изучены:

Устав ОУ;

Программа развития ОУ;

План работы школы на учебный год;

План воспитательной работы на год;

Должностные инструкции;

Устав ОУ: Устав ОУ представляет собой основной локальный акт, регулирующий организацию деятельности образовательной организации. Устав является учредительным документом образовательной организации, который утверждается учредителем при создании. Таким образом, устав - это обязательный локальный акт, без которого образовательная организация не может быть создана. В уставе прописаны:

Цели, задачи, предмет и виды деятельности;

Организация образовательного процесса;

Общие требования к приему на обучение в Школу;

Права и обязанности участников образовательного процесса;

Порядок управления Школой;

Имущество и финансовое обеспечение Школы;

Крупные сделки, конфликт интересов, проведение торгов для заключения сделок;

Филиалы и представительства Школы;

Порядок изменения Устава;

Порядок реорганизации и ликвидации школы, изменение типа;

Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения;

В уставе указаны документы, которыми руководствуется образовательное учреждение в своей деятельности, в разделе «Организация образовательного процесса» подробно расписаны сроки и формы получения образования, на основе чего осуществляется деятельность в образовательной организации, содержание образования, специализированные образовательные программы, сроки учебного года и.т.д. таким образом можно сделать вывод о том, что деятельность МАОУ «Школа №9», полностью соответствует Уставу и всем его правовым нормам.

Программа развития МАОУ «Школа №9» составлена с 2014 по 2018 годы - является основой для реализации государственной политики в сфере образования.

Цель программы: Обеспечение равных возможностей в образовании и развитии различных категорий обучающихся, повышение качества образования и конкурентоспособности школы в социуме.

Задачи программы:

1. Обновлять содержание образования и педагогических технологий через введение ФГОС второго поколения;

2. Формировать и развивать школьную систему оценки качества образования;

3. Формировать систему работы с одаренными детьми;

4. Актуализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы в соответствии с рекомендациями муниципальных и региональных органов управления.

5. Продолжить работу по созданию условий для развития и реализации творческого потенциала педагога и ученика.

6. Содействовать повышению мотивации педагогов к повышению профессиональной компетентности.

7. Обеспечивать электронными образовательными

ресурсами все учебные дисциплины

8. Развивать систему дистанционного образования.

9. Вводить электронный документооборот в школе.

10. Совершенствовать методы формирования и воспитания гражданской ответственности участников процесса обучения.

11. Обеспечивать укрепление и сохранение здоровья детей;

12. Модернизировать материально-техническую базу школы.

13. Усилить практическую направленность работы по формированию здорового образа жизни.

14. Способствовать дальнейшему развитию органов ученического самоуправления и детских общественных организаций.

15. Создать условия для развития государственно-общественного характера управления школой.

16. Модернизировать формы сотрудничества семьи и школы.

Содержание данной программы:

Пояснительная записка

Паспорт Программы развития

Информационная справка о школе

Общие сведения о школе

Статистический анализ образования в школе

Позитивные изменения и проблемы учебно- воспитательного процесса школы

Краткий проблемный анализ ситуации

Миссия школы

Концепция Программы развития школы

Механизм реализации Программы развития

Основные направления Программы развития школы

Переход на новые образовательные стандарты

Обеспечение возможности самореализации личности школьника (поддержка одаренных детей)

Создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности

Совершенствование учительского корпуса

Изменение школьной инфраструктуры

Сохранение и укрепление здоровья школьников

Информатизация образовательного процесса

Оценка результатов реализации Программы развития школы на 2014-2018 годы

Предполагаемые результаты реализации Программы развития

Возможные риски и способы их минимизации

Основные направления развития ресурсной базы

Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы развития

Программа развития МАОУ «Школа № 9» в основном направлена на повышение качества образования и конкурентоспособности школы в социуме, воспитание осознанной социализированной личности ребёнка.

В программе духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся школы на 2017 - 2018гг. поставлены цель, задачи и направления.

Цель: создание условий для саморазвития и воспитания гражданина как духовно-нравственной, патриотической и физически здоровой личности, способной реализовать себя в жизни.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

1. Гармоничное духовное развитие личности, привитие ей основополагающих принципов нравственности: доброты, честности, желания заботиться о ближнем, укрепления семейных уз, любви к детям, уважения к старшим;

2. Сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;

3. Развитие национальной культуры;

4. Воспитание граждан демократического государства, уважающих права и свободы личности;

5. Объединение усилий семьи, ОУ в воспитании детей;

6. Усвоение лучших моральных и нравственных принципов, выработанных человечеством на протяжении своей истории, сохранение исторической преемственности поколений;

7. Воспитание патриотов России;

Содержание духовно-нравственного воспитания:

- формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение;

- потребности в труде, гуманном отношении к окружающим;

- бережное отношение к природе;

- законопослушность;

- формирование социально-одобряемых взглядов и отношений в семейной жизни;

- выработка коммуникативных навыков, навыков культуры общения;

- формирование потребностей и умений в самопознании и саморазвитии;

- Направления воспитательной деятельности:

- воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание патриотизма

- воспитание трудолюбия, сознательного творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

- воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры;

Общее положение должностной инструкции социального педагога (должностная инструкция - приложение 1):

1. Социальный педагог относится к категории специалистов.2. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от нее приказом директора учреждения.

3. Социальный педагог подчиняется непосредственно директору учреждения.

4. На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения.

5. На должность социального педагога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или высшее педагогическое образования с последующей переподготовкой и присвоением квалификации «Социальный педагог».

6. Социальный педагог должен знать:

- законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов по вопросам образования;

- основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;

- общую и социальную педагогику;

- педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;

- социально-педагогические и диагностические методики.

7. Социальный педагог руководствуется в своей деятельности:

- законодательными актами РФ;

- Уставом учреждения, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения;

- приказами и распоряжениями руководства;

- настоящей должностной инструкцией;

По результатам анализа нормативных документов можно сделать вывод, что образовательная организация МАОУ «Школа № 9» создает все условия для развития всесторонней личности обучающегося.

3. Анализ наблюдаемых занятий

3.1 Анализ наблюдаемого учебного занятия

Психологическая оценка структуры урока в связи с его конкретными целями и задачами

Школа: МАОУ «Школа №9»

Класс: 5 «в»

Предмет: математика

Фамилия учителя: Мильков Д.В.

Тема: Вычитание обыкновенных дробей.

Цели урока.

Обучающие:

- систематизация, обобщение и закрепление знаний по теме «Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»;

- расширение знаний о способах приведение к одной дроби.

Развивающие:

- развитие познавательного интереса посредством ИКТ;

- развитие вычислительных навыков, логического мышления;

- формирование математической речи учащихся.

Воспитательные:

- воспитание самостоятельности учащихся через организацию индивидуальной деятельности;

- воспитание аккуратности при записи примеров на вычитание обыкновенных дробей;

- рефлексия.

- Задачи урока:

- повторить правила вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями;

- рассмотреть интересные примеры;

- вспомнить запись обыкновенной дроби;

- привить интерес к самостоятельному составлению примеров.

- Тип урока: урок усвоения новых знаний.

- Организационная структура урока:

- Организационный момент (2 мин.);

- Актуализация и проверка знаний (5 мин.);

- Устная работа. Повторение (5 мин.);

- Закрепление пройденного материала (15 мин);

- Физкультминутка (2 мин.)

- Самостоятельная работа (7 мин.)

- Подведение итог урока, рефлексия (4 мин)

Психологическая оценка содержания урока

1. Психологическое качество материала преимущественно практическое. Материал представлен наглядно, с использованием компьютерной презентации.

2. Активизация познавательной деятельности учащихся требует восприятие различных видов памяти, а также логического и абстрактного мышления. У учеников был виден интерес к изучаемому материалу.

3. Данный учебный материал соответствовал возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний.

4. Благодаря мультимедийным технологиям учитель обогащает процесс обучения, приводил достаточно много иллюстративных примеров практического применения знаний, сравнений, используя в виде наглядности формулы и формулировки, все это в целом позволяет более сложный материал делать доступным и эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство обучаемых.

5. Воспитательное воздействие данного материала носит моральный характер и внимательность к каждому примеру. Это позволяет учителю оптимально реализовывать воспитательные возможности учебного материала, а также развить у учеников творческие способности, ответственность и самостоятельность в выполнении заданий.

Управление познавательной деятельностью и ее проявление на уроке

1. Организация внимания

а) Пути организации внимания на всех этапах урока учитель применял разные, например: обращение к учащимся с призывом быть внимательными, через прямое требование, а также при помощи использования занимательной информации и самостоятельной умственной деятельности учащихся, что заканчивалось поощрением.

б) Учащиеся проявляли разные виды внимания, имевшие место на уроке, например: социально обусловленное и произвольное внимание, это проявлялось в постоянной форме активной деятельности, большинство учеников были заинтересованы в закреплении материала, ученики с большим вниманием выполняли каждое задание, а также нашлось место и непроизвольному вниманию, это было связанно с тем что несколько учеников отвлекалось на шум за дверью и на улице, и отвлекали других учеников.

в) Способы организации переключения внимания учеников с одного вида деятельности на другой является чередование непроизвольного и произвольного внимания. Учитель чередовал различные виды деятельности. Также следует отметить то, что и учитель временами переключал внимание учащихся при помощи логических связок, пауз, подчеркивания материала. Это способствовало тем, что учитель учитывал возрастные особенности и психологическое состояния каждого ученика.

г) Распределение внимания учащихся требовалось в практической деятельности: записи примеров, решение задач, при которых необходимо было также слушать пояснения учителя. Класс с данной задачей справлялся преимущественно успешно. Большую роль сыграла мотивация.

2. Организация восприятия и его характер

а) Объектом восприятия учащихся являлись различные наглядные средства: речь учителя, раздаточный материал, карточки а также мультимедийная презентация.

б) На уроке использовалось такое наглядное средство как мультимедийная презентация, содержащая в себе основные формулы для решения заданий, а также изображения.

в) Можно с уверенностью сказать, что материал, изучаемый на уроке, был достаточно хорошо осмыслен и усвоен, так как учащиеся активно отвечали на вопросы учителя по теме, выполняли задания на доске и самостоятельно.

3. Активизация памяти и ее развитие.

а) Обращение учителя к памяти школьников проводилось с целью успешного запоминания и предотвращения забывания учебного материала.

б) На уроке используются ситуации и приемы, при помощи которых активизируются различные виды памяти: моторная, образная, словесно-логическая, эмоциональная, преднамеренная.

в) Для лучшего запоминания материала учитель использовал такие приемы как применение формул на практике, а также решение заданий другим способом.

г) У учеников проявлялись такие процессы как закрепление пройденного материала и ее воспроизведение.

4. Активизация мыслительной деятельности учащихся.

а) Решение заданий учитель объяснял при помощи применения объяснительно-иллюстративных методов, бесед с классом. Широко использовались наглядные средства.

б) Учитель формировал в основном атрибутивные и экзистенциальные суждения.

в) Учитель вел учащихся к применению формул на практике преимущественно дедуктивным методом.

г) Учитель вызвал у учеников потребность в усвоении понятий путем приведения примеров практической применимости.

д) Можно выделить следующие уровни усвоения практической части на уроке: понимание, воспроизведение, применение и в некоторых случаях творчество. Ученики совершали ошибки при усложнении заданий.

е) Учителю удалось активизировать самостоятельное творческое мышление учеников благодаря проблемной направленности построения урока и созданию проблемных ситуаций на уроке. На уроке можно выделить третий и четвертый уровни проблемности (при рассмотрении примера программы с учителем, а также при самостоятельном создании программ). Таким образом, степень заинтересованности и активности учащихся в поиске ответа были достаточно высокими.

ж) При самостоятельном решении задачи, аналогичной классной, ученик совершал следующие мыслительный действия:

- осознание вопроса, поставленного в задаче;

- анализ условия задачи;

- сравнение заной задачи с той, которая решалась в классе;

- синтез предыдущей задачи и условия новой;

- появление предположения о пути создания программы;

- проверка предположения;

- решение задачи;

- проверка правильности работы программы.

з) Класс достаточно хорошо подготовлен к проблемному обучению, так как он является сильным в школе. В общем, учащиеся имеют достаточно хорошие знания и навыки решения. В классе есть 5-6 человека, активно проявляющих себя при поиске решения.

и) Учитель давал учащимся предписания алгоритмического типа, вводя их путем постановки вопроса, поиска ошибок в суждениях.

к) Урок был построен достаточно логично, последовательно, внутренне стройно.

л) Логика рассуждения учащихся в основном была построена правильно и последовательно, что позволяло им допускать немного ошибок в рассуждениях.

5. На уроке активизировались представления памяти, репродуктивное и творческое мышление благодаря приведению учащимися собственных примеров, подтверждающих правила, поиск ошибок в собственных суждениях, самостоятельное решение задач повышенной трудности, составление аналогичных заданий.

6. Учитель организует обучение при помощи особых методических приемов, позволяющих индивидуально работать с большинством учащихся.

Организация учителем обратной связи

1. Учитель обращался к ученикам на всех этапах урока: во время устного опроса пройденного материала, при закреплении (с целью получения навыков самостоятельного решения задач, а также нахождению собственных ошибок и анализу своей работы), при самостоятельной работе (с целью анализа заданий).

2. На уроке были выявлении такие уровни усвоения знаний как понимание, воспроизведение и применение.

3. Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий характер. Это проявлялось в том, что учитель задавал учащимся вопросы, помогал устанавливать связи между заданиями, сравнивать их и анализировать, предлагал привести примеры из жизни, связанные с изучаемым материалом, найти ошибку в своем ответе.

4. Ученики положительно воспринимали оценки и комментарии к ним, которые имели также и стимулирующее воздействие.

5. Характер ответов школьников во многом влиял на дальнейшие действия и слова учителя. То есть, в зависимости от правильности ответа ученика учитель решал, можно ли переходить к более сложным задачам или же остановиться на решении текущих.

Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке

1. Внешний вид учителя классический, опрятный, не слишком яркий, не отвлекает учащихся от учебного процесса, в то же время служит примером того, как необходимо выглядеть в школе. Речь учителя построена грамотно, логически правильно, не содержит слов - паразитов. Основу общения учителя с детьми составляет сотрудничество и взаимопонимание. Отношение учеников к учителю, в свою очередь, дружелюбное, доверительное, заинтересованное. Эмоциональный климат на уроке благоприятный.

2. Требования учителя всегда понятные, четкие, в меру строгие. Требования имеют достаточно большое значение для формирования волевых и моральных качеств личности учеников, таких как ответственность, уважение к труду. К данным требованием учащиеся относятся с пониманием, всегда выполняют.

3. Методы и приемы, используемые на уроке, позволяют сформировать способность работать самостоятельно и в группе, развить такие качества как целеустремленность, умение контролировать и оценивать себя, умение работать в группе, выражать свою точку зрение и выслушивать чужую.

4. Учитель делает опор на совместную и на самостоятельную работу учеников, давая им краткие указания к действию, комментирует собственные действия и шаги, что служит примером для деятельности учеников, строит цепочки рассуждений, предлагает учащихся рассуждать самостоятельно, комментировать и оценивать собственные ответы и ответы одноклассников.

Результаты урока

Цели, поставленные в начале урока, достигнуты. Об этом может свидетельствовать достаточно высокий уровень усвоения интерес к выполняемой работе, активность учеников проявление положительных эмоций в течении и в конце урока. В конце урока была проведена рефлексия. Всем активным ученикам выставлены оценки. Все остались довольны. Урок позволил учащимся развить свою культуру вычислительной работы, осознать значимость изучаемого материала.

3.2 Анализ наблюдаемого внеклассного мероприятия

Классный час «Школа вежливости»

Общие сведения

Школа: МАОУ «Школа №9»

Класс: 5 «б»

Организатор мероприятия: классный руководитель Семенова И.А.

Тема классного часа: «Школа вежливости»;

Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на решение следующих задач классного коллектива и формирование качеств личности обучающихся: ознакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.

Вид деятельности: классный час «Школа вежливости» является частью системной работы, т.к. запланировано в воспитательном плане работы с обучающимися 5 «Б» класса

Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям обучающихся.

Анализ подготовки мероприятия

1. Инициатором организации данного мероприятия являлась классный руководитель 5 «Б» класса Семенова И.А., для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с обучающимися класса. При подготовке к мероприятию обучающиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу. Все обучающиеся заучивали слова по тексту сценария, на репетициях рассказывали свои слова с выражением.

2. Содержание этапов подготовительной работы: мероприятие было запланировано на конец месяца март. Учитывая возрастные особенности обучающихся в мероприятие были включены конкурсы, посильные для восприятия, игровые ситуации: «Цветик-семицветик», игры, физминутки. Изготовлены были цветик-семицветик, советы-памятки для каждого ученика, таблички с «вежливыми» словами, презентация «Вежливые слова».

3. Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия: все 23 обучающихся класса были включены в подготовку и проведение мероприятия. Обучающиеся вырезали лепестки и составили сами цветик - семицветик.

Анализ хода мероприятия

1. Во вступительной части классного часа дети вместе с классной руководительницей спели песню М. Пляцковского «Улыбка», которая помогла эмоционально и убедительно раскрыть цели и задач мероприятия.

2. Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно.

3. В ходе мероприятия учащиеся приобрели знания лексического значения слов «спасибо», «благодарю». Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков, чувства товарищества, дружбы

4. Результативность проделанной работы заключается в том, что обучающиеся в ходе проведения игр «Вежливые прятки», «Пожалуйста», «Самый вежливый», «Волшебный цветик-семицветик» учились вежливо общаться друг с другом. Всем детям были даны волшебные лепестки, на которых были написанные советы на память от волшебного цветика-семицветика

5. Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей и будет способствовать сплочению коллектива обучающихся, развитию коллективизма.

6. Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание обучающихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении.

7. Взаимоотношения между обучающимися и классным руководителем добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Классному руководителю в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать обучающихся к анализу ситуаций.

1. Для данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы очень велика

2. Педагогические выводы и предложения в адрес классного руководителя и обучающихся: учить детей делать выводы, обобщать, анализировать.

Анализ деятельности воспитателя

1. Действия классного руководителя, которые способствовали удачному проведению мероприятия: хорошо подготовлено оборудование, удачно подобрана песня, сценарий соответствует возрастным особенностям пятиклассников.

2. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с обучающимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь обучающихся общим делом.

3. Пожелания и рекомендации для дальнейшего совершенствования воспитательной деятельности педагога: Вести работу по развитию речи обучающихся.

4. Самоанализ проведенного учебного занятия

профессиональный социальный образовательный психолог

Игра-путешествие «Здоров будешь - все добудешь»

Общие сведения

Школа: МАОУ «Школа №9»

Класс: 3 «а»

Тема классного часа «Здоров будешь - все добудешь»

Цель: Закрепить знания о правилах здорового образа жизни и умения их выполнять. Формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Задачи:

- формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности;

- развивать логическое мышление, память, внимание и творческую активность;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Форма проведения: Игра - путешествие

Место данного урока в системе занятий: Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование потребности вести здоровый образ жизни.

Организатор мероприятия: педагог - практикант Скатова К.Н.

Анализ подготовки мероприятия

Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и в соответствии с целями воспитательной работы класса. Педагог провела работу по организации детей, оказанию необходимой помощи при подготовке к мероприятию. Учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу: разучивание ролей, изготовление элементов костюмов героев, продуманы элементы грима. Предварительно дети делятся на группы.

Анализ хода мероприятия

1. Внеклассное мероприятие начинается с того, что педагог предлагает прослушать песню «Если хочешь быть здоров». Такое начало занятия обеспечивает позитивный настрой на предстоящую деятельность. Учащиеся самостоятельно определяют тему занятия, осознают цели предстоящей работы.

2. Процесс перехода к основной части был организован через разыгрывание сценки между героями «вредных привычек». Цель сценки: показать отрицательные стороны образа жизни героев сценки. По ходу мероприятия учащиеся выполняют разнообразные задания, направленные на развитие внимательности, эрудиции; предусмотрены творческие задания (н-р, дети составляют «рецепты от чистюль»). Дети увлеченно работают на протяжении всего мероприятия. Все части занятия логически взаимосвязаны, прослеживается единая сюжетная линия.

3. Можно отметить высокую активность практически всех детей, слаженную работу в командах. На протяжении всего занятия наблюдался положительный эмоциональный настрой.

4. Мероприятие было направлено на формирование у учащихся ответственного отношения к своему здоровью, а так же формированию интереса к изучению вопросов здоровья.

5. В результате учащиеся приобрели новые знания о правилах гигиены, научились составлять правильный режим дня, узнали новое о витаминах и продуктах, в которых они содержатся.

6. В конце занятия дети обобщили знания, и подели итоги: озвучили правила здорового образа жизни.

На мой взгляд, мероприятие оказало положительное влияние на мировоззрение детей по сохранению и укреплению своего здоровья.

Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Считаю, что удалось достигнуть поставленных целей.

2. Удалось вовлечь в деятельность практически всех учащихся.

3. Воспитательная ценность данного мероприятия состоит в том, что дети осознают необходимость сохранения и укрепления своего здоровья, испытывают потребность в приобретении новых знаний по вопросам здоровья.

Анализ деятельности педагога

Действия педагога способствовали проведению мероприятия на хорошем уровне: сценарий соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, подготовлен материал к занятию (презентация, стихи, загадки, песня, звуковое сопровождение), была проведена предварительная работа с детьми.

В процессе взаимодействия с детьми педагог проявляет тактичность, доброжелательность, уважительное отношение к детям. Процесс общения строится в соответствии с воспитательными задачами, возрастными, индивидуальными особенностями детей, а так же с уровнем развития классного коллектива.

5. Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося

Характеристика на ученика 6 «б» класса МАОУ «Школа №9», 04.01.2005 года рождения,

Общие сведения о ребенке

В данном учебном заведении Тимур обучается с первого класса, затруднения в обучении с начальной школы. Проявлял средние способности по всем предметам. С 5 класса значительно снизилась мотивация к учебной деятельности. С трудом усваивает иностранный язык, историю, обществознание и географию. Не в полной мере проявляет заинтересованность в приобретении новых знаний. Легче даются те предметы, где на дом работу не задают: технология, физическая культура, музыка. Домашние задания не выполняет.

Характеристика семьи

Ребенок воспитывается в неполной малообеспеченной семье (родители разведены). Мать работает в камышловском районном суде Свердловской области. Отец занимает должность директора в ООО «РВС». Также мальчик проживает и воспитывается бабушкой. Мама идет на контакт с учителями, администрацией школы и классным руководителем. Всегда отвечает на звонки классного руководителя, звонит сама, интересуется успеваемостью Тимура в школе. Посещает родительские собрания, но не все. Выслушивает советы и рекомендации, но принятые ею меры воспитательного воздействия на подростка действия не имеют.

Особенности внешнего вида ребенка

В школу ребенок приходит всегда в школьной форме, всегда опрятный внешний вид. Имеет форму для занятий физической культурой в зале.

Соматическое здоровье

У ребенка 3 подготовительная группа здоровья. У Тимура проблема лишнего веса, но на учете у врачей не состоит. На мед. осмотре от 29.09.2017 дали рекомендации: консультация у эндокринолога, окулиста, невролога и психиатра. Пропусков уроков по болезни нет.

Особенности моторной сферы

Мелкая моторика у Тимура развита достаточно хорошо. Сформированы тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция, жестикуляция и мимика.

Характеристика познавательной сферы

Характеристика внимания: Отмечается низкая концентрация и устойчивость внимания, что приводит к ухудшению познавательной деятельности. Внимание рассеянное, объем внимания очень мал. Как правило, медленно и с трудом сосредоточивается на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя, т.к. часто отвлекается. Делает много ошибок по невнимательности. Целенаправленная деятельность снижена. Нуждается в постоянном контроле педагога

Характеристика памяти: Преобладает механическая, не соотносит запоминаемый материал с предлагаемыми опорами, схемами, инструкциями. Трудности в заучивании правил, стихов, пересказе, смысл содержания прочитанного текста не испытывает.

Характеристика мышления: Мышление словесно-логическое. Процессы анализа, синтеза, классификации, сравнения, обобщения сформированы, но озвучивать свои выводы при одноклассниках отказывается, т.к. ребята с нежеланием слушают Тимура.

Состояние знаний ребенка по разделам программы

Предметы естественнонаучного цикла (история, обществознание, биология, география): Объем сведений достаточен, но не выполняет письменные работы. Раскрывается только в индивидуальном порядке. Составить рассказ по данным параграфам изучаемых предметов может. Может выделить главную мысль, проанализировать. По сравнению с прошлым учебным годом объем памяти заметно увеличился, логически мыслить, преобразовывать информацию учащийся отказывается, так как любая умственная нагрузка вызывает нервное напряжение, а управлять эмоциями Тимур не умеет, может скинуть школьные принадлежности с парты или закричать. Работать отказывается.

Математика: Тимур усваивает программу по математике в пределах возрастной нормы в соответствии с рекомендациями ПМПК. Требует постоянного присутствия рядом педагога, самостоятельно сосредоточиться не может. Для понимания темы урока мальчику необходимо повторение материала несколько раз. Смысл задач понимает, решает. При возникновении первого препятствия (не понимает, не знает, как решить) отказывается выполнять задание, либо нервничает и кидает всё с парты.

Русский язык: Ребенка оценивают только по домашним заданиям, т.к. Тимур не выполняет письменную работу в классе, на требование учителя приступить к выполнению задания, делает вид, что начал работать. Почерк читаемый. Правила русского языка не учит. По готовым схемам, инструкциям работает плохо. Не хватает терпения и усидчивости. Быстро отвлекается. Под диктовку темп записи очень медленный, поэтому не успевает за ребятами в классе. Не обходима индивидуальная работа. По отработанному плану или алгоритму не работает.

Литература: Читает Тимур плохо, по слогам. Часто перечитывает слово по несколько раз. Смысл прочитанного понимает, но после многократного прочтения. В нормы техники чтения для 6 класса не укладывается.

ИЗО, технология - Заниматься изобразительным искусством Тимур отказывается. Нет мотивации. Воображение на низком уровне. К уроку ребенок приходит не всегда готовым. Когда учитель дает необходимый материал - заниматься отказывается. На уроках технологии также часто отказывается работать, не хватает выдержки, терпения.

Отношение к занятиям

У ребенка отмечается низкая мотивация к учебной деятельности. Нуждается в постоянной стимуляции и мотивации к деятельности; неусидчив, не доводит начатое дело до конца, отвлекается. Тимур теряет интерес к заданию, если не может его выполнить. Ребенок инфантилен, необходимо постоянное присутствие рядом педагога, поощрения на всех этапах выполнения работы. Спит на уроках русского языка, литературы.

Характеристика речи ребенка

Словарный запас ниже возрастной нормы, на уровне бытовой, но связной речи. Ответы состоят из односложных предложений. При норме 10 - 12 слов, подросток строит предложение из 4-6 слов.

Характеристика деятельности

Любая учебная деятельность дается очень тяжело, т.к. снижены волевые процессы. Темп деятельности очень медленный. Не предпочитает подвижные игры, не пытается быть лидером. Если ребята его не слушают - проявляет агрессивные действия (вербальная и физическая агрессия), может оскорбить, замахнуться рукой или предметом, который попадется под руку, в редком случае может ударить.

Основные трудности, отмечаемые в общении

Близких друзей в школе нет. Общается с ограниченным кругом людей, в основном - это взрослые, которые занимаются его воспитанием и обучением. В общении с одноклассниками Тимур испытывает проблемы, т.к. ребята общаются с ним по при необходимости. Авторитетом в классе не пользуется. Ребенок эмоционально неуравновешен и требует повышенного внимания к себе. Он отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Не умеет правильно реагировать на замечания и идет на открытый конфликт. Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

Личностные особенности

Отмечается завышенная, неустойчивая самооценка. Отказывается принимать участие в школьных мероприятиях. Уклоняется от любой работы. Очень редко доводит до конца начатое. Не умеет правильно распределять свою работу во времени, тратит время зря.

Посещает дополнительное образование, кулинарные курсы в ИПТ. Со взрослыми не всегда соблюдает правила субординации, может повысить голос, оскорбить педагога. С начальной школы находится под особым контролем учителей. Требует повышенного внимания к себе и индивидуального сопровождения, т.к. несамостоятелен.

Особенности эмоционально - волевой сферы

Отмечается эмоциональная незрелость. Имеют место случаи повышенной эмоциональной возбудимости. Волевая сфера характеризуется слабостью волевых усилий, целеустремленности и инициативности. Все усилия чаще всего сводятся к негативизму, упрямству. Редко решается принять какое-либо ответственное решение. Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.

Выводы: Особенности поведения, обучения требуют медикаментозной и особой воспитательной коррекции. Прежде всего, ребенок нуждается в проживании с матерью.

Нарушения поведения на уроках, отвлекает учителей, мешает учиться одноклассникам, т.к. отвлекает учителя от учебного процесса, сам отвлекается от учебного процесса.

Адаптированную программу для детей с ЗПР, рекомендованную ПМПК, усваивает с трудом, в связи с вышеперечисленными особенностями ребенка.

Если семейная ситуация останется прежней, Тимуру не справится и с данной программой.

Приложение 1

Должностная инструкция социального педагога

1. Общие положения

1.1 Социальный педагог относится к категории специалистов.

1.2 Социальный педагог назначается на должность и освобождается от нее приказом приказом директора учреждения.

1.3 Социальный педагог подчиняется непосредственно директору учреждения.

1.4 На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения.

1.5 На должность социального педагога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или высшее педагогическое образования с последующей переподготовкой и присвоением квалификации «Социальный педагог».

1.6 Социальный педагог должен знать:

- законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов по вопросам образования;

- основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;

- общую и социальную педагогику;

- педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;

- социально-педагогические и диагностические методики.

1.7 Социальный педагог руководствуется в своей деятельности:

- законодательными актами РФ;

- Уставом учреждения, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения;

- приказами и распоряжениями руководства;

- настоящей должностной инструкцией.

2 Должностные обязанности социального педагога

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

2.1 Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей).

2.2 Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни.

2.3 Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

2.4 Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

2.5 Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).

2.6 Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.

2.7 Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

2.8 Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.

2.9 Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

2.10 Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, сотрудникам других учреждений.

3. Права социального педагога

Социальный педагог имеет право:

3.1 В пределах своей компетенции от имени школы устанавливать деловые отношения с учреждениями образования, спорта, здравоохранения, культуры, правопорядка, социальной защиты, детскими и молодежными организациями, службами психологической и социально-педагогической помощи, органами местного самоуправления и власти, средствами массовой информации в целях социально-педагогической помощи учащимся, защиты их прав, здоровья и жизни.

3.2 По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3.3 Давать в рамках своих полномочий обязательные распоряжения педагогам и обучающимся.3.4. Требовать от руководства создания нормальных условий для выполнения служебных обязанностей.

3.5 Принимать решения в пределах своей компетенции.

4. Ответственность социального педагога

Социальный педагог несет ответственность:

4.1 За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных обязанностей.

4.2 За несоблюдение действующих инструкций, приказов и распоряжений по сохранению конфиденциальной информации.

4.3 За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.

Приложение 2

Конспект классного часа

"Здоровым будешь - всё добудешь"

Цель: Закрепить знания о правилах здорового образа жизни и умения их выполнять. Формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Задачи:

- формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности;

- развивать логическое мышление, память, внимание и творческую активность;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оформление:

1. Пословицы:

В здоровом теле здоровый дух

Здоровому всё здорово

Здоровье всему голова

Здоровье дороже золота

Ум да здоровье всего дороже

Здоровым будешь-всё добудешь

2. Карта маршрута

1. Вступление

- В течение нескольких занятий вы знакомились с правилами сохранения и укрепления своего здоровья, учились жить, применяя их на практике.

Давайте скажем наши главные слова…

- Я здоровье сберегу, сам себе я помогу

- У вас есть прекрасные доктора, с которыми вы познакомитесь. Давайте их назовём.

- Доктор Свежий воздух, Вода, Здоровая пища, Отдых и др.

- А, что значит быть здоровым?

- Давайте поиграем в игру «Здоровый человек - это….»

(согласны - хлопаем, не согласны - топаем)

- Красивый, сутулый, неуклюжий, сильный, ловкий, бледный, румяный, стройный, крепкий, толстый, подтянутый, весёлый….

2. Игра-соревнование

- Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие , в страну Здоровья. Я приглашаю всех принять участие: поиграть, повеселиться и, конечно же, хорошенько подумать обо всём, что увидите и услышите.

Путешествие будет на волшебном автобусе. Все, кто любит чистоту и порядок, занимайте скорее свои места.

На каждой станции Доктор Здоровья приготовил для вас задания. За правильный ответ вы получаете жетоны. Лучший знаток правил ЗОЖ получит приз.

И так наше путешествие начинается (звучит музыка)

...