Внедрение инноваций в систему высшего образования России
Анализ подходов к определению понятия "инновации" в науке. Особенности инновационной модели высшего образования. Направления видов деятельности вузов в инновационном процессе. Соответствие технологий, применяемых в образовании, потребностям экономики.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 21.06.2018 |
Размер файла | 16,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Внедрение инноваций в систему высшего образования России
Крутых А.В.
Аннотация
В статье проведен анализ подходов к определению понятия «инновации» в российской науке и западной. Показано, что в российской экономической науке единого подхода к понятию не выработано. У западных авторов подход к определению понятия «инновации» носит прагматический и утилитарный характер. Представлены характеристики процессов инновации. Анализируются инновации в образовательном процессе вуза. Выделены особенности инновационной модели высшего образования. Обращается внимание на направления видов деятельности вузов в инновационном процессе. Показано, что инновации в образовании - это необходимость времени.
Ключевые слова: инновации, инновационная деятельность, научная деятельность, образование.
Krutykh А.V.
ORCID:0000-0003-4012-7383, undergraduate, Kuban State University
IMPLEMENTATON OF INNOVATIONS IN THE SYSTEM OF HIGHER EDUCATION OF RUSSIA
Abstract
The article analyses approaches to the definition of “innovation” in the Russian and Western science. It is shown that in the Russian economic science there is no common approach to the concept. The Western authors approach the definition of “innovation” from both pragmatic and utilitarian points of view. The characteristics of innovative processes are provided. Innovations in educational processes at universities are analysed. Main features of the innovative model of higher education are singled out. Attention is drawn to the activities of universities and their directions concerning innovations. It is shown that innovation in education is an absolute need of time.
Keywords: innovation, innovative activity, scientific activity, education.
Как показывает современная экономическая ситуация, перед страной стоит задача инновационного пути развития. Это предполагает инновационный подход в российском образовании, и, главным образом, в высшем образовании, что должно перевести подготовку специалистов на более высокий уровень.
Основные задачи модернизации профессионального образования представлены в государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 годы:
1. учет особенностей региональной политики профессиональным образованием;
2. гибкость и эффективность программ профессионального образования;
3. прозрачность финансирования и конкурентоспособность профессионального образования;
4. соответствие технологий, применяемых в профессиональном образовании потребностям современной экономики и обучающихся;
5. формирование у обучающихся компетенций, востребованные работодателями [2].
Для российских вузов инновационная деятельность явление относительно новое, для зарубежных вузов - это давно уже реальность.
Существует довольно много определений понятия «инновации» и единого подхода к нему пока наука не выработала. В России, как показал анализ экономической литературы, понятие «инновационная деятельность вуза» не выработано.
Изучая трактовку понятия «инновация» у западных авторов, С.В. Костюкевич выявил, что их подход к определению этого понятия носит прагматический и утилитарный характер: чтобы производить новые продукты или услуги необходимо уметь извлекать выгоду из знаний и умений [5]. Выстраивается следующая цепочка: знания - инновации - экономический рост.
Инновации характеризуются следующими процессами:
1) инвестиции в систему;
2) разработка инновационного продукта;
3) внедрение этого продукта;
4) получение качественного улучшения деятельности системы.
В результате получаем прирост конечной продукции [1].
Для вуза инновационными продуктами являются выпускники со сформированными требуемыми компетенциями и научно-практические разработки.
Инновационный подход в образовании означает опережающую подготовку высококвалифицированных кадров для научно-технической сферы и наукоемких отраслей промышленности, которые могут свои идеи претворять в жизнь.
По мнению специалистов, внедрение инновационного подхода в систему высшего образования - настоятельная необходимость. Об этом же говорят следующие факты:
- быстрое устаревание знаний;
- интенсивная информатизация общества;
- регулярная модернизация содержания преподаваемых дисциплин;
- активное внедрение в образовательный процесс результатов научно-исследовательских работ;
- сокращение государственного финансирования.
Что же специалисты считают инновациями в образовательном процессе вуза?
Так, А.И. Владимиров к инновациям относит введение нового в содержание обучения (методы, методики, технологии, формы). Это новое позволяет значительно изменить характер познавательной деятельности и стиля мышления у учащихся, способствует формированию у них инновационных компетенций. По мнению автора, инновационная деятельность в вузе способствует повышению качества образования, качества личности. В результате этой деятельности создаются новые интеллектуальные или наукоемкие образовательные технологии, учебные пособия и учебное оборудование. Создаются новые источники финансирования вузов; совершенствуется трудовая мотивация; повышается профессиональный уровень профессорско-преподавательского состава; создается инновационная инфраструктура [1].
О.А. Латуха и Ю.В. Пушкарев в своей работе «Инновационная деятельность современного вуза: тенденции развития» утверждают, что инновационная деятельность вуза является результатом интеграции науки и образования на базе вузов [7].
По мнению Н.О. Ложенко, инновационная деятельность в вузах России развивается по трем направлениям.
Первое направление: научно-исследовательская деятельность. Она направлена на получение нового знания.
Второе направление: проектная деятельность. Задача проектной деятельности - разработка инструментально-технологического знания.
Третье направление: образовательная деятельность, главная цель которой - профессиональное развитие субъектов определенной практики [8].
Инновации в вузе также могут быть общеметодическими, внутрипредметными, идеологическими, административными, экономическими, управленческими и др. [4]
О.В. Куликова и И.А. Гулей в работе «Особенности инновационной модели высшего образования» отмечают, что назрела необходимость в проведении преобразований научно-образовательной сферы вузов. Преобразования должны быть направлены на создание и дальнейшее развитие научно-образовательных центров, инновационных программ. Это ускорит интеграцию научных исследований и образовательных программ, будет способствовать решению исследовательских задач, кадровых вопросов [6].
Изучение видов деятельности вузов специалистами показало, что инновационный процесс представлен многими направлениями:
- повышение квалификации специалистов, востребованных на рынке труда;
- поведение аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации;
- проведение фундаментальных и прикладных научных исследований;
- обучение научно-исследовательской деятельности студентов, магистрантов, соискателей, докторантов, научных работников, преподавателей;
- распространение знаний об инновациях среди студентов и слушателей [7].
Анализ инновационной модели высшей школы позволил Е.В. Егорову выделить следующие ее особенности:
- в процессе обучения и последующего прохождения практики студенты овладевают базовыми компетенциями исследовательской и инновационной деятельности;
- преподаватели имеют возможность сочетать свою образовательную деятельность с исследовательской и инновационной;
- вузы сотрудничают с соответствующими их профилю сектором экономики;
- создаются инновационные предприятия [3].
Все это способствует формированию вокруг университетов инновационной среды.
Уже сегодня в стране созданы интегрированные структуры, в которых образовательная и научно-инновационная деятельность совмещены. Это федеральные и научно-исследовательские университеты. Им отведена роль флагмана в инновациях. Эти структуры характеризуются следующими особенностями:
- они с одинаковой эффективностью осуществляют как образовательную, так и научную деятельность;
- технологии активно внедряются в экономику;
- фундаментальные и прикладные исследования имеют довольно широкий разброс;
- высокий уровень подготовки магистров и специалистов высшей квалификации;
- выстроенная система программ переподготовки и повышения квалификации кадров.
Основная задача создания таких структур - опережающее развитие науки, внедрение инноваций, подготовка высококвалифицированных специалистов для высокотехнологичных секторов экономики.
Все это в итоге должно вывести нашу образовательную систему на мировой уровень.
Но без региональных субъектов РФ модернизация российской высшей школы не может состояться. Поэтому они тоже активно должны включиться в процесс инновационного развития образования.
Таким образом, можно сказать, что внедрение инноваций в вузы приведет к новой модели высшего образования, его реструктуризации. И для разных университетов модели инновационной деятельности должны быть различными.
инновация высшее образование
Список литературы / References
1. Владимиров А.И. Об инновационной деятельности вуза / А.И. Владимиров. - М.: ООО «Издательский дом Недра», 2012. - 72 с.
2. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы» (Распоряжение Правительства РФ от 15.04.14 г. № 295) [Электронный ресурс]. - URL:http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102349659&rdk=&backlink=1 (дата обращения: 09.11.2016)[in Russian]
3. Егоров Е.В. Государственная научно-инновационная политика в РФ и высшей школе / Е.В. Егоров // Инновационное развитие высшей школы России: монография / Под ред. Е. В. Егорова, С. А. Карева. - М: МАКС Пресс, 2010. - 215 с.
4. Корнеенков С. С. Инновационные психолого-педагогические технологии обучения и саморазвития личности / С. С. Корнеенков // Вестник ЧитГУ. - 2012. - № 5.
5. Костюкевич С. В. Инновации: подход современных западных авторов в контексте российского опыта / С. В. Костюкевич // Alma mater. - 2011. - № 4. - С. 69.
6. Куликова О. В. Особенности инновационной модели высшего образования [Электронный ресурс] / О. В. Куликова, И. А. Гулей // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-innovatsionnoy-modeli-vysshego-obrazovaniya (дата обращения: 01.12.2016)
7. Латуха О. А. Инновационная деятельность современного вуза: тенденции развития / О. А. Латуха, Ю. В. Пушкарев // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2012. - T. 8. - № 4. - С. 44-50.
8. Ложенко Н. О. Инновационная деятельность как тенденция развития высшей школы в России / Н. О. Ложенко // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. - 2010. - T.10. - № 4. - С. 51-53.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Трансформация высшего образования в США в условиях формирования информационной экономики. Влияние экономического развития в период последней трети XX–начала XXI в. на систему американского высшего образования. Характер изменений в высшем образовании.
дипломная работа [87,9 K], добавлен 14.06.2017История формирования высшего образования в России. Основные аспекты высшего образования в Турции. Анализ сходства и различий систем высшего образования в России и Турции. Коммерческая и бюджетная форма обучения. Уровень образования в России и Турции.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 01.02.2015Распределение общемировой численности студентов. Рейтинг высшего образования в странах мира. Региональная структура системы высшего образования в США. Роль федерального правительства в области образования. Система финансирования высшего образования.
реферат [160,6 K], добавлен 17.03.2011Роль высшего образования, мотивации его получения среди студентов и учащихся (на примере выпускных классов МОУ СОШ). Модели социального старта. Проблемы высшего образования, связанные с его массовостью. Взаимоотношения между студентами и преподавателями.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 11.02.2010Понятие высшего образования и его роль в современном обществе. Мотивы учебной деятельности студентов. Функции и принципы высшего образования. Эмпирическое исследование по выявлению у молодых людей мотивов получения высшего профессионального образования.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 09.06.2014Общемировой кризис высшего образования. Инертность, приверженность классическим формам и типам образования. Проблемы уровня и качества образования. Суть нынешнего кризиса высшего образования в России. Необходимость перехода к новой парадигме образования.
реферат [39,0 K], добавлен 23.12.2015Тенденции и инновации в сфере высшего образования в Украине и зарубежье. Общее положение высшего образования в жизни американцев, специализация обучения. Вопросы выбора колледжа или университета. История и структура высшего образования в Японии.
реферат [28,3 K], добавлен 15.06.2011Характеристика российского образования до перехода на Болонскую систему. Уровни высшего образования. Виды профессиональных программ. Главные результаты конференции в г. Лёвен в 2009 году. Степень вовлеченности российских вузов в Болонский процесс.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 19.09.2016Индивидуальное развитие каждого человека. Определяющие свойства Европейского высшего образования. Качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию.
контрольная работа [184,6 K], добавлен 08.12.2010Инновации и инновационная деятельность. Человеческий капитал и высшее образование. Оценка эффективности инновационной деятельности в высшем образовании. Проблемы, связанные с усовершенствованием инновационной деятельности в высших учебных заведениях.
дипломная работа [103,0 K], добавлен 25.04.2014Сравнительный анализ содержания общественно-профессиональной оценки программ высшего образования в отечественной и зарубежной теории и практике. Оценка качества программ высшего образования негосударственными аккредитационными организациями в России.
дипломная работа [92,4 K], добавлен 28.06.2017Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования в области социальной работы в конце XX в., влияние на них Болонского процесса. Мониторинг реализации Европейского проекта ТЕМПУС как инновационной образовательной модели.
дипломная работа [112,1 K], добавлен 02.11.2015Основные задачи системы высшего профессионального образования. Его ступени - бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Понятие статуса особо ценного объекта культурного наследия народов РФ. Структура высшего образования Российской Федерации.
контрольная работа [162,8 K], добавлен 30.10.2015Необходимость в новой образовательной парадигме высшего учебного заведения. Современный этап модернизации высшего образования как важнейшее звено социальной политики России. Особенности личностно ориентированной парадигмы вузовского образования.
контрольная работа [55,3 K], добавлен 26.12.2014Получение высшего образования за рубежом и в России. Некоторые особенности и положительные черты систем образования Великобритании, США, Франции, Австралии, Канады, Новой Зеландии, Германии, Австрии, Японии. Дании, Нидерландов, Швеции и России.
курсовая работа [85,8 K], добавлен 04.03.2011История развития и специфика современного состояния институтов высшего образования в Англии, Франции, Германии и США. Особенности развития университетского образования в России. Сравнительный анализ современного состояния этой сферы в РФ, Европе и США.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 01.06.2015Социология образования: основные парадигмы. Влияние глобализационных процессов на систему высшего образования(ВО). Социологический подход как возможность моделирования качества ВО. Основные проблемы управления качеством ВО в Российской Федерации.
дипломная работа [621,6 K], добавлен 30.09.2017Общие сведения об образовании в Бельгии. Учебные заведения университетского типа и Высшие школы. Материальная сторона высшего образования. Научно-исследовательские фонды. Бельгийский национальный фонд научных исследований. История и деятельность Фонда.
реферат [25,7 K], добавлен 14.06.2009Анализ влияния образования на все виды деятельности человека. Современная система обучения. Этапы получения высшего образования в Российской Федерации. Переход на европейские стандарты. Структура Кубанского государственного аграрного университета.
реферат [24,4 K], добавлен 17.03.2012Понятие, виды и регламентация лицензионных процессов высшего образования. Документирование процесса лицензирования вуза. Анализ документации, необходимой при лицензировании образовательных программ. Лицензирование, понятие и виды лицензии в образовании.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 21.02.2010