Формирование правовой компетентности менеджера на примере преподавания элективного курса "Правовое обеспечение деятельности менеджера организации"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование правовой компетентности менеджера на примере преподавания элективного курса «Правовое обеспечение деятельности менеджера организации»

Н.В. Юрасюк

Определяются теоретические и методические основы курса «Правовое обеспечение деятельности менеджера по персоналу»; характеризуется правовая компетентность менеджера; выявляются возможности ситуационного подхода в формировании правовой компетентности менеджера; раскрывается типология трудных ситуаций в деятельности менеджера по персоналу.

правовая компетентность, ситуационный подход, менеджер по персоналу

В новых социально-экономических и нормативно-правовых условиях становления российской государственности существенно возрастают требования, предъявляемые к уровню правовой подготовки всех членов общества, в том числе и менеджеров организации, что, в свою очередь, порождает новые учебно-воспитательные проблемы. Современное общество выдвигает принципиально новую совокупность ценностей, в основе которой лежит общая компетентность, а в качестве одной из ее составляющих - правовая компетентность специалиста.

Правовая компетентность менеджера подразумевает знание и выполнение им социальных норм и правил поведения, которые санкционируются или устанавливаются государством в соответствии с его правами, обязанностями и полномочиями.

Труд менеджеров в современных условиях, как никогда, связан с необходимостью решения постоянно возникающих разнообразных ситуаций. Однако при традиционном, знаниевом, обучении будущие менеджеры усваивают только готовые знания и образцы деятельности. Моделирование и внедрение трудной ситуации в профессиональную подготовку будущих менеджеров, принятие и анализ ее студентами, поиск способа ее разрешения, оценка результатов, - все это переводит подготовку менеджера на качественно новый уровень. Таким образом, становится очевидно, что профессиональная подготовка менеджеров в вузе должна быть дополнена педагогической целью - формирование правовой компетентности, а одним из средств ее достижения должен стать ситуационный подход.

Идея ситуационного подхода заключатся в подборе и применении ситуационных задач, актуализирующих личностное отношение студентов к проблеме. Ситуационный подход содержит конкретные рекомендации, касающиеся применения научного положения к практике управления в зависимости от сложности ситуации и условий внешней и внутренней среды организации. Используя ситуационный подход, будущие менеджеры могут понять, какие методы и средства будут наилучшим образом способствовать достижению целей организации в конкретной ситуации.

По нашему мнению, ситуационный подход в правовой подготовке будущих менеджеров имеет ряд преимуществ: обладание высоким мотивационным потенциалом за счет связи с профессиональными интересами; удовлетворение познавательного интереса; имитация элементов будущей профессиональной деятельности; содержание реальной проблемы из практики; ситуации применяются в системе, которая включает три специфических блока: 1) искусственно созданные ситуации; 2) ситуации, имитирующие проблему, имеющую практическую значимость; 3) личностно-ориентированные ситуации, решение которых связано с будущей профессиональной карьерой студента; обеспечение эффективного усвоения номативно-правового материала, поскольку решение проблемных и специальных ситуаций надолго запоминается и последующее предъявление аналогичной ситуации в учебном процессе и реальной профессиональной ситуации позволяет вызвать из памяти нужные моменты.

При разработке учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» мы ориентировались на требования, предъявляемые работодателями к правовым аспектам профессионализма менеджеров организации. Среди обобщенных требований нами были выделены следующие: повышение функциональной правовой грамотности на уровне овладения технологией правового общения, которая проявляется в желании и умении приобретать, осмысливать и эффективно использовать знания о правовой системе, о правах окружающих людей, уровне их правовой культуры; умение участвовать и организовывать правовую коллективную деятельность и превращать первичный коллектив в активную микросреду правового самообразования и самовоспитания; приоритетные качества личности, умения и навыки, позволяющие начинающему менеджеру построить траекторию развития уровня своей правовой подготовки; навыки правовой ориентации в окружающем социуме с помощью сформированных технологий правового мышления и самопознания.

В основе содержательной стороны учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» лежит модульный принцип. Согласно данному принципу в учебный курс включены три модуля: 1) экономический (теория управления), содержащий знания о теории управления, методы и способы управления персоналом; 2) общеправовой (общая теория права); 3) профессионально-направленный (трудовое право), содержащий специальные знания, умения и навыки по теории трудового права. Содержательная сторона учебного курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности менеджера» отражает: 1) требования к развитию правовой компетентности с учетом управленческой сферы деятельности менеджера; 2) набор различных типовых трудных ситуаций, ситуационно-ролевых игр, ориентированных на развитие всех компонентов правовой компетентности. правовой компетентность менеджер

Приобретение профессионального опыта решения трудных ситуаций в деятельности менеджера организации происходит в ходе ситуационно-ролевой игры, которая рассматривается в качестве ведущей формы проведения учебных занятий. Термин «ситуационно-ролевая игра» введен в научный оборот в середине семидесятых годов Н.Н.Богомоловой. За двадцать лет данная разновидность игр изучалась в новосибирской, казанской, костромской педагогических школах (Л.А.Аухадеева, Н.Н.Богомолова, А.В.Волохов, З.И.Лаврентьева, А.И.Тимонин и др.). «Суть метода ситуационно-ролевой игры состоит в импровизированном разыгрывании ее участниками заданной проблемной ситуации, в ходе которой они исполняют роли персонажей ситуации» - указывает З.И.Лаврентьева [1, с. 188]. Это определение привлекает нас тем, что на первый план здесь выдвигается познание социально-психологических закономерностей взаимодействия между людьми. Как отмечает З.И.Лаврентьева, ситуационно-ролевая игра может представляться участникам полем диагностики своих возможностей в использовании различных социальных ролей [1, с. 74].

Основными достоинствами использования ситуационно-ролевой игры как средства правовой подготовки менеджера является то, что она представляет собой коллективную, творческую по характеру деятельность, содержание которой помогает формировать профессиональную индивидуальность; дает возможность в ходе общения поставить себя на место другого человека, понимать его, содействовать ему; включает в себя значительное число ситуаций, по характеру соответствующих ситуациям профессиональной деятельности; позволяет реализовать событийный подход к организации учебного процесса; предполагает сотрудничество с преподавателями.

Ведущим методом в рамках курса выступает метод решения конкретных производственных ситуаций. Принимая во внимание методологию классификации трудных ситуаций в жизнедеятельности человека [2, с. 208-210], базирующуюся на степени увеличения угрозы недостижения цели, а также квалификационные функции и профессиональные задачи менеджера организации, нами создана матрица трудных ситуаций в деятельности менеджера организации. Данные ситуации имеют вероятностный характер и решаются нормативно-правовым способом.

Моделирование ситуационно-ролевых игр, имеющих в основе трудные ситуации в деятельности менеджера, позволяет активизировать все компоненты правовой компетентности, актуализировать приобретенные знания в области трудового права, а также тренировать коммуникативные качества. Эмоциональный фон на таких занятиях способствует преодолению неуверенности, а также формированию профессионального опыта правового регулирования типичных трудных ситуаций. Становление правовой компетентности будущего менеджера происходит в ситуациях, максимально приближенных к производству, что, несомненно, преодолевает феномен «разрывности профессионального мышления» и качественно совершенствует современное состояние правовой подготовки специалиста в вузе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лаврентьева З.И. Ситуационно-ролевая игра как средство регуляции поведения старшеклассников / З.И. Лаврентьева // Педагогика и психология игры: межвузовский сборник научных трудов.- Новосибирск: НГПИ, 1985.- С. 71-79.

2. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов. - 2.е изд., перераб. и доп. / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 591 с. ISBN 5-238-00396-Х.

Размещено на Allbest.ru