Организационные формы социального партнерства как фактор построения профессиональной карьеры студентами колледжа

Реализация в образовательном процессе обучающих и классных часов

«Я и моя карьера».

Работа информационного центра, социально-психологическое сопровождение.

Работа Центра содействия трудоустройству. Участие в профессиональных пробах, профессиональных конкурсах, социально-профессиональном проектировании.

Устойчивые знания и представления о карьере, об индивидуальной профессиональной карьере, оформление портфолио выпускника, знание своих характерологических и личностных особенностей для соответствия их с профессиональной деятельностью

Деятельностный

Осуществление деятельности по построению карьеры с учетом диагностических данных, а именно - формирование портфолио, участие в мероприятиях, направленных на формирование и развитие профессиональных знаний, навыков и умений, приобретения профессионального опыта.

Совместные с работодателями мероприятия: профессиональные конкурсы, праздники, профессиональное и социальное проектирование, профессиональные пробы, олимпиады, наставничество, производственная практика, стажировки.

Приобретение первичных профессиональных навыков, расширение знаний о профессии, развитие социальной и коммуникативной компетентностей, повышение профессиональной адаптации, самореализация, самоактуализация.

Оценочно-рефлексивный

Мониторинг процесса построения профессиональной карьеры

Социально-психологическое сопровождение. Анализ портфолио.

Государственная итоговая аттестация.

Формирование знаний о личностном мотивационном профиле, развитие рефлексивных навыков.

Презентационный

Составление, анализ и конкурс портфолио как отражение карьерного плана. Составление резюме.

Конкурс портфолио. Публичная презентация портфолио.

Развитие навыков самопрезентации, умений первичного взаимодействия на рынке труда.



Формирующий этап педагогического эксперимента проходил следующим образом. Построение карьеры студентами должно начинаться с формирования знаний о карьере как о процессе, обусловленном личностной мотивацией и целеполаганием, процессе индивидуального стратегического продвижения. Следующим этапом построения профессиональной карьеры студентами является деятельностный. Студенты активно принимали участие в различного рода мероприятиях профессиональной направленности, как то: социально-профессиональное проектирование, конкурсы профессионального мастерства, экскурсии на предприятия, встречи с работодателями, предметные декады, студенческие научные конференции. Для доказательства сказанного и оценки эффективности деятельности организационных форм в построении студентами профессиональной карьеры мы провели контрольную диагностику. Результаты сравнительного анализа представлены на диаграмме 1.

Диаграмма 1. Сравнительные результаты педагогического эксперимента

Итак, оценка критерия личностного развития у студентов, принявших участие в формирующем этапе эксперимента, подтвердила нашу гипотезу. Начиная с третьего курса у всех студентов разработан карьерный план, все (100%) студенты 3,4,5 курсов обучаются по дополнительным программам профессионального обучения («Слесарь по ремонту автомобилей», «Слесарь по ремонту дорожно-строительных машин и тракторов», «Контролер технического состояния автомототранспортных средств»). Студенты имеют разработанные портфолио, начиная с третьего курса проходят производственную практику на конкретном выбранном предприятии, более трети студентов (31 человек) принимает участие в социально-профессиональном проектировании, конференциях, коммерческих проектах под руководством представителей предприятий.

При консолидации ресурсов колледжа и социального партнерства, все ресурсы образовательной среды колледжа согласно показателям социально-образовательного критерия задействованы для построения студентами профессиональной карьеры в период обучения в колледже. Безусловной оценкой эффективности карьерного развития студента является его трудоустройство, закрепляемость на производстве и удовлетворенность всех сторон - молодого специалиста и работодателя. Таким образом, развитие системы социального партнерства на уровне разнообразных организационных форм не только представляется эффективным механизмом в построении профессиональной карьеры студентами, но и отвечает всем современным требованиям к социальному партнерству в сфере профессионального образования. В ходе исследования нами решены все задачи, гипотеза нашла свое подтверждение. Вместе с тем, нами были разработаны и экспериментально апробированы только четыре организационные формы, следовательно, проблема социального партнерства в системе среднего профессионального образования имеет значительное проблемное поле для дальнейшего исследования.

В заключении диссертации обобщены результаты диссертационного исследования, сформулированы основные выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу, определены перспективы дальнейших разработок по проблеме исследования.

Основные выводы исследования:

1. Изучение теоретических основ поставленной проблемы позволяет сделать вывод, что карьера как многоаспектный феномен имеет двойственный смысл: как процесс движения (продвижения), и как результат этого движения (развития). Являясь и процессом и результатом, карьера выступает ведущим фактором профессионального развития и самореализации личности, достижения престижного, перспективного уровня в профессии и в социуме. Вместе с тем, карьеру можно рассматривать как социальную технологию, направленную на решение индивидуальных и организационных потребностей в развитии, становлении и реализации в современных условиях социально-экономической среды. Следовательно, профессиональная карьера носит процессуальный характер, обусловлена личностной активностью субъекта и зависит от социально-образовательной среды. профессиональный образование социальный

2. Процесс построения карьеры обусловлен логикой профессиональной подготовки специалиста, его профессионального продвижения, включает мотивационный, диагностический, содержательный, деятельностный, оценочно-рефлексивный, презентационный этапы. Педагогически организованный процесс построения профессиональной карьеры в условиях социального партнерства основан на развитии личностного потенциала и реализации социально-образовательного ресурса.

3. Организационные формы социального партнерства представляют собой объединение социальных партнеров из числа представителей колледжа, муниципальных служащих, представителей производственной сферы и потенциальных работодателей. В основу идеи моделирования организационных форм положена идея реинжиниринга. Создана Модель процесса построения студентами профессиональной карьеры в условиях социального партнерства. Структура модели начинается с цели и заканчивается результатом. Результат получается при реализации этапов построения карьеры с участием процессных и организационных форм социального партнерства с участием всех соответствующих служб колледжа и служб, совместных с работодателями. При реализации используются разработанные критерии и уровни. В итоге более 75% студентов старших курсов демонстрируют высокий уровень сформированности карьерных планов.

К процессным организационным формам относятся формы, связанные с образовательным процессом. Ресурсные организационные формы социального партнерства обладают различными ресурсами, обеспечивающими и процесс построения профессиональной карьеры, и образовательный процесс в целом. К таким организационным формам относятся: Центр содействия трудоустройству; Совет работодателей; Служба социально-педагогического сопровождения профессиональной карьеры; Служба маркетинга.

4. Диагностика успешности построения профессиональной карьеры студентами и эффективность реализуемых организационных форм социального партнерства осуществляется за счет разработанных на основе теоретического анализа структуры карьеры и логики процесса построения профессиональной карьеры; она включает критерий личностного развития, социально-образовательный критерий и критерий организации социального партнерства.

Вместе с тем проведенное исследование показало тенденции и дальнейшие пути исследования проблемы карьерного роста с учетом стандартов третьего поколения, профессиональных стандартов, разработки путей и условий реализации разработанной модели процесса построения студентами профессиональной карьеры в условиях социального партнерства.

Основные результаты диссертационного исследования нашли отражение в следующих публикациях.



ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи, опубликованные в научных изданиях, включенных в Перечень российских рецензируемых научных журналов для публикации основных научных результатов диссертаций

1. Верхотурцев, В.С. Экономико-правовое обоснование целесообразных организационных форм социального партнерства [Текст] / В.С. Верхотурцев // «Среднее профессиональное образование» - 2014-№1. - С.48-49.

2. Верхотурцев, В.С.Теоретический анализ проблемы управления построением профессиональной карьеры студента[Текст] / В.С. Верхотурцев // «Международный научный журнал» - 2014. - №4. - С.102-107.

3. Верхотурцев, В.С. Организационные формы социального партнерства в построении студентами колледжа профессиональной карьеры[Текст] / В.С. Верхотурцев // «Теория и практика общественного развития» - 2014. - №17. - С. 196-198.

Научно-методические статьи

4. Верхотурцев, В.С.К вопросу о планировании профессиональной карьеры студентами [Текст] / В.С. Верхотурцев // Региональное образование ХХI века: проблемы и перспективы. / глав. ред. О.В.Ройтблат. - Тюмень: изд-во Тюменского областного государственного института развития регионального образования, 2011.- №2. - С.14-16.

5. Верхотурцев, В.С. Карьера как механизм личностной и профессиональной самореализации. [Текст] / В.С. Верхотурцев// Научные труды аспирантов и соискателей Нижневартовского государственного университета. / отв. ред. С.И.Горлов. - Нижневартовск: изд-во Нижневартовского государственного университета,2014. - Выпуск 11. - С. 98-103.

Материалы научных конференций

6.Верхотурцев, В.С. Социальное партнерство как механизм обеспечения качества образования [Текст] / В.С. Верхотурцев // Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Часть 1. - Санкт-Петербург, - 2011. - С.55-56.

7. Верхотурцев, В.С. Содержание понятия «карьера» [Текст] / В.С. Верхотурцев // Специфика педагогического образования в регионах России // Сборник научных статей V-й Всероссийской научно-практической конференции. В 3-х частях.- Тюмень - Санкт-Петербург, - 2012. - Часть I, - С.20-21.

8. Верхотурцев, В.С. Социальное партнерство в системе профессионального образования [Текст] / В.С. Верхотурцев // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 13-й Международной научно-практической конференции , - Санкт-Петербург, - 2012. - С.117-120.

9. Верхотурцев, В.С. Построение профессиональной карьеры студентами колледжа как механизм профилактики девиантного поведения [Текст] / В.С. Верхотурцев // Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних группы социального риска: материалы Городской заочной научно - практической конференции. - Москва, - 2012, - С.29-31.

10. Верхотурцев, В.С. Современные проблемы профессионального образования в условиях социального партнерства [Текст] / В.С. Верхотурцев // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности: материалы II Международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 2012. - С.276-280.

11. Верхотурцев, В.С. Становление карьеры студентов колледжа в процессе их профессиональной подготовки [Текст] / В.С. Верхотурцев //Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы ХI Международной научно-практической конференции. -Москва - Челябинск, - 2012. - С.73-77.

12. Верхотурцев, В.С. Подготовка персонала учреждений среднего профессионального образования в условиях модернизации Российского образования [Текст] / В.С. Верхотурцев //Россия и Европа связь культуры и экономики : материалы IV международной научно- практической конференции. Прага, Чешская республика, - 2012. - С.30-33

13. Верхотурцев, В.С. К вопросу о качестве образовательного процесса/[Текст] / В.С. Верхотурцев //Научное творчество ХХI века. Сборник трудов (по итогам VI Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых) - Красноярск, - 2012. - С. 29-32.

14. Верхотурцев, В.С. Организационные формы социального взаимодействия в системе среднего профессионального образования [Текст] / В.С. Верхотурцев // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности : материалы III Международной научно-практической конференции - Санкт-Петербург, - 2013. - С. 261-264.

15. Верхотурцев, В.С. Образовательный ресурс колледжа для построения профессиональной карьеры студентами [Текст] / В.С. Верхотурцев // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки//: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика в глобализирующемся пространстве науки» Тобольск-Москва, - 2013. - с.56-57.

Размещено на Allbest.ru

...