К вопросу конкурентоспособности студентов будущих учителей начальных классов в процессе изучения курса "Самопознание"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Петропавловский гуманитарный колледж им. М. Жумабаева

К вопросу конкурентоспособности студентов будущих учителей начальных классов в процессе изучения курса «Самопознание»

Синягина Т.Н.

Именно через образование мы хотим возродить в нашем обществе нравственно-духовные ценности, чтобы каждый человек мог в полной мере реализовать заложенные в нем от рождения способности и тем самым принести пользу не только нашему государству, но и всем людям на земле... [1]

С.А. Назарбаева

Современный рынок труда требует создания таких технологий профессионального развития, которые позволят выпускникам средних профессиональных учебных заведений, входящим в мир производственной и управленческой деятельности, достичь высокого уровня конкурентоспособности

Конкурентоспособная личность должна обладать не только специальными знаниями и умениями в сфере профессиональной деятельности, а прежде всего развитыми нравственно-духовными качествами, позволяющими эффективно осуществлять процесс деятельности и получать искомые результаты. Нравственно-духовные и профессиональные качества имеют первостепенное значение в обеспечении конкурентоспособности работников.

Конкурентоспособность рассматривается как достижение и успех молодого специалиста. Наиболее плодотворно проблема конкурентоспособности персонала (дефиниции, роль в управленческой деятельности, социально-психологическая структура, методические основы оценки конкурентоспособности, подходы к подготовке конкурентоспособного специалиста и др.) разрабатывалась в теории менеджмента зарубежными (И. Ансофф, А. Вайсман, Ф. Вудкок, А.А. Мескон, Т. Санталайнен) и российскими (В.А. Дятлов, Е.Б. Попова, В.В. Травин, Р.А. Фатхутдинов, В.И.Шаповалов) исследователями.

Ев отдельные аспекты в системе высшего профессионального образования нашли отражение в работах В.И. Загвязинского, ВЛ. Кузовлева, Н.В. Кузьминой, Н.Д. Никандрова, В.М. Монахова, П.Е. Решетникова, А.В. Репринцева, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова.

Модель учителя-профессионала представлена в работах Э.Ф. Зеера, В.А. Сластенина, В.В. Серикова и др.

Проблема обеспечения и управления качеством образования исследуется в работах М.М. Балашова, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, М.М. Поташника, Н.П. Пучкова и др.

Существенное значение для разработки теоретических основ и практики формирования конкурентоспособности будущего учителя имело обращение к исследованиям концепций профессионального развития и саморазвития конкурентоспособности студентов - будущих специалистов (Ю.В Андреева, Л.М. Митина, Ф.Р. Туктаров, Э.Р. Хайруллина, В.И. Шаповалов и др.), профессионально-личностного становления педагога, актуализации и развития его личностного потенциала (В.И. Андреев, И.Д. Лушников, А.К. Маркова, П.И. Решетников, Л.Ф Спирин); развития самосознания педагога (Б.З. Вульфов, С.М. Годник, Б.Т. Лихачей), формирования творческой направленности и развития творческой индивидуальности учителя, его инновационного потенциала (С.Н. Бегидова, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров, Л.С. Подымова, М.М. Поташник); становления учителя как субъекта педагогической деятельности и его субъектной позиции (К.А. Абульханова-Славская, P.M. Асадуллин, И.А. Колесникова, В.А. Сластенин); формирования общей и профессионально-педагогической культуры учителя (А.В. Барабанщиков, Н.М. Бавгенков, И.В. Гребенщиков, И.Т. Гусев, И.Ф. Исаев, З.К. Меретукова, Ю.М. Рябои), влияния культурно-образовательной среды на личностное и профессиональное становление будущего учителя (В.А. Козырев, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, А.И Репринцев).

Под конкурентоспособностью понимается - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха (в учебе, профессиональной и внепрофессиональной жизнедеятельности), определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность и себе, гармонию с собой и окружающим миром. Конкурентоспособные личности значительно легче адаптируются к требованиям социальной среды, достигая более высокого уровня профессионального и личностного развития. При развитии конкурентоспособности у студентов повышается мотивация к процессу обучения, возрастают требования к качеству получаемого образования и совершенствуются профессиональные и нравственно-духовные качества, которые являются неотъемлемой составляющей личности [2].

Нравственно-духовные и профессиональные качества студента неправомерно рассматривать в отрыве друг от друга, так как личность является субъектом профессиональной деятельности. Профессиональное и личностное развитие - это дни взаимосвязанных, взаимодополняющих друг друга процесса. В развитии конкурентоспособности существенную роль играет то, каким образом осуществляется профессиональное образование.

Таким образом, в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности основным фактором выступает развитие личности, а именно ее нравственно-духовной стороны.

Современная система образования переживает перестройку всех устоев, как профессиональных, так и нравственных. Сегодняшнее состояние общества диктует массу требований к будущему специалисту. И все это на фоне ослабления основ нравственности, духовности и утверждения культа материальных ценностей. В связи с этим закономерно возникают вопросы: каких педагогов мы выпускаем, каких детей воспитают образовательные организации всех уровней?

В эпоху глобальных перемен, когда происходит стремительное развитие новой цивилизации, и жизнь коренным образом меняется, общество испытывает духовный кризис. И в условиях переоценки ценностей и смены идеалов проблема воспитания нравственно-духовных качеств личности становится одной из приоритетных. Таким образом, приоритетным направлением развития национальной системы образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека.

Поэтому вопросы актуализации нравственно-духовного развития казахстанцев красной нитью прослеживаются в программных выступлениях Главы государства. В Послании Президента «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» одним из глобальных вызовов XXI века назван кризис ценностей нашей цивилизации. Принимая во внимание данную ситуацию, Глава государства считает принципиально важным не втягиваться в этот мировоззренческий дискурс, аоберегать наши проверенные годами ценности [3]. Из этого следует, что одним из стратегических приоритетов становится задача усиления воспитательной направленности процесса обучения.

Социальный заказ казахстанского общества образованию определил программные установки Президента страны Нурсултана Назарбаева, заложившие образ будущего страны как «общества максимальных возможностей, где уважается личность и свобода человека», «ценятся честь, достоинство и репутация каждого, где присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности».

Стало очевидным, что задача гармоничного развития человека в образовательном процессе может быть решена только через ценностное освоение им лучших образцов мировой и национальной культуры, ведь образование качественно в той мере, в какой обеспечивает выработку мировоззренческих и поведенческих ориентиров личности.

Нравственно-духовное образование детей и молодежи - эффективный механизм социальной модернизации общества, основа утверждения в социуме высоких нравственно-духовных идеалов, которые издревле волновали человечество.

Нравственно-духовное образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет «Самопознание», который занял достойное место в системном улучшении качества человеческого капитала и повышении конкурентоспособности специалистов и страны в целом.

Автор идеи - Сара Алпысовна - изначально была убеждена в том, что вершина мудрости - Любовь, а секрет счастья - в познании человеком самого себя, раскрытии своих неограниченных возможностей для достижения счастья и жизненного успеха. Данный проект - отечественный бренд, позволяющий осознать миссию современного образования - помогать каждому обучающемуся осознать свое предназначение, максимально раскрывать и реализовывать природный потенциал. Суть программы «Самопознание» заключается во всесторонней педагогической поддержке обучающегося в процессе его личностного становления и социализации. Стержень программы - предмет «Самопознание» - призван стать своеобразным компасом подрастающего поколения в современном мире.

Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации.

Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия. Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.

Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

В учебно-методических комплектах по предмету авторы раскрывают разные грани жизненных ценностей и личностных качеств людей. Материалом для них служат духовный опыт человечества и последние научные достижения в области квантовой физики, нейрофизиологии, психологии, энергоинформационной педагогики.

Благодаря предмету «Самопознание» обучающийся обретает духовную и душевную целостность, которая надежно защищает ею от деструктивных воздействий. Воспитание человека, наделенного внутренней свободой, достоинством, личной ответственностью и толерантностью, есть гарантия безопасности и согласованного развития стран мира. Познание человеком самого себя, как и познание вообще, имеет самостоятельную ценность, будучи составляющей его саморазвития. А динамично изменяющийся мир требует от каждого постоянной работы над собственным совершенствованием. Не случайно одним из главных принципов в современном обществе стала установка «образование через всю жизнь». Уровень развития человеческого потенциала становится главным фактором в глобальной конкуренции, определяя будущее каждой страны и ее место в мире.

Этот предмет имеет высокую социально-педагогическую значимость для самоопределения личности, гуманизации образования, он занимает важное место в профессиональной подготовке будущих специалистов.

Именно поэтому для написания магистерской диссертации нами была определена тема: «Формирование нравственно-духовных качеств будущих учителей начальных классов в процессе изучения курса «Самопознание»».

Дисциплина «Самопознание» включена в содержание образовательной программы специальностей технического и профессионального образования. Программа курса рассчитана на 38 часов и состоит из четырех разделов. Однако анализируя Типовой учебный план технического и профессионального образования по специальности 0105000 - «Начальное образование», было выявлено, что для данной специальности количество учебных часов по предмету «Самопознание» составляет 59 и 61часов для групп с нормативным сроком обучения -- 3 года 10 месяцев и 2 года 10 месяцев соответственно. Также нами были сделаны выписки из рабочего учебного плана Технического и профессионального образования по специальности 0105000 «Начальное образование» (Таблица 1, 2).

Таблица 1. Нормативный срок обучения - 2 года 10 месяцев

Таблица 2. Нормативный срок обучения - 3 года 10 месяцев

Таким образом, в процессе написания магистерской диссертации нами была поставлена задача дополнить содержание курса «Самопознание» с учетом объема часов и специфики специальности 0105000 - «Начальное образование» с квалификациями:

010501 3 - Учитель начального образования;

010502 3 - Учитель информатики начального образования;

010503 3 - Учитель иностранного языка начального образования [4, 5, 6].

Результаты этих нововведений нами планируется освятить в дальнейших публикациях по проблеме исследования накануне защиты магистерской диссертации.

Обобщая опыт внедрения курса «Самопознание» и подготовки специалистов, следует отметить, что с психологической точки зрепия данный предмет влияет на общую линию поведения студента, на возрастное развитие личности и на формирование строя мышления и в целом на развитие конкурентоспособности личности.

В целом «Самопознание» развивается, активно преподается. Специфика данного курса такова, что она требует от преподавателей постоянного применения инновационных технологий обучения и воспитания, опираясь на опыт и научные исследования педагогов-новаторов Казахстана.

Литература

профессиональный учебный молодой специалист

1. hltp://bobеk.kz/subd/mstitut-garmonichnogo-razvitiya-cheloveka/institut-garmonichnogo-razvitiya- cheloveka/.

2. Андреев В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого развития конкурентоспособности / В.И. Андреев. -- Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

3. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства»// http// www.akorda.kz.

4. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Среднее образование. Техническое и профессиональное образование Специальность 0105000 «Начальное образование» ГОСО РК 4.05.077-2009.

5. Типовой учебный план Технического и профессионального образования по специальности 0105000 - «Начальное образование».

6. Рабочий учебный план. Техническое и профессиональное образование по специальности 0105000 «Начальное образование».

Размещено на Allbest.ru