Размещено на http://www.allbest.ru/

ЭКОЛОГО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК АКТУАЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гришаева Ю.М.

д.п.н., профессор Московского государственного областного университета, julia@niiat.ru

Содержание статьи

Ключевые слова: эколого-профессиональная компетентность, экологическая культура, экологическое образование, профессиональное педагогическое образование.

Keywords: eco-professional competence, ecological culture, ecological education, professional teacher education.

Согласно Указу Президента РФ В.В. Путина 2017 год объявлен Годом экологии [11]. Целый ряд государственных документов, заседаний высокого уровня за последнее время ориентирован на постановку и решение экологических проблем. Интерес к проблемам экологии, экологического образования сегодня переходит в фазу активных целевых проектов на уровне государства. Экологический аспект в полной мере присутствует в задачах модернизации социально-экономического развития страны. Отметим, что с 1 января 2017 года вступают в силу изменения в Федеральный закон "Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 № 7-ФЗ о применении наилучших доступных технологий, действие которых направлено на комплексное предотвращение и (или) минимизацию негативного воздействия на окружающую среду.

Однако сегодня все больше специалистов признают, что экологический кризис современной цивилизации является по сути своей кризисом гуманитарным, имеющим под собой аксиологические, культурологические, онтологические основания; кризисом антропоцентричного мировоззрения, культуры потребления, природопользования. В связи с этим, а также учитывая международные приоритеты устойчивого развития, тенденции гуманитаризации профессионального образования и экологические приоритеты социально-экономического развития России, мы считаем необходимым уделить особое внимание концептуальному моделированию процесса развития экологической культуры у студентов педагогического вуза.

В силу специфики педагогического (и вообще гуманитарного) образования именно эти категории специалистов могут способствовать эффективной трансляции экокультурных ценностей и реализации новой экологической идеологии социально-экономического развития России в различных сферах социальной и производственной практики, способствовать повышению экологической культуры российского общества в целом, реализации идей современной экологической политики.

Модернизация современного высшего образования объективно выявляет необходимость обогащения мировоззренческой, культурной сферы личности, укрепления аксиологических и культурологических оснований профессионального образования будущих специалистов. Последнее обстоятельство напрямую связано с целями современного экологического образования, несущего гуманитарные идеи в их новом осмыслении. В современном экологическом образовании сегодня наметилась тенденция гуманитаризации. Есть основания утверждать, что на повестку дня встает вопрос о необходимости и возможности синтеза гуманитарного и экологического знания за счет реализации экогуманитарной парадигмы мышления [3; 10] развития субъективного восприятия личностью экосистемы в ее объективной целостности, глобальности через адекватное ценностное самоопределение. Становится очевидной общность целеполагающей направленности экологического и профессионального образования, целесообразность теоретического обоснования и формирования путей и средств их интеграции [7; 9].

Анализ теории и практики современного профессионального образования позволяет выделить ряд объективно существующих противоречий между:

- экологическими приоритетами государственной стратегии социально-экономического развития России, объективным повышением требований к уровню экологической компетентности специалистов разных сфер как производственной, так и социальной практики и отсутствием концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного (в том числе педагогического) вуза, которая отвечала бы реалиям современной социально-экологической политики, практики, развитию современного научного знания;

- тенденциями гуманитаризации образования, приоритетностью в международном сообществе ценностей образования для устойчивого развития и недостаточной реализацией потенциала гуманитарного образования в формировании у специалистов эколого-профессиональной компетентности;

- объективной необходимостью существенного повышения уровня экологической культуры у выпускников педагогических вузов и отсутствием методологически обоснованной дидактической системы, программно-методического обеспечения процесса формирования эколого-профессиональной компетентности у студентов педагогических специальностей и направлений подготовки;

- актуализацией компетентностного подхода к высшему профессиональному образованию, существенным потенциалом его применения в отношении самостоятельного проектирования студентами пространства личностного роста, социально-экологической профессиональной деятельности и недостаточным обеспечением возможностей его реализации в практике формирования у студентов педагогического вуза эколого-профессиональной компетентности.

В своих работах [4; 5; 6; 8] мы неоднократно подчеркивали, что эколого-профессиональная компетентность есть, по существу, проявление экологической культуры личности в своей профессиональной деятельности. Экологическая культура - это гуманитарная культура, основанная на системном понимании Человеком своего места и своей роли, своих функций в глобальной экосфере. В основе системного подхода лежит исследование объектов как систем, он ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих его механизмов, на выявление многообразных типов связей структуры сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. Очевидно, что экосистемная методология познания окружающей действительности позволяет увидеть в каждом объекте познания не только его собственную сущность, но и взаимосвязи объекта с окружающим миром, раскрыть законы устойчивого ("поддерживаемого") существования и развития объекта, обеспечить понимание механизмов регуляции оптимального взаимодействия исследуемого объекта и окружающего мира. Экосистемная методология познания позволяет систематизировать, иерархизировать все изучаемые объекты и выделить между ними взаимосвязи. В ряде своих работ [1; [2] мы акцентируем важность понимания того, что "все связано со всем" (Б. Коммонер), и необходимость нового экологического мышления, основанного на экосистемном принципе восприятия окружающего мира и места в нем Человека.

С учетом логической связи между понятиями "экологическая культура личности" и "эколого-профессиональная компетентность личности" как отношения целого к его части, рассмотрим существенные признаки компетентностного подхода как основополагающего для осуществления современной профессиональной подготовки в вузе. Компетентностно-ориентированную модель образования можно анализировать с различных точек зрения. В свете культурологического подхода компетентностно-ориентированная модель образования имеет в качестве своего основания проектирование педагогического взаимодействия как освоение педагогически адаптированного социокультурного опыта в процессе обучения. Здесь следует подчеркнуть, что культурологический подход к содержанию образования в противоположность сциентистскому гораздо шире и несет в себе глубокий гуманитарный смысл. При этом культура понимается в данном случае в самом широком смысле и включает, в первую очередь, результаты деятельности людей (технические объекты, результаты познавательной деятельности, произведения искусства, юридические нормы и т.д.); во-вторых, человеческие качества, реализуемые в деятельности: знания и умения, профессиональные навыки, уровень интеллектуального, этического и эстетического развития, мировоззрение и др.

Таким образом, компетентностный подход имеет широкие возможности для проектирования процесса и результатов профессионального образования в вузе, ориентированного на освоение различных видов деятельности, в которой в полной мере актуализируется потенциал личностно-профессионального развития обучающихся. Компетентностный подход в современном профессиональном педагогическом образовании позволяет студенту формировать индивидуальное эколого-образовательное пространство, организуя свой личный опыт и проектируя развитие своей эколого-профессиональной компетентности.

профессиональное образование компетентностное культурологическое

Список литературы

1. Глазачев С. Н., Глазачев О.С., Гришаева Ю.М. Экологическая культура как фактор безопасного будущего в информационном обществе // Вестник Международной Академии Наук. Русская секция. - М., 2015. - № 1 (17). - С. 8-12.

2. Глазачев С. Н., Глазачев О.С., Гришаева Ю.М. Мир природы и информационное общество // Современные исследования социальных проблем. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2015. - № 9 (53). - С. 3-13.

3. Гришаева Ю.М. К вопросу о сущности экогуманитарной образовательной парадигмы // Альма-матер. 2011. - № 1. - С. 45-48.

4. Гришаева Ю.М. Экологическая компетентность будущего профессионала в гуманитарной сфере // Знание. Понимание. Умение. 2012. - № 2. - С. 250-256.

5. Гришаева Ю.М. О проблеме подготовки педагогических кадров в вузе в условиях модернизации образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2016. - № 3. - С. 6-9.

6. Гришаева Ю.М., Косоножкин В.И., Ксенофонтов Е.А. Дидактические принципы организации эколого-образовательного пространства гуманитарного вуза // Акмеология. 2015. - № 3 (55). - С. 61-64.

7. Гришаева Ю.М. Инновационные стратегии развития образовательного процесса // Alma mater. 2012. - № 10. - С. 56-60.

8. Гришаева Ю.М., Подболотова М.И., Ткачева З.Н., Ксенофонтов Е.А. Формирование профессиональной компетентности как условие социализации будущего выпускника педагогического вуза // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2016. - Т.8, № 1. - С. 52-54.

9. Гришаева Ю.М. Устойчивое развитие: о проблеме качественного перехода // Вестник Международной академии наук. Русская секция. 2012. - № 1. - http://www.heraldrsias.ru/online/2012/1/211/

10. Гришаева Ю.М. Экологическая культура личности в новой коэволюционной парадигме // Вестник Международной академии наук. Русская секция. - М.: Изд-во МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - С. 90-92.

11. Указ Президента РФ В.В. Путина от 05.01.2016 № 7 "О проведении в Российской Федерации Года экологии". - http://www.kremlin.ru/events/ president/news/51142.

Размещено на Allbest.ru