Современные тренды становления нового образования в инновационной России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современные тренды становления нового образования в инновационной России

Измайлова М.А.

Становление инновационной экономики, технологизация производства, новые требования к качеству современного специалиста ставят перед системой российского образования новый перечень вопросов, на который экономика и общество в целом ждут оперативного отклика. Наиболее адекватной формой ответа высшей школы на модернизацию экономики и всего социума должен стать пересмотр содержания и форм подготовки специалистов, а также переосмысление роли и места образования в жизни общества с учетом современных трендов его трансформации.

Прямым образом на систему образования сегодня воздействует группа факторов, среди которых доминирующими являются следующие Образование 2030. Результаты первого этапа российского форсайта. -http://dok.opredelim.com/docs/index-51709.html:

1) переход страны на демократический путь развития сопровождается повышением ценности социального капитала нации и одновременно сопровождается прогрессивным распространением сетевой формы саморегуляции общества;

2) усиливающиеся темпы новой индустриализации влекут за собой переход на путь инновационного развития экономики. Перестройка экономики не будет происходить одномоментно, поэтому важнейшим этапом перехода является запуск волны технологических стартапов, который сейчас происходит в большинстве стран ОЭСР и во многих развивающихся странах. Образование играет крайне важную роль в сопровождении массовой стартап-культуры, в том числе, в аспекте обучения навыкам ведения бизнеса, проектно-ориентированного обучения и менторинга;

3) постепенно снижается роль традиционных корпораций, все большая роль отводится малому и среднему бизнесу, индивидуальному предпринимательству, которое на основе 3D печати, смарт-технологий развивает DIY-культуру (самостоятельное изготовление, ремонт, усовершенствование техники, мебели, одежды, оборудования и других предметов широкого потребления);

4) все более отчетливо проявляется тенденция старения населения, которое на фоне повышения качества здравоохранения и фармацевтической отрасли приводит к появлению внушительного по численности класса умственно и физически активных людей постпенсионного возраста;

5) информационно-коммуникационные технологии, становящиеся уже неотъемлемой частью жизни современного человека, все более глубоко проникают в образовательный процесс вуза. По статистике, более 90% населения в мире пользуются услугами Интернета. На основе развития цифровых и мобильных технологий к 2021 году планируется завершение оцифровки мирового культурного наследия, которое будет храниться в Интернете и будет доступно из любой точки планеты и, несомненно, составит часть контента современного образования. Но не следует забывать и об обратном эффекте Интернет-технологий, способном негативно воздействовать на изменение массового и индивидуального сознания, а также привести к феномену психоразрыва (разделению людей на пользователей и не-пользователей когнитивных продуктов).

Вся совокупность внешних вызовов требует переосмысления сущности и предназначения образования. Не вызывает сомнений тезис о недостаточности полученных в академической среде знаний - их следует постоянно актуализировать, поскольку скорость их обновления возросла многократно - они удваиваются каждые 72 часа Тихомиров В.П. Мир на пути Smart Education. Новые возможности для развития // Открытое образование. 2011. - № 3. - С. 22- 28.. Кроме того, следует не просто знать, но и уметь применить свои знания в решении практических задач, т.е. требуется владение компетенциями.

Следствием влияния данных и огромного числа иных - не менее актуальных - факторов является появление ранее неизвестных проблем вузовского образования. В их числе следует назвать, во-первых, появление цифрового разрыва между "нецифровыми" педагогами и "цифровыми" обучающимися; во-вторых, продолжающийся рост разочарования студентов в вузовском образовании - неинтересно и неполезно; в-третьих, переход преподавателей, интегрирующих инновационные подходы к содержанию и реализации образовательного процесса, в альтернативное образование; в-четвертых, усиливается давление профессионального сообщества и конкретных работодателей, осуществивших, по сути, частичную приватизацию системы профессиональной подготовки вследствие неудовлетворенности качеством формальной подготовки в высшей школе.

Кроме того, становится все более ощутимым и давление государства, идущего по пути отбора вузов "первого эшелона" и оказания поддержки для трансформации их образовательной и научной деятельности в соответствии с государственной политикой; призывающего решать проблемы интеграции мигрантов и роста толерантности в российском обществе; поощряющего рост числа работодателей, включенных в образовательный процесс вузов; инициирующего легитимизацию новых форм обучения (электронное обучение и реализация дистанционных образовательных технологий, мобильные технологии и т.д.); приветствующего обучение по индивидуальным образовательным траекториям; требующего прозрачности образовательного процесса (например, он-лайн трансляция защит выпускных квалификационных работ и диссертационных исследований).

Адекватный отклик системы образования на весь спектр внешних вызовов проявляется в постепенной трансформации индустриального образования в новый формат, основывающийся на ином методическом подходе к организации образовательного процесса, который предусматривает: образовательно-развлекательные квесты; специализированные группы в соцсетях (обсуждение решаемых проектов); обучение педагогов и учащихся на массовых он-лайн курсах (МООС) - COURSERA: по компьютерным наукам, математике, бизнесу, социальным наукам, инженерии, образованию (платно только сертификация и содействие трудоустройству) https://www.coursera.org/about/programs . Для обучающихся - это лифт в европейские университеты, для образовательной организации - это расширение контактной аудитории, узнаваемость, рост компетентности. Индустриальное образование неуклонно замещается индивидуализированным Robinson K. Out of Our Minds: Learning to be Creative. - N.Y.: Wiley, 2011., основными характеристиками которого являются: 1) учет данных о личных характеристиках обучающихся (особенности темперамента, персональный стиль обучения), персональная история, персональные цели; 2) использование данных о доступных возможностях предлагаемых образовательных программ и отдельных образовательных решений приведет к формированию уникального набора знаний, умений, компетенций, именуемого компетентностной моделью выпускника, которая, в свою очередь, обеспечит в реальных условиях будущей профессиональной деятельности осуществление определенного типа деятельности, выполнение определенной задачи, решение конкретной проблемы.

Системной проблемой высшей школы является более длинный цикл смены программ подготовки в сравнении с циклами смены технологий. Для решения данной проблемы существующее индустриальное образование должно, в частности: педагог образование вузовский

· обеспечивать диалог между сферами образования и индустрии, в т.ч. совместное обсуждение перспектив отраслевого развития и отклик высшей школы не столько на текущие, сколько на будущие потребности экономики в новых компетенциях, порождаемых технологическими и социальными изменениями;

· снимать барьеры для адаптации к требованиям отрасли в профессиональном образовании, в т.ч. распространение моделей дуального образования и сверхбыстрой профессиональной подготовки, совместная разработка профессиональных стандартов с участием ассоциаций работодателей и внедрение образовательных программ на их основе, независимая отраслевая сертификация либо сертификация у работодателей;

· резко расширить возможности для стажировок студентов на предприятиях реальной экономики, а также для опробования различных профессий - не только для студентов и молодых профессионалов, но и для школьников, и создавать условия, когда в рамках базовой подготовки школьники осваивают 1-2 рабочих профессии;

· развивать программы для поддержки самозанятости, в том числе, предпринимательское образование, менторские программы для стартапов и некоммерческих проектов, создание стимулов и инфраструктуры для молодежного предпринимательства и др.

В ситуации, когда в стране одновременно реализуются как проекты индустриального образования, так и проекты нового образования, главная задача национального регулятора - создать равные "правила игры", которые позволят проявить лучшие качества существующих и новых подходов к образованию и сформировать сбалансированную систему их интеграции. Иными словами, регулятор должен обеспечивать максимальную общественную эффективность, соблюдая интересы конечных пользователей и общенациональные интересы, через серию конкретных мер Будущее образование: глобальная повестка. - http://edu2035.org/pdf/GEF.Agenda_ru_full.pdf:

1) в стране должны быть сформированы равные правила доступа к ключевым ресурсам для разных образовательных институтов: доступ к учащимся, к бюджетам развития, к грантам или дотациям и пр. Следует избегать избыточных преференций традиционным институтам, в т.ч. государственным, т.к. это резко ухудшает конкурентоспособность новых проектов;

2) необходимо создать возможность фиксации достижений человека в течение всей жизни и поддерживать индивидуальные образовательные траектории, что позволит выбирать между провайдерами "системного" и "нового" образования;

3) требуется специальная работа по интеграции существующих традиционных решений с появляющимися новыми решениями (например, следует поощрять использование образовательными организациями механизмов обучения в социальных сетях, инструментов управления индивидуальными образовательными траекториями, ресурсов онлайн-обучения и пр.);

4) качество образовательных инноваций серьезно улучшается, если производители образовательных продуктов способны работать не только внутри страны, но и за ее пределами. Поскольку в большинстве стран существуют программы поддержки высокотехнологичного экспорта, подобные программы могут быть реализованы и для экспорта образовательных услуг, в т.ч. образовательных технологических решений (например, персональные "цифровые наставники", доступные в режиме 24/7; образовательные курсы, самоулучшающиеся по мере использования их студентами; образовательные симуляторы, обладающие привлекательностью видеоигр и способные удерживать вовлеченность и высокую учащихся на протяжении длительного времени и др.);

5) необходимо создавать возможности для появления новых образовательных форм через поддержку научно-исследовательских экспериментов в области образования. В частности, необходимы специализированные гранты на создание новых образовательных технологий, которые могут быть заимствованы у "обучающихся организаций". Так, в компаниях Google, Toyota и Apple выделяется время на деятельность, которая принципиально не связана с текущей рутиной, и поощряются те, кто готов пробовать, ошибаться и снова пробовать.

Таким образом, учет всей совокупности влияния внешних факторов, мобилизация и наращивание потенциалов системы образования в тесном диалоге с профессиональным сообществом, следование государственной политике во всех сферах жизни общества позволит в среднесрочной перспективе выстроить модель нового образования, соответствующего реалиям становления инновационной экономики России.

Размещено на Allbest.ru