Патриотическое воспитание молодежи как ключевой приоритет в обеспечении инновационно-технологического развития России: опыт Волгоградской области

Размещено на http://www.allbest.ru/

Международная академия наук педагогического образования, член научно-экспертного совета

Российский государственный военный историко-культурный центра при Правительстве Российской Федерации

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЁЖИ КАК КЛЮЧЕВОЙ ПРИОРИТЕТ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ИННОВАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ: ОПЫТ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Кусмарцев М.Б.

В реализации воспитательного потенциала российского патриотизма к настоящему времени сложились, по меньшей мере, три модели: традиционная, актуальная и инновационная.

Традиционная модель основывается на потенциале феномена традиции, т.е. определённым образом сформированных способов передачи инвариантных, сложившихся посредством культурно-исторической селекции сущностных черт народного опыта защиты и созидания своей Родины. Идейной основой данной модели служит представление о незыблемости основ народной жизни, консерватизм в воспитании и социализации подрастающих поколений. Эта модель уходит корнями в русскую философию с её ярко выраженным историософским характером. Патриотизм, в этом случае, играет роль одного из главных механизмов осуществления преемственности между поколениями.

Актуальная модель сложилась в индустриальном обществе с присущим ему линейным (от прошлого через настоящее к будущему) представлением о характере общественного развития. Данная модель строится на понимании прошлого как источника ценностей и смыслов современности, дающих уроки живущим поколениям и определяющим конкретные, вполне осязаемые образы будущего. Примером тому может служить идея коммунизма для людей советской эпохи и практика военно-патриотического воспитания советской молодёжи. Идеологическая основа данной модели основывалась на представлениях теории экономического детерминизма.

Инновационная модель патриотического воспитания, сложившаяся в современной России, ориентируется на диалектическую взаимосвязь и взаимообусловленность традиции и инновации. Она может быть описана в рамках таких понятий как традиция - новшество - нововведение - инновация - традиция инновационности.

В данной модели патриотизм представляется как живой, развивающийся во времени, открытый к изменениям окружающей среды феномен, время изменчивости которого измеряется поколениями, а основная суть остаётся неизменна. Патриотизм -- основа любой государственной стратегии, её несущая опора, скрепы которой составляют идеи, устремленные в будущее, основанием которых служат ценности и смыслы культурно-исторического развития российского общества и исторически сложившихся форм государственности. Как форма общественного сознания патриотизм утверждает некую «вертикальную» солидарность -- приверженность личности стране через соответствие интересов развития личности, общества и государства.

Инновационная модель основана на представлении о том, что судьба страны жестко связана с судьбами людей, ее населяющих и, прежде всего, с судьбами молодёжи. Если происходит массовое расчеловечивание подрастающих поколений, превращение их в сообщество потребителей, то болезненный результат для здоровья страны в целом будет неизбежен, а, возможно, будет состоять как раз в отсутствии шанса на ее выздоровление.

Природа инновационной деятельности институтов социализации в патриотическом воспитании молодёжи определяется соотнесённостью, по меньшей мере, четырёх взаимосвязанных процессов:

- повышением познавательной сложности коллективного разума субъектов патриотического воспитания;

- взаимопересечением пространств образования и иных институтов социализации;

- приоритетностью потенциала саморазвития конкретной личности;

- обеспечение самовозобновляемости ресурсов институтов социализации.

Таким образом, выделяются три блока сущностно важных обстоятельств в формировании инновационной модели патриотического воспитания молодёжи.

· Сохранение исторически сложившихся сущностных свойств российского патриотизма, представленных в культурно-историческом опыте и составляющих ту питательную среду, на которой основано развитие новых поколений граждан России.

· Наличие субъектов, способных и готовых к культивации данной среды в условиях её непрерывного изменения.

· Развитие инфраструктуры, т.е. новых типов субъектов воспитательной деятельности и связей между ними, образующих целостное пространство с возможностью взаимного распоряжения ресурсами.

Именно поэтому, в качестве приоритета становления и развития инновационной модели патриотического воспитания в регионе разрабатывается теория интеграции образования и иных институтов социализации. В чём смысл интеграции?

Во-первых, в концентрации ресурсов. Для этого необходимо наращивание научно-исследовательского потенциала учреждений и формирование творческого климата, преодоление взаимного отторжения между теоретическими знаниями и практикой. Полученным на сегодняшний день результатом инновационной деятельности в сфере патриотического воспитания молодёжи стало возникновение на базе образовательных учреждений сети контактов и совместных проектов ученых волгоградских вузов, руководителей и специалистов учреждений культуры, молодёжной политики и представителей муниципальной и региональной власти.

Во-вторых, в формировании эффективной среды инновационного развития патриотического воспитания молодёжи, представляющей собой сеть взаимодействующих учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций, действующих на основе социального партнёрства. Партнёрами центров инновационного развития патриотического воспитания города-героя Волгограда являются Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве РФ, Центр военно-патриотического и гражданского воспитания города Москвы, Центр гражданско-патриотического воспитания города Новосибирска, Центр патриотического воспитания детей и молодёжи республики Карелия и др.

В-третьих, в необходимости выстраивания вертикальных связей, обеспечивающих инфраструктуру инновационной деятельности. Основными партнёрами образовательных учреждений выступают научно-инновационный центр патриотического воспитания Волгоградской государственной академии последипломного образования, научно-исследовательские лаборатории методологии и теории воспитания и технологий воспитания института изучения проблем детства, семьи и воспитания Российской академии образования.

Реализация научных представлений привела к разработке модели среды инновационного развития патриотического воспитания, представляющей собой сеть взаимодействующих учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций, действующих на основе социального партнёрства, а также развития инфраструктуры, т.е. новых типов субъектов воспитательной деятельности и связей между ними, образующих целостное пространство с возможностью взаимного распоряжения ресурсами.

Основы инновационной инфраструктуры патриотического воспитания были заложены в мае 2009 года присвоением Центру детского технического творчества Советского района (директор - Александр Иванович Стариков) статуса экспериментальной площадки ГОУ ДПО «Волгоградская академия повышения квалификации и переподготовки работников образования» по теме: «Воспитание патриотизма на традициях казачества в учреждении дополнительного образования технической направленности».

В ходе экспериментальной работы решалась задача проектирования механизмов, путей, средств и программ патриотического воспитания детей и молодёжи в социокультурном пространстве Советского района города-героя Волгограда. Результаты инновационной деятельности позволили расширить представления о способах формирования инновационной среды Советского района путём интеграции учреждений образования (дошкольного, общего, дополнительного, высшего профессионального), культуры, молодёжной политики, общественных организаций.

В настоящее время Детско-юношеским центром Советского района (директор - Наталья Ивановна Ерёменко) в рамках инновационной деятельности, разрабатывается проект «Детско-взрослое взаимодействие в дополнительном образовании как условие эффективности социального проектирования становления гражданина и патриота России», реализация которого позволит создать инновационный механизм кооперации субъектов научно-образовательного, практико-ориентированного и общественного секторов сложившейся за последние годы системы патриотического воспитания детей и молодёжи на основе принципов социального партнёрства и сетевых форм организации воспитательной деятельности. инновационный воспитательный патриотизм образование

Центр инновационного развития патриотического воспитания создан в 2013 году на базе МОУ лицей № 4 Красноармейского района города-героя Волгограда (директор - Сушкова Валентина Николаевна). В текущем учебном году деятельность коллектива была сосредоточена на решении таких задач, как:

- создание условий для интеграции ресурсов учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций в интересах духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- повышение роли педагогического творчества учителей и инновационной деятельности в сфере патриотического воспитания детей и молодёжи.

В целях обеспечения высокого уровня формирования и развития инновационного опыта в ноябре 2012 года Волгоградской академии последипломного образования Российским государственным военным историко-культурным центром при Правительстве РФ был присвоен статус ресурсного центра федеральной системы патриотического воспитания. Для организации деятельности ресурсного центра были созданы опорно-базовые школы, реализующие цели повышения квалификации работников образования и специалистов в данной области.

Опорно-базовая школа МОУ СОШ № 65 Красноармейского района города-героя Волгограда (директор - Надежда Владимировна Шипилова) реализует модель «Целостный образовательный и социокультурный комплекс патриотического воспитания муниципального района».

Опорно-базовая школа организует постоянную работу с руководителями методических объединений, творческих групп по овладению ими различными формами организации методической работы по патриотическому воспитанию с учителями, педагогами дополнительного образования, классными руководителями, отбору и структурированию содержания патриотического воспитания, соответствующем современным требованиям ФГОС, запросам и потребностям российского общества и государства.

Опорно-базовая школа развития этнокультурного казачьего компонента МОУ СОШ № 110 Кировского района города-героя Волгограда (директор - Арбузова Ирина Валентиновна) реализует модель «Механизмы инновационного развития образования и воспитания поколений казачества третьего тысячелетия».

Деятельность опорно-базовой школы строится в направлении разработки, апробации и внедрения инновационных моделей, проектов, программ и технологий этнокультурного казачьего компонента в образование, совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров, занимающихся реализацией этнокультурного казачьего компонента в образовании, создание ресурсной базы за счёт социального партнёрства образования с иными институтами социализации.

Поиску путей повышения эффективности взаимодействия школы и социума в патриотическом воспитании посвящена деятельность инновационной площадки на базе МОУ лицей № 9 города-героя Волгограда, (директор - Ирина Викторовна Жигульская), работающей в статусе школы-лаборатории инновационного развития. За прошедший учебный год коллективом разработана модель разновозрастного детско-взрослого сообщества «Лицейское братство» как ведущего субъекта организации уклада школьной жизни. В результате было получено представление о том, что педагогическое взаимодействие определяемое условиями жизни разновозрастного объединения способствует социализации, развитию и саморазвитию школьника в образовательном пространстве лицея.

Коллективом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 3 им. А.С.Макаренко» городского округа г. Фролово Волгоградской области (директор - Паньшенскова Ольга Михайловна) разработана и успешно реализуется программа «Национальное самосознание гражданина России - базовый социальный эффект патриотического воспитания обучающихся».

Диалектика традиций и инноваций в патриотическом воспитании является предметом инновационной деятельности педагогического коллектива МОУ СОШ № 112 (директор - Татьяна Николаевна Кандаурова), разрабатывающей проект «Школьный музей как педагогический ресурс интеграции возможностей школы и социума в патриотическом воспитании обучающихся». В представлениях участников инновационной деятельности школьный музей является педагогическим ресурсом патриотического воспитания детей и молодёжи при соблюдении следующих условий интеграции школы и социума: обеспечение интеграции ресурсов образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций в патриотическом воспитании детей и молодёжи и формирование образовательно-воспитательной среды, создающей условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности.

В 2014 году федеральным политсоветом политической партии «Казачья партия РФ» школа утверждена как основной исполнитель федерального проекта по разработке этнокультурного казачьего компонента в общем образовании. В этом направлении работает и опорно-базовое учреждение дошкольного образования МОУ детский сад № 250 (заведующий - Перекокина Ольга Анатольевна), реализующее проект: «Становление основ мировосприятия ребенка на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей казачества».

В конце 2014 года началась разработка проекта МБОУ СШ № 28 «Адаптивная школа» (директор - Тупикина Ольга Емельяновна) городского округа - город Волжский Волгоградской области по теме: «Духовно-нравственные ценности и смыслы российского патриотизма как формы порождения образовательного пространства города Волжский». В статусе региональной инновационной площадки коллектив МОУ СОШ № 64 Красноармейского района города-героя Волгограда (директор - Елена Александровна Бунина) разрабатывает проект: «Интеграция духовно-нравственных ценностей Православия в смыслы патриотизма гражданина России». Реализация данного проекта направлена на становление инновационного опыта интеграции духовно-нравственных ценностей Православия в смыслы патриотизма гражданина России, формирование потребности обучающихся к освоению национального воспитательного идеала, базовых ценностей российского общества, разработка показателей социальной эффективности патриотического воспитания в общеобразовательной школе.

Проведённый анализ деятельности основных субъектов инновационной инфраструктуры патриотического воспитания, сложившихся на сегодняшний день в Волгоградской области, позволяет выделить следующие социальные эффекты:

- положительная динамика инновационной активности педагогов и специалистов иных институтов социализации - социальных партнёров в разработке, апробации и внедрении проектов, моделей и технологий патриотического воспитания;

- рост числа обучающихся, включённых в реальные виды патриотической деятельности;

- расширение количества дополнительных образовательных программ, обеспечивающих единство учебной, внеучебной, внешкольной и общественно-полезной деятельности обучающихся;

Современная роль патриотизма в российском обществе сродни воздуху в котором живет, развивается и действует каждый гражданин и общество в целом. Без него, как без воздуха, возможны только угасание и гибель страны. В значительной степени вопрос о патриотизме актуализируется в современной России именно в связи с ее очевидной тотальной деградацией и угасанием. Нельзя не заметить, что сегодня к патриотическим идеям в поисках конструктивной парадигмы обращаются самые различные политические силы. Использование риторики патриотизма в целях подрыва собственно патриотических оснований государственности является одной из распространенных технологических новаций геополитической борьбы. Если бы в словаре российских лидеров чаще, чем слова «нефть», «газ», «экспорт», «права и свободы» употреблялись бы слова и словосочетания, относящиеся к патриотизму, труду и защите национальных интересов России, то по принципу «мысль материальна» что-то в реальности начало бы изменяться. Именно эти изменения проявляются в комплексном решении сложившихся проблем.

Размещено на Allbest.ru