Перспективы развитие сотрудничества российских университетов с образовательной системой юго-восточной Азии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перспективы развитие сотрудничества российских университетов с образовательной системой юго-восточной Азии

Сауткина В.А.

к.и.н., с.н.с. ИМЭМО РАН

Существуют прогнозы, согласно которым общее число студентов в мире возрастет к 2025 году с сегодняшних 97 до 260 миллионов. Увеличится также и число студентов, которые будут получать образование за рубежом. Ожидается, что 2/3 из них будут выходцами из Азии . Целый ряд факторов будет способствовать реализации подобного прогноза. Это и рост численности населения в этом регионе, и бурное развитие экономики, что может значительно повысить платежеспособный спрос граждан, и недостаточное количество собственных университетов. Поэтому ожидается, что в ближайшем будущем конкурентная борьба между экспортерами образовательных услуг усилится именно за учащихся из этих регионов. Географически близкие к ним вузы из различных стран, в том числе и российского Дальнего Востока, имеют определенные преимущества. Однако существует много проблем, которые предстоит преодолеть, чтобы стать равноправным участником этого процесса. Стремительные изменения в области новых технологий и высокие требования к качеству образования ставят всех конкурентов в жесткие условия. Потребуются серьезные изменения в стратегиях обучения, в содержании учебных планов. В этих целях стратегия национальной образовательной политики во многих странах региона должна существенно переориентироваться, учитывая необходимость поиска ресурсов, требуемых для удовлетворения возрастающего спроса на лучшее по качеству высшее образование. Усиление интеграционных процессов способствует увеличению оборота торговли услугами высшего образования. В результате усиливающейся конкуренции побеждает та образовательная система, которая способна наиболее успешно решить проблему удачного соотношения цены и качества.

Необходимо учитывать, что в будущем роль высшего образования не только возрастет, но и изменится. В настоящее время буквально «на глазах» происходят подобные изменения в образовательных системах стран АТР. Многие эксперты, оценивая влияние различных факторов, лежащих в основе экономического чуда стран АТР, отмечают роль приоритета образования. Благодаря чему во многих странах уже сформировалась собственная, хорошо развитая система высшего образования. Можно привести пример Корейской Республики, где около трети выпускников школ поступают в университеты. Такая же тенденция наблюдается и среди тайваньских школьников, 30% которых продолжают свое обучение в высшей школе .

Очевидно, что такая тяга к получению высшего образования не может быть удовлетворена только лишь за счет развития собственной образовательной системы. Во многих странах региона спрос на образовательные услуги университетов не удовлетворяется, государственная поддержка уменьшается, зачастую инфраструктура высшего образования не отвечает современным требованиям. В целом, в регионе наблюдается разрыв в качестве предоставляемых образовательных услуг между развивающимися и развитыми странами, а также городами и сельскими районами внутри этих стран. образование качество спрос

Необходимо отметить тенденцию, которая свидетельствует о том, что уже сегодня среди абитуриентов этого региона стало престижным получение высшего образования в Южной Корее. Высокий международный рейтинг имеют несколько частных университетов: Pohang University of Science and Technology, Yonsei University, Sungkyunkwan University и Ewha Womans University. Не менее престижно получить образование и в государственных университетах. Наиболее популярными считаются Сеульский Национальный Университет, Korea Advanced Institude of Science and Technology, Пусанский Национальный Университет .

Роль международных организаций в развитии международного сотрудничества в регионе

В процессе формирования единого образовательного пространства в этом регионе наряду с национальными правительствами, ведомствами и университетами участвуют многие межправительственные и неправительственные организации. Такая работа ведется в рамках ЮНЕСКО, Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС), Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), а также региональных объединений (АСЕАН, АСЕАН+3, трехстороннего механизма КНР, Республики Корея и Японии). При этом широко практикуются взаимодействия и на двусторонней основе.

В качестве примера новаций международного значения можно привести создание в АТР крупных открытых университетов, развитие дистанционного образования, расширение использования новых технологий, а также и все более широкое предоставление образовательных услуг частными вузами. Главным итогом усилий этих организаций является развертывание обширной деятельности в направлении взаимного признания квалификаций. Этому способствует практическое внедрение региональной конвенции о признании обучения, дипломов и степеней в высшем образовании, которая была принята еще в декабре 1983 года. В этих целях регулярно проводятся региональные конференции по признанию дипломов и степеней, совместные исследования квалификаций, присваиваемых вузами стран региона. Способствует этому также издание справочников по сертификатам, дипломам и степеням высшего образования стран АТР.

Необходимо учитывать, что региональные конвенции в качестве правового инструмента не могут обеспечить взаимное признание квалификаций в тех странах, где признание академической квалификации является частью университетской автономии. В этих случаях задача должна решаться на двусторонней основе между отдельными университетскими организациями. При этом для национальных правительств отводится роль посредника, способного создать благоприятные условия для вступления в двусторонние или многосторонние региональные конвенции .

Перспективы российских вузов расширить свое участие в процессе сотрудничества с университетами данного региона

Россия традиционно является страной, принимающей на обучение иностранных студентов из различных регионов мира. Современное состояние и некоторые тенденции в развитии этого процесса нашли отражение в данных, полученных в результате статистического обследования 707 российских вузов, в которых обучались 101182 иностранных граждан из 117 зарубежных стран. Обследование проводилось с 30 июня 2007 года по 330 июня 2008 года Управлением международного образования и сотрудничества и Центром социологических исследований Федерального агентства по образованию. Результаты обследования были опубликованы в статистическом сборнике, в котором представлены данные об основных формах подготовки иностранных граждан в российских вузах в 2007/2008 учебном году в сравнении с 2006/2007 годом, а также с предшествующим десятилетием. В этот период иностранные граждане обучались в российских вузах по разным программам обучения, включающим подготовительные курсы, бакалавриат и магистратуру, стажировки, подготовку в аспирантуре и докторантуре, а также интернатуре и ординатуре. Число обучающихся постоянно возрастало, в основном, за счет выходцев из стран Азии, СНГ и Африки. На первом месте уже длительное время находятся граждане Китая, на втором Индии. Появилась тенденция уменьшения потока студентов из европейских стран, а также Северной Америки и Австралии. Наиболее востребованной специальностью стала медицина, опередив гуманитарные науки. Увеличилось число студентов, избравших русский язык в качестве основной специальности. Согласно этому обследованию, количество российских вузов, принимающих на обучение иностранных граждан, возросло в 2007/2008 учебном году, по сравнению с предшествующим годом, на 5,4%. Причем возрастало число обучающихся не только в вузах Федерального агентства по образованию (на 6,6%), но и в частных (на 4,4%). Основную массу студентов принимают столичные вузы - 21,7% из них обучалось в Москве, 14,9% - в Центральном федеральном округе (без Москвы), 8,6% - в Санкт-Петербурге. Учитывая специфику приезжающих на учебы в Россию граждан, значительная работа по созданию благоприятных условий для их приема ведется в вузах Сибирского и Дальневосточного округов, которые принимают 13,3% и 4,1% студентов соответственно .

Географические условия определяют для дальневосточных вузов неевропейское направление развития академической мобильности. Планы и намерения дальневосточных вузов в отношении международного сотрудничества связываются с территориально более близкими вузами стран Азиатско-Тихоокеанского региона. Участие вузов Дальневосточного Федерального округа в Болонском процессе имеет свою специфику, для которых он является, скорее, новым вектором развития. В последние годы наблюдается процесс преобладания обучения в российских вузах китайских граждан по полной программе: от подготовительных курсов до аспирантуры. Во многом это связано с пока еще не полностью удовлетворенным спросом на услуги высшего образования в этой огромной стране. Для поддержания такого спроса на получение образования в российских вузах необходимо постоянно совершенствовать систему управления академической мобильностью, а также продолжать работу по созданию комфортных условий для проживания иностранных граждан во время их обучения в нашей стране.

Многие вузы дальневосточного региона добились определенных успехов в этом направлении, а также имеют намерения развивать их в соответствии со своей спецификой и традициями обучения.

Как правило, в вузах предусматривается создание функционального подразделения, в задачи которого входит организация академических обменов. Эти подразделения занимаются организацией стажировок, оформлением документов для поездок за границу, поиском индивидуальных и коллективных грантов, помощью в оформлении заявок на гранты для иностранных студентов. Кроме того, в них оказываются услуги по оформлению документов на въезд на территорию РФ, регистрацию по месту пребывания, продление виз, оформление медицинских страховок. Такое централизованное управление процессом академической мобильности не исключает вовлечения в процесс мобильности студентов, преподавателей и администраторов всего вуза, особенно тех из них, которые уже имеют практические навыки участия в международном обмене. Вопросами формирования учебных планов совместных программ, индивидуальных планов мобильных студентов занимаются соответствующие кафедры и институты совместно с учебным управлением. Подразделения академической мобильности в вузах также отвечают за выдачу участникам документов об образовании, в том числе, и приложений к дипломам европейского образца.

Например, благодаря слаженной работе в этом направлении во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса (ВГУЭС) число иностранных участников мобильности к началу 2008 года достигло 1500 человек. В основном это студенты, обучающиеся по реализуемой в партнерстве с несколькими китайскими вузами образовательной программе подготовки бакалавров по модели «2+2». К 2008 году уже состоялось два выпуска программы. Кроме того, 20 выпускников продолжают образование в магистратуре ВГУЭС. В университете действуют совместные российско-американская и российско-новозеландская программы двойных дипломов по направлениям «менеджмент» и «маркетинг». Развиваются многочисленные обменные программы с университетами Республики Корея, КНР и вузами Японии, в рамках которых студенты выезжают в вузы-партнеры на 1-2 семестра. Кроме того, студентам и аспирантам ВГУЭС предлагается большой выбор языковых стажировок в различных странах Европы, Австралии, Новой Зеландии и Японии.

В Дальневосточном государственном университете (ДВГУ) международный департамент работает более 20 лет. В его штат помимо сотрудников административно-управленческого персонала введены преподаватели русского языка как иностранного, обслуживающий персонал общежитий и учебных помещений, в которых проживают и обучаются иностранные участники мобильности. В ДВГУ совместно с университетами США и Австралии успешно реализуются программы двойных дипломов. Административное управление этих программ осуществляет российско-американский факультет Института менеджмента и бизнеса ДВГУ. Также в вузе действует совместная программа двойных дипломов по модели «2+2» с Даляньским институтом иностранных языков и Хэйлунцзянским университетом.

В Дальневосточном государственном университете путей сообщения (ДВГУ) существует другая модель управления академической мобильностью: создан факультет международных образовательных программ и академических обменов. В вузе с 1996 г. успешно работает российско-американская программа с университетом Аляска Анкоридж. Помимо этой программы, с 2000 г. в ДВГУ действует китайско-российская программа подготовки бакалавров, а с 2005 г. реализуется российско-корейская программа с университетом Вусонг. В университете действуют программы двойных дипломов по таким направлениям, как менеджмент, строительство, электроэнергетика . Такие примеры отражают определенную активность со стороны российских вузов не только в столичных регионах, но и на «окраинах».

Однако в России действуют и факторы, которые не способствуют усилению обмена студентами и специалистами в рамках международного сотрудничества. Даже самые престижные учебные заведения, отправляют за год на учебу и стажировку не более 100 студентов и сотрудников. Основные причины кроются в недостаточном финансировании и отсутствии достаточной информации о тех возможностях, которые существуют в настоящее время для реализации желания наших студентов и преподавателей учиться и стажироваться за рубежом. Кроме того, уровень знания языков наших студентов оставляет пока желать лучшего. Но главная проблема заключается в отсутствии реального заказа со стороны российской экономики. От этого происходит неясность, неопределенность целей такого движения как на уровне конкретного вуза, так и страны в целом.

Размещено на Allbest.ru