Информационные технологии как средство формирования методической компетентности будущих учителей математики

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ

Б.Р. Каскатаева

КазНПУ им.Абая, Казгосженпу, г.Алматы.

Независимость Республики Казахстан, происходящие изменения в социально-экономическом развитии Казахстана с 90-х годов, обусловившие реформирование во всех сферах, повлекли коренные изменения и в системе образования. Задачи, поставленные Президентом и Правительством Республики Казахстан перед вузами, требуют повышения качества профессиональной подготовки специалистов на уровень мировых стандартов. В этой связи возникает необходимость подготовки конкурентоспособных учителей, обладающих необходимыми важными качествами, знаниями и умениями, способных самостоятельно и быстро адаптироваться в непрерывно меняющейся информационной и технологической среде, т.е. обладающие профессиональной компетентностью, главной составляющей которой, является именно методическая компетентность.

В настоящее время в педагогике особый пафос приобретает понятие компетентности как системной способности субъекта владеть всей полнотой средств и способов, необходимых ему для осуществления собственной деятельности. В наших исследованиях в рамках компьютеризации и внедрения информационной технологии в Казахстане и формирования методической компетентности будущих учителей математики обсуждаются вопросы применения информационной технологии для формирования методической компетентности будущих педагогов.

«Методическая компетентность учителя математики - теоретическая и практическая готовность будущего учителя к преподаванию математики в средней общеобразовательной школе с использованием современных педагогических технологий обучения, способность к непрерывному развитию профессиональных личностных качеств» [2].

В связи ограниченности объема доклада приведена модель формирования методической компетентности будущего учителя математики, содержащий цель, содержание, принципы, методы, формы, средства обучения, технологии обучения и методика обучения и результат (Рисунок 1).

В структуре методической компетентности нами выделены следующие компоненты: психологическая, предметная, технологическая. Ниже приводится таблица, где отражены компоненты методической компетентности учителя математики (Рисунок 2.).

Информационная технология применяется при формировании всех указанных компонентов методической компетентности учителя математики. В этой связи нами разработана методика интегративного применения педагогической и информационной технологии.

Методическая компотентность будущего учителя математики в вузе рассматривалась, как неотъемлевый элемент его профессиональной подготовки, обеспечивающий эффективность его будущей работы.

В условиях огромного потока информации и дефицита учебного времени ведется активный поиск новых резервов для создания гибкой и мобильной системы подготовки будущих учителей. Стремление к повышению качества образования побудило реформаторов развивать систему образования в контексте Болонского процесса. Для более успешного решения задач современного образования, когда сокращаются часы аудиторной работы и увеличивается время для самостоятельной работы студентов, огромную роль играют информационные технологии.

Рисунок 1 ? Модель формирования методической компетентности будущего учителя математики

методический компетентность учитель математика

Информационная технология -- процесс, использующий совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления, расширяющие знания людей и развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

Рисунок 2 - Компоненты методической компетентности учителя математики

Информационные технологии (ИТ) создают условия для профессиональной подготовки учителя математики, соответствующие требованиям современной школы. Школе сейчас требуется не просто квалифицированные учителя, а творческие личности, которые способны к самодиагностике, самообразованию и развитию.

В этой связи одним из основных педагогических условии формирования методической компетентности является обеспечение студентов современными методическими средствами, информационной технологией (программные средства учебного назначения и обучающие программы).

Информационные технологии при формировании методической компетентности студентов, не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой обучающий был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Применение ИТ - как средство формирования методической компетентности в образовательном процессе стимулируют потребность в создание новых программно-методических комплексов направленных на качественное повышение эффективности занятий. Информация может быть представлена в компьютерном или некомпьютерном виде: учебники, методические разработки, практикумы, развивающие компьютерные игры, компьютерные обучающие и контролирующие системы, методики обучения и др.

Разработаны нами учебно-методический комплекс (УМК) «Теория и методика обучения математике» (ТМПМ), «История математики»; электронный учебник по «ТМПМ»; методическая рекомендация «Основные методы обучения математике»; являющиеся реальной предпосылкой для модернизации высшего педагогического образования и вносят существенный вклад в совершенствование системы профессиональной подготовки будущих учителей математики в условиях перехода к информационному обществу.

Для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе средств ИТ преподаватели должны знать общее описание принципов функционирования и дидактические возможности программно прикладных средств, а затем, исходя из своего опыта и рекомендаций, "встраивать" их в учебный процесс.

Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний в предметной области, в третьих основную роль может играть учет принципов обучения.

Рассматривая имеющиеся на сегодняшний день информационные технологии, Н.В. Апатова [3] выделяет в качестве их важнейших характеристик:

1) типы компьютерных обучающих систем (обучающие машины, программированное обучение, интеллектуальное репетиторство, руководства и пользователи);

2) используемые обучающие средства (ЛОГО, обучение через открытия, микромиры, гипертекст, мультимедиа);

3) инструментальные системы (программирование, текстовые процессоры, базы данных, инструменты представления, авторские системы, инструменты группового обучения).

Как мы видим, что главное в средствах информационной технологии - это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением.

Следовательно, под информационными технологиями в обучении следует понимать процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которого, является компьютер.

Применение информационной технологии - как средство формирования методической компетентности студентов в педагогических вузах основывается на следующих условиях:

- заинтересованность студентов в применении информационной технологии;

- владение студентов умениями и навыками применения информационной технологией; подготовленность студента к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы и иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией.

- знание студентов традиционной и информационной технологий обучения математике;

- компетентность самого преподавателя, чтобы формировать методическую компетентность как с помощью информационной технологии, так и с помощью других средств, методов и технологии.

Для создания указанных условии, проводится следующая целенаправленная работа по формированию методической компетентности и информационной культуры студентов:

1) введена в учебный процесс специальный курс «Информационные технологии обучения математике»;

2) на лекционных, практических занятиях и на самостоятельных работах студентов (СРС) курсов методического цикла используется средства информационной технологии, как программные учебные средства и обучающие программы;

3) разработаны методика формирования методической компетентности будущего учителя математики и методика интегративного применения педагогических и информационных технологий, способствующая повышению уровня профессиональной готовности студентов;

4) экспериментально проверена эффективность внедренных методов и средств в учебный процесс высших учебных заведений в формировании методической компетентности будущего учителя математики.

Информационная культура студента - умение его работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Для свободной ориентации в информационном потоке студент должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры.

В процессе подготовки студентов на лекционных и практических занятиях и во время самостоятельной работы студентов используется разработанный нами электронный учебник «Теория и методика преподавания математики» и электронные школьные учебники и другие программные средства учебного назначения. Программным средствам учебного назначения, как известно относятся не только электронные учебники, но и электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, учебно-методические комплексы, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий, методические цели которого:

- формирование методической компетентности студентов;

- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

- осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

- развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

- усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);

- формировать культуру познавательной деятельности и др.

Для самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии и для студентов заочного отделения применяется обучающие программы, которые дают возможность студентам наглядно представить результат своих действий.

Современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1) при изложении нового материала -- визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2) закрепление изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа студентов (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

5) тренировка конкретных способностей студентов (внимание, память, мышление).

Применение ИТ обучения - как средство формирования методической компетентности студентов проводилось на основе базовых знаний, умений и навыков студентов. Благодаря наличию обратной связи, при компьютерной форме обучения существенно меняется характер самоконтроля в процессе обучения. Каждый студент, отвечая на вопросы или решая методические задачи, может сравнивать собственные ответы, способы решения задач с правильными (на интерактивной доске), а в случае ошибки прийти с помощью компьютера к верному ответу.

Студенты сравнивают на практических занятиях в нескольких параметрах традиционные и информационные технологии обучения, чтобы наглядно увидеть их разницу и убеждаются в преимуществе применения информационной технологии в интеграции с традиционными методами.

В результате применения ИТ как средство формирования методической компетентности студентов на занятиях курсов методического цикла:

- повысилась эффективность изучения тех или иных тем изучаемых курсов;

- улучшились качество знаний и скорости их получения.

- повысился активность студентов, вызываемой интерактивными свойствами компьютера и желание самостоятельно разработать урок с применением информационной технологии.

Это позволило повысить уровень профессиональной готовности студентов;

Таким образом, одним из наиболее естественных и продуктивных способов введения информационных технологии в вуз состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с развитием методической компетентности студентов в их профессиональной подготовке.

Размещено на Allbest.ru